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小学数学课堂教学中，激起学生的学习兴趣十分重要。只有学生保持高涨的学习热情，才能更顺利展开教学活动。教师要深入探索趣味教学策略，在数学教学中进行实践，展示出数学学习的趣味程度，让学生更好的掌握数学知识与技能，提高學习效率。
一、趣味教学法的作用
第一，提高学生学习欲望通过趣味教学策略，让学生对数学学习充满好奇心，紧紧跟随教师的教学节奏，全方位理解与掌握数学知识点。教师发挥出趣味教学法的优势，将过去的乏味教学法进行了更新，带给学生不同的教学感受，提高了学生的学习兴趣。
第二，强化师生互动在教学当中师生互动具有重要的意义，特别是在小学时期，小学生容易分神，利用师生互动，能够更好地集中学生的注意力。趣味教学运用趣味载体，师生间能得到良好的互动。
第三，营造出良好的氛围小学数学教学中引入趣味教学，通过游戏或活动解决一系列问题，减轻学生惧怕回答问题的心理，促使全部学生积极主动地参与到学习中，营造出更好的课堂氛围。
二、小学数学教学中开展趣味教学的策略
1.趣味游戏教学
数学知识的学习本身就较为枯燥乏味，再受到小学阶段学生承担的任务量逐步上涨的影响，若是能够在小学数学教学中引入趣味教学法，将会大大增强学生学习的效果，在良好的课堂氛围中学习更多的数学知识点。小学数学教师要在选择数学素材上多投入精力与时间，让学生认识到数学知识的趣味程度，对数学知识充满好奇心。小学数学教师能够在课堂教学过程中将游戏教学法引入进来，在上课之前，设计合理的游戏教学计划，在课堂教学过程中将不同教学知识点与游戏进行融合，提高学生的学习主动性，让学生在游戏中学习到更多的知识点，为学生未来更好地学习与生活夯实基础。例如：小学数学教师在为学生介绍有关三年级的“倍的认识”这方面的知识点时，为了让学生对数字更加敏锐，掌握有关倍数的知识，教师就可以组织学生参与到“拍七令”这一游戏中，让一位学生随意给出一个数，当学生数到7或者是数到7的倍数时，不能报数，运用拍手来展开，一旦报错要在讲台上表演节目，此游戏比较简单，实质就是简单的乘法运算，运用这个游戏能够帮助学生更好地认识到倍数的概念。游戏当中部分学生出错后上台表演节目，给课堂教学带来欢乐，让课堂变得充满生机与活力。
2.趣味情境教学
小学数学教师在教学时要非常耐心地为学生设计出充满趣味性的问题情境，从而提高学生的学习热情，让学生能够在问题解决当中掌握数学知识。例如：教师为学生介绍“圆的认识”这方面的知识时，教师为学生创设出趣味问题情境实施教学。在一次汽车比赛中，有三种不同类型的车辆：第一，长方形车轮的车辆；第二，三角形车轮的车辆；第三，圆形车轮的车辆。让赛车手在同一时间、同一地点出发，朝着同一方向前进展开比赛。然后让学生猜想，“哪一种车辆会先到终点，得到最终的胜利呢？”这一问题较为简单，与课堂所学内容密切相关，能冲破学生的固化思维。教师给学生讲解这部分知识时，利用创设问题情境的方式更好地提高学生的学习积极性，让学生保持更高的动力参与到课堂学习中来。教师在小学数学课堂教学过程中，一定要高度重视给学生设计出趣味性的问题，帮助学生积累更加丰富的数学知识点，让学生意识到学习数学知识的乐趣，从而更加积极主动地展开数学知识的学习。
3.趣味实践教学
结合学生的学习与生活特点，可以了解到小学生动手实践能力比较强，但学生难以在一堂课上始终保持精力集中的状态，因此要让学生动起来才能提高学生学习热情，助力学生保持充足的精力，保持良好的学习状态，让学生开动脑筋，更深入地理解数学知识点，提高思维水平。小学数学教学中，要给学生提供更多实践操作机会，经过创建出新的学习平台，挖掘出学生的个性与潜力，从而让学生经过实践获得知识，深入思考，经过开动脑筋、动手实践提高学生思维能力。比如：学习图形转换以及旋转的知识点时，需要学生具备较强的空间感，教师如果一味地运用模型、多媒体为学生进行介绍，那么学生只能学习到有限的经验，无法更好地记忆知识，也不能灵活运用知识。针对这一现状，教师能够让学生自己动手实践，经过动手实践让学生归纳总结、观察思考，将学到的知识运用到实际生活中，将手脑更好地结合起来。
4.设计趣味作业
小学数学教学中作业属于不能缺少的一部分内容，通过在趣味教学策略的指引下，教师要有意给学生布置出具有较强趣味性、较强操作性的课后作业，让学生保持最佳的状态完成作业，让学生意识到数学学习的趣味性。比如：小学数学教师为学生介绍完有关“数据的整理与收集”的内容后，结合学生学习数学知识的能力，把学生平均分为多个学习小组，让小组用几天的时间，通过多种途径搜集近一个月的天气情况，并对班级学生的爱好进行统计。让学生更好地体验收集、整理、分析数据的过程，从而帮助学生掌握好简单的收集数据、整理数据的技巧，让学生真正了解到数学知识在实际生活当中的重要价值，激发学生学习数学的热情，让学生更主动地完成作业。
总之，小学数学教师要坚持学生为中心的理念，从学生个性特点出发，引入趣味教学法，让原本乏味的课堂变得更有趣，促使学生更积极地展开数学知识的学习，从而不断提高学生的学习成绩，增强学生的学习能力，推动学生获得全面发展。
一、趣味教学法的作用
第一，提高学生学习欲望通过趣味教学策略，让学生对数学学习充满好奇心，紧紧跟随教师的教学节奏，全方位理解与掌握数学知识点。教师发挥出趣味教学法的优势，将过去的乏味教学法进行了更新，带给学生不同的教学感受，提高了学生的学习兴趣。
第二，强化师生互动在教学当中师生互动具有重要的意义，特别是在小学时期，小学生容易分神，利用师生互动，能够更好地集中学生的注意力。趣味教学运用趣味载体，师生间能得到良好的互动。
第三，营造出良好的氛围小学数学教学中引入趣味教学，通过游戏或活动解决一系列问题，减轻学生惧怕回答问题的心理，促使全部学生积极主动地参与到学习中，营造出更好的课堂氛围。
二、小学数学教学中开展趣味教学的策略
1.趣味游戏教学
数学知识的学习本身就较为枯燥乏味，再受到小学阶段学生承担的任务量逐步上涨的影响，若是能够在小学数学教学中引入趣味教学法，将会大大增强学生学习的效果，在良好的课堂氛围中学习更多的数学知识点。小学数学教师要在选择数学素材上多投入精力与时间，让学生认识到数学知识的趣味程度，对数学知识充满好奇心。小学数学教师能够在课堂教学过程中将游戏教学法引入进来，在上课之前，设计合理的游戏教学计划，在课堂教学过程中将不同教学知识点与游戏进行融合，提高学生的学习主动性，让学生在游戏中学习到更多的知识点，为学生未来更好地学习与生活夯实基础。例如：小学数学教师在为学生介绍有关三年级的“倍的认识”这方面的知识点时，为了让学生对数字更加敏锐，掌握有关倍数的知识，教师就可以组织学生参与到“拍七令”这一游戏中，让一位学生随意给出一个数，当学生数到7或者是数到7的倍数时，不能报数，运用拍手来展开，一旦报错要在讲台上表演节目，此游戏比较简单，实质就是简单的乘法运算，运用这个游戏能够帮助学生更好地认识到倍数的概念。游戏当中部分学生出错后上台表演节目，给课堂教学带来欢乐，让课堂变得充满生机与活力。
2.趣味情境教学
小学数学教师在教学时要非常耐心地为学生设计出充满趣味性的问题情境，从而提高学生的学习热情，让学生能够在问题解决当中掌握数学知识。例如：教师为学生介绍“圆的认识”这方面的知识时，教师为学生创设出趣味问题情境实施教学。在一次汽车比赛中，有三种不同类型的车辆：第一，长方形车轮的车辆；第二，三角形车轮的车辆；第三，圆形车轮的车辆。让赛车手在同一时间、同一地点出发，朝着同一方向前进展开比赛。然后让学生猜想，“哪一种车辆会先到终点，得到最终的胜利呢？”这一问题较为简单，与课堂所学内容密切相关，能冲破学生的固化思维。教师给学生讲解这部分知识时，利用创设问题情境的方式更好地提高学生的学习积极性，让学生保持更高的动力参与到课堂学习中来。教师在小学数学课堂教学过程中，一定要高度重视给学生设计出趣味性的问题，帮助学生积累更加丰富的数学知识点，让学生意识到学习数学知识的乐趣，从而更加积极主动地展开数学知识的学习。
3.趣味实践教学
结合学生的学习与生活特点，可以了解到小学生动手实践能力比较强，但学生难以在一堂课上始终保持精力集中的状态，因此要让学生动起来才能提高学生学习热情，助力学生保持充足的精力，保持良好的学习状态，让学生开动脑筋，更深入地理解数学知识点，提高思维水平。小学数学教学中，要给学生提供更多实践操作机会，经过创建出新的学习平台，挖掘出学生的个性与潜力，从而让学生经过实践获得知识，深入思考，经过开动脑筋、动手实践提高学生思维能力。比如：学习图形转换以及旋转的知识点时，需要学生具备较强的空间感，教师如果一味地运用模型、多媒体为学生进行介绍，那么学生只能学习到有限的经验，无法更好地记忆知识，也不能灵活运用知识。针对这一现状，教师能够让学生自己动手实践，经过动手实践让学生归纳总结、观察思考，将学到的知识运用到实际生活中，将手脑更好地结合起来。
4.设计趣味作业
小学数学教学中作业属于不能缺少的一部分内容，通过在趣味教学策略的指引下，教师要有意给学生布置出具有较强趣味性、较强操作性的课后作业，让学生保持最佳的状态完成作业，让学生意识到数学学习的趣味性。比如：小学数学教师为学生介绍完有关“数据的整理与收集”的内容后，结合学生学习数学知识的能力，把学生平均分为多个学习小组，让小组用几天的时间，通过多种途径搜集近一个月的天气情况，并对班级学生的爱好进行统计。让学生更好地体验收集、整理、分析数据的过程，从而帮助学生掌握好简单的收集数据、整理数据的技巧，让学生真正了解到数学知识在实际生活当中的重要价值，激发学生学习数学的热情，让学生更主动地完成作业。
总之，小学数学教师要坚持学生为中心的理念，从学生个性特点出发，引入趣味教学法，让原本乏味的课堂变得更有趣，促使学生更积极地展开数学知识的学习，从而不断提高学生的学习成绩，增强学生的学习能力，推动学生获得全面发展。