识字教学是低年级阶段的一个重点，汉字复杂多变的字形直接影响了学生认识汉字的质量和效率。学汉字难在汉字的音、形、意上，学生往往因为记不住字形或不理解字义而出现错误。针对这种情况，我进行了有关字族文识字法的实验，利用汉字“声旁表义”的特点进行教学，把汉字的组字部件的意义有机拼合形成字义，切实把握了汉字形与义之间的联系，并把这些规律通过再加工创造，通俗活泼的融入识字教学，变传统的机械记忆为理解记忆，通过对识字方法的优化，培养了学生识字能力，对学生掌握汉字的构字规律起到了很好的效果。
　　一、通过字形演变，引发学生识字兴趣
　　学生对学习内容本身所产生的兴趣有两种，一种是由直观形象引起的感性认知兴趣；一种是由事物之间联系所引起的理性认识兴趣。对于小学识字教学来说，缺少了直观形象这一特点，“形义”结合识字正好弥补了这一欠缺，利用汉字字形的演变来引起学生的识字兴趣。在识字教学中，配合图片、多媒体课件等形式，形象地展现给学生汉字的演变过程，对学生的感官形成视觉刺激，调动学生学习的积极性。
　　二、“形义”结合，帮助学生识记汉字
　　1.通过母体字的讲授，帮助学生记忆字形
　　占汉字总数95%以上都是合体字，它是汉字构成的主体，也是学生识字的重点，而一百多个派生能力强的母体字，是构成合体字的基础，也是识字的逻辑起点。母体字是指在汉字繁衍过程中具有派生能力的字，那么由一个母体字加上相应的偏旁组成相应的子体字，构成以母体字为核心的一族字，讲解好母体字的成因和演变过程则是学生识字的重点。
　　2.通过“声旁表义”的特点，挖掘汉字内涵，帮助学生理解字义
　　汉字是音、形、义的统一体，语音是有意义的，没有意义的声音不能算是语音，正如陆志伟先生所说：“只有有意义的声音才是语言学的材料。”在古代《说文解字.叙》中也提到：“本无其字，依声托事。”这些都说明了汉字声旁表意的特点。
　　三、教给识字方法，培养识字能力
　　识字教学中，通过“形义”结合识字法让学生掌握一定的构字规律和识字方法，这样既授之以“鱼”又授之以“渔”，为学生自主识字打下良好的基础。
　　1.通过象形字的讲解，理解字义
　　象形字是最能体现汉字演变的汉字，对象形字的讲解为学生今后学习、理解、运用汉字打下比较牢固的基础。通过学习，学生掌握象形字200多个，大部分学生能够读准字音，分析字形，能用自己的语言讲解字义。
　　2.进行部件分析，为学习合体字打好基础
　　在教学形声字时，重点让学生分析理解偏旁、部首的含义，为下一步教学合体字的音、形、义打好基础，教学生会根据偏旁推知相关含义。相同的部件所在位置不同含义也有所区别，如：“人”在上一般指人字形的，如：全，表示人字形的屋顶。“人”在下一般是指“儿”如“兄”。
　　3.分析字形，区别形近字
　　学生错别字多的一个原因就是形近字易混。字形分析法，就是对字形结构、偏旁部首进行分析、讲解的一种识字方法。运用字形分析应当抓住字形特点，用形象化的语言加以分析。又如“鸟”和“乌”，“鸟”：小鸟是有眼睛的，鸟字里的一点就是小眼睛，千万不要丢了，丢了，小鸟就什么也看不见了。“乌”字没有一点，因为乌鸦全身漆黑，连眼睛也看不见了。
　　这种“望形生意”的分析法生动形象，符合儿童年龄特点，使他们能轻松愉快又牢固地掌握字词。
　　四、小组合作，培养学生对汉字的探究能力
　　在教学中充分发挥小组合作的作用，学生能拓展了新的思维空间，提高学生对识字的兴趣，培养了学生的识字能力，通过合理的想象发现字族字之间的内在关系，通过挖掘汉字的深刻含义，培养学生对汉字的探究意识。
　　1.利用小组合作，激活学生思维
　　在学生掌握一定分析母体字的方法后，可让学生独立分析相应的子体字，并在教学中充分发挥小组合作的作用。教师要引导学生进行比较、分析、归纳，在不脱离字的本意的情况下得出汉字的合理解释，提高学生分析汉字的能力。石本无光，相击而发光，对于一个个体来说，个人的思维是有局限的，而合作交流使学生的思维发生碰撞，相互启发，有利于启迪智慧，发散思维。
　　2.异中选优，注重对学生进行策略指导
　　学生拼义的过程是个性化的行为，他们有自己的理解和想法，说明他们在积极地思维和探究。这时教师应当讲求引导的方式，针对其认知结构和思维过程中的缺陷，给予帮助。教师可以引导学生想一想哪种解释更好，哪种意思最合理，帮助学生异中选优。