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新课标突出强调课堂教学应该重视和开发学生的智力，锻炼学生的创造性思维能力，培养学生自主学习，分析问题、解决问题的能力，引导学生掌握科学的方法，为终身学习打下良好的基础。
一、探究性学习在初中数学教学中的重要性
探究性学习方法不仅是一种先进的教学理念，而且是新课程标准的基本要求，为更好地实现教学目标和完成教学任务服务，其重要性体现在以下三个方面。
（一）探究性学习法更能体现新教材的基本要求
新课标重视探究性学习的教育功能，“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者”，“教学中要培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会合适的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。”强调学习过程和方法的学习。在学生学习知识的过程中，掌握获取知识的方法，培养学习兴趣，增强探究能力。
（二）更能体现学生能力发展的需要
现代教育教学方法把探究性学习运用到教学当中，为学生享有自由创造、探究学习提供了民主和谐的教学环境。培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革的首要任务，也满足学生自身发展的要求。
（三）新课标要求学习方式的探索创新
随着社会的不断进步，将来社会所需的人才类型的转变，需要数学教育从“为了获得数学知识”，转向“为了获得数学能力和数学态度”，即鼓励学生主动探究问题，加深数学基础知识的掌握，解决数学学习中的问题。只有初中数学教学实施以探究性学习为主，才能真正改进学生学习方式和方法，形成“自主、合作、探究”的学习方式。
二、如何在初中数学教学中应用探究性学习
为了更好地让数学探究学习方法得到广泛应用，首先要了解其内涵，以及在数学课堂教学中如何创设探究性的问题。
（一）初中数学探究性学习的教学情境设置
探究是从问题的产生而开始的，而问题又不能脱离情境的创设。在数学学习过程中，学生通过仔细观察来发现问题，运用比较，分析，结合已经掌握数学知识，探究合作交流，使学生的数学思维得到锻炼。
教师在课堂教学设计中多设置这样的问题，以此增加学生探究学习的机会。
例如，在“平行四边形的特征”教学中，教师若先让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征。学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确。从而激发学生自主学习和探究的热情。以此形成学习交流的小组，自主分析，得出结论。教师加以引导，学生积极主动地思考，师生合作交流，培养和发展学生的能力。类似问题的创设，应用于数学教学当中，能创造良好的教学环境，有利于学生自身发展，养成探究学习的习惯，同时也有利于提高数学教学质量。
（二）探究性学习的内涵
探究性学习是学生在教师的指导下，自主合作探究，通过尝试、体验、实践等一系列学习过程，培养学生主动地发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成学习兴趣。使学生掌握基本的数学知识，掌握基本学习技能和基本的数学思维方式。
数学探究性学习方法是以探究数学问题为主的教学方法，教师依据新的课程标准，把现行的数学教材作为探究性学习的基本内容，教师在课堂教学过程中起指导作用，发挥学生主体地位，让学生自主结合实际生活经验，表达自己的看法，利用自己的数学知识解决实际问题。
三、初中数学探究性学习的教学评价
（一）探究性学习是學生应该掌握的学习基本形式，学生通过不断地探索，发现，在这个过程中获得自身发展。传统教学中学生接受知识是被动，消极的，对数学知识的认识不深，课堂教学枯燥乏味。而开展探究性学习，把学生培养成主动、积极获取知识的探究者。学生通过课堂教学主体实践活动，在探究中学，在学中探究，教、学、探究为一个有机整体，直接经验和间接经验相互交流，知识理论与实践活动相统一。
（二）探究性学习方法的运用，也对教师提出了新的要求和挑战，要求教师要了解一般性数学教学的探究形式，改变传统的教学观念，深入开展探究性教学，创设开放性的教学情境，多样的探究性问题的创设，是教学课堂不再是教师的一言堂，通过学生对问题的不断探究，确立了学生在课堂教学中的主体地位，使学生从被动的、接受性的、机械式的学习方式向主动的、探索性的、发现式的学习方式转变，让学生体会到学习数学的乐趣，体验数学探究性学习的过程，掌握数学探究的方法。
（三）评价数学教学的内容，是教师教学方法和教学手段的选择与运用。教学方法，是指教师在教学活动过程中，为完成教学任务，而采取的活动方式。包括学生通过教师指导，如何“学”的方式，如何把“教”的方法与“学”的方法两者统一，使学生充分展示自己的个性，把所学的数学知识应用实际生活中，完善学生的数学知识结构，培养良好的思维方式。
在初中数学教学过程中，教师通过问题情境的创设、探索研究的开展、学生小组合作交流、反思总结教学经验、数学知识的课外延伸等多个环节，让学生学会自主获得数学基础知识的方法，使学生在数学学习过程中处于积极主动参与的状态，促使学生自主发展，培养独立实践的能力。探究性学习方法应用于课堂教学之中，能更好地体现数学教学的价值和意义。
一、探究性学习在初中数学教学中的重要性
探究性学习方法不仅是一种先进的教学理念，而且是新课程标准的基本要求，为更好地实现教学目标和完成教学任务服务，其重要性体现在以下三个方面。
（一）探究性学习法更能体现新教材的基本要求
新课标重视探究性学习的教育功能，“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者”，“教学中要培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会合适的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。”强调学习过程和方法的学习。在学生学习知识的过程中，掌握获取知识的方法，培养学习兴趣，增强探究能力。
（二）更能体现学生能力发展的需要
现代教育教学方法把探究性学习运用到教学当中，为学生享有自由创造、探究学习提供了民主和谐的教学环境。培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革的首要任务，也满足学生自身发展的要求。
（三）新课标要求学习方式的探索创新
随着社会的不断进步，将来社会所需的人才类型的转变，需要数学教育从“为了获得数学知识”，转向“为了获得数学能力和数学态度”，即鼓励学生主动探究问题，加深数学基础知识的掌握，解决数学学习中的问题。只有初中数学教学实施以探究性学习为主，才能真正改进学生学习方式和方法，形成“自主、合作、探究”的学习方式。
二、如何在初中数学教学中应用探究性学习
为了更好地让数学探究学习方法得到广泛应用，首先要了解其内涵，以及在数学课堂教学中如何创设探究性的问题。
（一）初中数学探究性学习的教学情境设置
探究是从问题的产生而开始的，而问题又不能脱离情境的创设。在数学学习过程中，学生通过仔细观察来发现问题，运用比较，分析，结合已经掌握数学知识，探究合作交流，使学生的数学思维得到锻炼。
教师在课堂教学设计中多设置这样的问题，以此增加学生探究学习的机会。
例如，在“平行四边形的特征”教学中，教师若先让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征。学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确。从而激发学生自主学习和探究的热情。以此形成学习交流的小组，自主分析，得出结论。教师加以引导，学生积极主动地思考，师生合作交流，培养和发展学生的能力。类似问题的创设，应用于数学教学当中，能创造良好的教学环境，有利于学生自身发展，养成探究学习的习惯，同时也有利于提高数学教学质量。
（二）探究性学习的内涵
探究性学习是学生在教师的指导下，自主合作探究，通过尝试、体验、实践等一系列学习过程，培养学生主动地发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成学习兴趣。使学生掌握基本的数学知识，掌握基本学习技能和基本的数学思维方式。
数学探究性学习方法是以探究数学问题为主的教学方法，教师依据新的课程标准，把现行的数学教材作为探究性学习的基本内容，教师在课堂教学过程中起指导作用，发挥学生主体地位，让学生自主结合实际生活经验，表达自己的看法，利用自己的数学知识解决实际问题。
三、初中数学探究性学习的教学评价
（一）探究性学习是學生应该掌握的学习基本形式，学生通过不断地探索，发现，在这个过程中获得自身发展。传统教学中学生接受知识是被动，消极的，对数学知识的认识不深，课堂教学枯燥乏味。而开展探究性学习，把学生培养成主动、积极获取知识的探究者。学生通过课堂教学主体实践活动，在探究中学，在学中探究，教、学、探究为一个有机整体，直接经验和间接经验相互交流，知识理论与实践活动相统一。
（二）探究性学习方法的运用，也对教师提出了新的要求和挑战，要求教师要了解一般性数学教学的探究形式，改变传统的教学观念，深入开展探究性教学，创设开放性的教学情境，多样的探究性问题的创设，是教学课堂不再是教师的一言堂，通过学生对问题的不断探究，确立了学生在课堂教学中的主体地位，使学生从被动的、接受性的、机械式的学习方式向主动的、探索性的、发现式的学习方式转变，让学生体会到学习数学的乐趣，体验数学探究性学习的过程，掌握数学探究的方法。
（三）评价数学教学的内容，是教师教学方法和教学手段的选择与运用。教学方法，是指教师在教学活动过程中，为完成教学任务，而采取的活动方式。包括学生通过教师指导，如何“学”的方式，如何把“教”的方法与“学”的方法两者统一，使学生充分展示自己的个性，把所学的数学知识应用实际生活中，完善学生的数学知识结构，培养良好的思维方式。
在初中数学教学过程中，教师通过问题情境的创设、探索研究的开展、学生小组合作交流、反思总结教学经验、数学知识的课外延伸等多个环节，让学生学会自主获得数学基础知识的方法，使学生在数学学习过程中处于积极主动参与的状态，促使学生自主发展，培养独立实践的能力。探究性学习方法应用于课堂教学之中，能更好地体现数学教学的价值和意义。