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人教版小学《英语》新课标对写的能力提出了明确目标，要求学生能够正确使用标点符号和英文字母，能根據图片、例句等写出简单的语句、问候语。这种写作要求较简单，就是让学生围绕某些话题用自己学过的单词、短语、句型写出一篇简短的文章。因此，教师需要就此目标结合教学材料和学生的能力状况进行写作能力教学。
仿写课文语句
小学生在初学写作时，多少都会存在一些胆怯，不敢下笔，不知道怎么写出一个完整的句子，不知道句子的语序时态是否正确。教师可以教导学生对课文中的语句进行仿写，即记住句子表达的主要框架，在框架下填词改变句子意思，成为新的句子，在这个过程中教师一定要有耐心，适时地进行表扬鼓励，不可操之过急，挫伤学生的积极性。
例如：在“I can play basketball”这一课中，教师就可以根据文中语句提炼出“I can play…He/She can play…well”这个框架，然后让学生根据自己已学的单词进行填空练习，这样就可以造出如 “I can play tennis.She can play piano well.”这样的简单语句，当然经过多次反复练习也可以造出“I can do housework for my family. My mother can help me .”这样稍微复杂的句子，通过不断深化练习，学生就能够掌握造句的技巧，同样增强了写作的信心。
激发写作兴趣
小学生的心智还没有成长完全，学习的动力主要靠兴趣和教师家长以及同学的鼓励。因此，激发小学生学习写作的兴趣才能够更有效地提升学生的写作能力。教师在教学中设计写作话题时要尽量贴合学生的日常生活，尽量设计他们熟悉且感兴趣的简单话题，让学生能够运用已学的语句单词进行简单描述，让学生在练习写作的过程中产生兴趣并逐渐渗透“写作很简单，自己可以做到”的思想。
在英语的写作中，词汇还是比较重要的，我们要学会运用词语去造一些简单的句子，然后在此基础上循序渐进，所以英语写作课程不是高年级才能有的，在低年级中就要打好基础，比如二年级的小学生，我们就可以让他们在课堂上多说，也可以让他们用“I like…”这样的句型来表达他们的喜爱；在三四年级的时候，我们就可以让学生学会运用一些短句来造句；而高年级的学生，我们就可以用学过的句型来进行简单的写作，来抒发自己内心的想法，单词对高年级的学生来说不再是一个问题了，在高年级的学习中掌握好句型是更为重要的，如：“I’m going to…” “I have…” “There be…”等等。如果能够熟练地运用课本上的重点句型，那么写一段话就不再是难事了。在学生写作完成以后，教师可以对他们的作品进行积极评价，激励和鼓励的语句会让学生信心满满，更加有再次写作的欲望。
写作的主题选取可以选择像是“holiday fun”“My hobby”“My weekend”类似这种谈经历或者做过什么的类型，学生很容易理解题目要求，也可以根据自己的体验写出很多不一样的句子，而且写作的语句单词都较为简单，学生的兴趣较强，创造性也会更强。
引导学生积累词汇句型
没有量的积累就无法实现质的飞跃，词汇量是一切行文创作的基础，当学生的阅读量达到一定水平后，对语句的理解以及词汇的多种表达就会有更深的理解，就会创造出很多变幻多样的优秀语句。教材上的内容始终有限，单词量虽足够让学生进行写作，但要想提高学生的写作能力单单靠课堂上的教学积累效率不会很高，因此教师可以相应进行课外拓展训练，如挑选一些适合小学生阅读和理解的小故事或者童话，让学生在课外阅读的过程中积累词汇和表达方式，同样也是培养学生自主学习的习惯。
这个积累的过程是十分漫长的，教师一定要有耐心并时常督促学生去完成此类课外作业，学生经过一段时间就会产生厌倦的心理，对于枯燥的阅读可能会逐渐失去兴趣，这时教师可以引导学生换一种积累方式，推荐发音比较简单的英文歌曲或者是观看原音动画、电影，让学生不仅仅用视觉去感知，也可以用听觉去体会。教师也可以定期举办分享会，为学生提供展示学习成果的机会，这样不仅会提升上台表达学生的自信心以及积极性，也会拓展聆听同学英语学习涉猎的范围。
开展小组活动
教师可以将学生分为4～5人的小组，然后每个小组都定向命题，对写作的方向以及写作的内容进行探讨，探讨结束后将结论上交教师，教师对各个小组进行讲评。在这个过程中，学习基础较差的学生可以请教学习较好的同学，既可以提升基础不好的学生的学习能力，同时也可以深化学习好的学生对于知识的理解。教师的讲评工作同样也起到分享写作技巧的作用，还会让各个小组的学生产生竞争意识，激发学生们积极性活跃课堂氛围，创造良好的学习环境。
结语
总之，小学生是英语写作的初学者，小学英语的教学任务十分艰巨，对学生日后进一步加深英语语言学习有奠基作用。因此教师一定要根据小学生的特点，因材施教，不仅仅是对学生进行简单的知识灌输，而是以能力的培养作为教学的主要目标，立足于学生的长远语言学习，切实提高小学生的英语写作能力。
仿写课文语句
小学生在初学写作时，多少都会存在一些胆怯，不敢下笔，不知道怎么写出一个完整的句子，不知道句子的语序时态是否正确。教师可以教导学生对课文中的语句进行仿写，即记住句子表达的主要框架，在框架下填词改变句子意思，成为新的句子，在这个过程中教师一定要有耐心，适时地进行表扬鼓励，不可操之过急，挫伤学生的积极性。
例如：在“I can play basketball”这一课中，教师就可以根据文中语句提炼出“I can play…He/She can play…well”这个框架，然后让学生根据自己已学的单词进行填空练习，这样就可以造出如 “I can play tennis.She can play piano well.”这样的简单语句，当然经过多次反复练习也可以造出“I can do housework for my family. My mother can help me .”这样稍微复杂的句子，通过不断深化练习，学生就能够掌握造句的技巧，同样增强了写作的信心。
激发写作兴趣
小学生的心智还没有成长完全，学习的动力主要靠兴趣和教师家长以及同学的鼓励。因此，激发小学生学习写作的兴趣才能够更有效地提升学生的写作能力。教师在教学中设计写作话题时要尽量贴合学生的日常生活，尽量设计他们熟悉且感兴趣的简单话题，让学生能够运用已学的语句单词进行简单描述，让学生在练习写作的过程中产生兴趣并逐渐渗透“写作很简单，自己可以做到”的思想。
在英语的写作中，词汇还是比较重要的，我们要学会运用词语去造一些简单的句子，然后在此基础上循序渐进，所以英语写作课程不是高年级才能有的，在低年级中就要打好基础，比如二年级的小学生，我们就可以让他们在课堂上多说，也可以让他们用“I like…”这样的句型来表达他们的喜爱；在三四年级的时候，我们就可以让学生学会运用一些短句来造句；而高年级的学生，我们就可以用学过的句型来进行简单的写作，来抒发自己内心的想法，单词对高年级的学生来说不再是一个问题了，在高年级的学习中掌握好句型是更为重要的，如：“I’m going to…” “I have…” “There be…”等等。如果能够熟练地运用课本上的重点句型，那么写一段话就不再是难事了。在学生写作完成以后，教师可以对他们的作品进行积极评价，激励和鼓励的语句会让学生信心满满，更加有再次写作的欲望。
写作的主题选取可以选择像是“holiday fun”“My hobby”“My weekend”类似这种谈经历或者做过什么的类型，学生很容易理解题目要求，也可以根据自己的体验写出很多不一样的句子，而且写作的语句单词都较为简单，学生的兴趣较强，创造性也会更强。
引导学生积累词汇句型
没有量的积累就无法实现质的飞跃，词汇量是一切行文创作的基础，当学生的阅读量达到一定水平后，对语句的理解以及词汇的多种表达就会有更深的理解，就会创造出很多变幻多样的优秀语句。教材上的内容始终有限，单词量虽足够让学生进行写作，但要想提高学生的写作能力单单靠课堂上的教学积累效率不会很高，因此教师可以相应进行课外拓展训练，如挑选一些适合小学生阅读和理解的小故事或者童话，让学生在课外阅读的过程中积累词汇和表达方式，同样也是培养学生自主学习的习惯。
这个积累的过程是十分漫长的，教师一定要有耐心并时常督促学生去完成此类课外作业，学生经过一段时间就会产生厌倦的心理，对于枯燥的阅读可能会逐渐失去兴趣，这时教师可以引导学生换一种积累方式，推荐发音比较简单的英文歌曲或者是观看原音动画、电影，让学生不仅仅用视觉去感知，也可以用听觉去体会。教师也可以定期举办分享会，为学生提供展示学习成果的机会，这样不仅会提升上台表达学生的自信心以及积极性，也会拓展聆听同学英语学习涉猎的范围。
开展小组活动
教师可以将学生分为4～5人的小组，然后每个小组都定向命题，对写作的方向以及写作的内容进行探讨，探讨结束后将结论上交教师，教师对各个小组进行讲评。在这个过程中，学习基础较差的学生可以请教学习较好的同学，既可以提升基础不好的学生的学习能力，同时也可以深化学习好的学生对于知识的理解。教师的讲评工作同样也起到分享写作技巧的作用，还会让各个小组的学生产生竞争意识，激发学生们积极性活跃课堂氛围，创造良好的学习环境。
结语
总之，小学生是英语写作的初学者，小学英语的教学任务十分艰巨，对学生日后进一步加深英语语言学习有奠基作用。因此教师一定要根据小学生的特点，因材施教，不仅仅是对学生进行简单的知识灌输，而是以能力的培养作为教学的主要目标，立足于学生的长远语言学习，切实提高小学生的英语写作能力。