当前,任务驱动教学模式已经越来越被中职学校所重视和采用。实践证明,采用该方法教学能够收到较好的效果,本文就此谈一点看法。
　　一、任务驱动教学法的含义
　　所谓“任务驱动”就是在学习知识的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生主动进行实践活动。
　　二、任务驱动教学模式
　　在此模式下,教师首先提出任务,然后分析任务。学生在教师的指导下,以完成任务为核心参与认知过程,最终师生共同完成目标任务。完成任务以后,可以再引申新的任务。如此循环,教学活动围绕任务不断地开展,不断地提升学生知识的积累、技能的完善以及学习品质的提高。而PhotoShop教学多以完成任务的形式进行,两者在问题情境的创设及问题的解决过程等方面有许多相似之处。
　　三、任务驱动法实施的关键点
　　具体的做法是根据教学内容把学生所需要掌握的知识用任务(即结果)展示给学生,然后引导学生探求得到结果的过程。在此过程中,教师可因势利导,引导学生预习知识,分析问题,讨论出解决问题的方法,然后完成教学任务,从而实现教学目标。
　　1.注重展示效果图,激发学生的学习兴趣和热情
　　PhotoShop教学中各类有代表性的效果图的展示十分重要,从一开始教学的时候教师就需要重视这个问题。因为它能够使学生对这个软件的功能有全面的了解,同时也会不断增强学生的学习兴趣,开阔学生的视野,提高学生的欣赏能力和审美能力,增强学生学习的信心,为学生进入下一步的学习奠定坚实的基础。在上第一节课时,笔者为学生展示多种图像模式表现的色彩效果,让他们了解色彩在图像处理中的重要作用。例如,在讲图层蒙版这一知识点时,笔者首先以照片为例。学生都想知道如何让自己的照片变的更加美观,笔者把用蒙版对多张照片的过渡拼接后的效果展示给学生看,这时大家都跃跃欲试,因而对PhotoShop这门学科产生了极为浓厚的学习热情和创作兴趣。
　　2.延伸任务实例,培养探索精神
　　创造是发展的灵魂。学生要想独立的获取知识,教师在教学内容的安排上就要注意留给学生一定的创造空间,把握好教师讲授与学生实践的空间及时间的尺度。如遇到学校重大活动的时候,同学们会想到设计一些精美的图片来展现学校或学子的风采,而笔者正好利用这样的机会让学生去摸索、完成特定的任务,帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。笔者先把已经设计好的作品演示给学生看,再讲解一些如黑白照片变彩照、美白法、去皱纹、消除红眼、拼图等一些实用的、新的知识点,然后要求学生利用PhotoShop的图像处理功能来制作反映活动场面的图片。在制作过程中,学生可能会提出各种各样的问题,教师这时不要急于讲解解决问题的方法,而是应该让学生自己思考、各抒己见,在恰当的时候做出引导,这样,不仅有利于帮助学生进一步巩固所学知识,也有利于培养学生对知识掌握的熟练度和面对问题的解决能力。最后笔者对优秀的作品进行点评,或让学生自己上台陈述设计思想和技巧。这种做法激起了同学们的创新思维和学习积极性,得到了良好的学习效果,不仅培养了学生的求异思维,开发了学生的智力,更重要的是培养了学生的探索精神。
　　3.自定任务主题,培养学生的审美观和创作思维
　　职业教育的目的就是要培养出有创新意识的技能型人才,本着对发展学生个性和对创造精神有利的原则,笔者经常会设计一些综合性的、具有挑战性的任务,只规定任务主题,让学生自己去查阅资料,设计任务方案,自由完成任务。在这个过程中,学生可以充分发挥自己的想象力,开拓自己的思维,他们对每个任务的设计都能融入自己的观点。这就有利于开发学生的创作思维,培养学生的自主创新能力。例如在PhotoShop教学的学期结束阶段,笔者要求学生每人利用所学的知识制作PhotoShop作品,可以以班级标志、酸奶盒的广告、梅州召开世界客都为主题的宣传页、艺术照片等作为创意作品主题,充分发挥了学生在学习中的审美观和创作思维。
　　总之,在PhotoShop教学中体现“任务驱动”教学法,就是让学生在一个个典型处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在完成“任务”的过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发学生兴趣,提高学生技能,培养学生创新意识和发展学生个性,并学会解决学习生活中与其相关的实际问题,使学生的技能素质得以提高。
　　(作者单位:广东省梅州城西职业技术学校)