《春江花月夜》是张若虚名垂千古的诗作，也是让后世读者动心动容的诗坛瑰宝。目前高中使用的选修语文课本《中国古代诗歌散文欣赏》（人教版）第二单元“置身诗境，缘景明情”中，就选入了《春江花月夜》一诗。而张诗中的“月”更令人陶醉。
　　张若虚在《春江花月夜》一诗中着力描绘月，将明月、孤月、江月、落月、斜月等多彩之月巧妙地镶嵌在三十六句诗的不同之处，并配以“明月”“月照”“初见月”“月徘徊”“月华”“乘月”之月，凡一十五“月”，描绘出了古今诗月之极致，令人心动情怡。
　　在引导学生赏析该诗的意象意境的过程中，笔者发现张诗以“月”贯穿全诗。
　　先说“明月”。她是张诗中最先出现的关于“月”的意象，原诗句是“春江潮水连海平，海上明月共潮生”。短短十四字，却铺陈了“春江”“潮水”“海上”“明月”四个绚丽灿烂的意象，描绘了“潮水连海平”“明月共潮生”交相辉映的壮丽绝伦的诗画美景，美得无法精当地言传，美得令人情思飞扬……
　　那明月，是与海潮同起同生的，一潮涌起，明月也就生出一截，升起一尺；海潮涌托着明月，明月依恋着海潮，难舍难分，相依相存；但明月终归是要从海潮中生出，从海潮里升上天空。这里的“明月共潮生”写出了海潮的涌动，写出了天空的广袤。这里的“明月”，给天地人间以清朗，带给春江海天以光明，让人心湖爽朗，使读者诗心澎湃。于是，赏诗赏月的情思，再也克制不止啊！清朗皎洁的明月，当是张若虚心中那美好的人生寄托吧。
　　“明月”这个意象，第二次出现于张若虚诗的中部，原句为“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”她是诗人在倾心描绘了江流、芳甸、花林、流霜、白沙、孤月、江月等众多美妙意象之绚丽夺目，引发出对人生、爱情、离愁、别绪的纯真感慨之时，信手拈来的，她是离人飘荡心灵的寄托，她是思妇牵肠挂肚的印证。这时的“明月”，已非“海上明月共潮生”之“明月”，彼时的“明月”，是清朗博大的“明月”，是壮丽空灵的“明月”；此处的“明月”，则是人性之月，人情之月，她是缠绵悱恻的“明月”，她是愁思满怀的“明月”；她与“楼”构成一个让所有游子与思妇都牵肠挂肚而又孤寂难熬的意象——明月楼，编织成一种江月中天，月色凄清，游子肠断，思妇憔悴的凄然意境，令读者心生愁情，触景情凄。这里的“明月”，虽只是“明月楼”的修饰语，但却被诗人赋予了特殊的含义，是一个绝然不可忽视的意象，没有她或改动她，张诗中部的意境和诗情乃至情趣，就会迥然有异。这里的“明月”，应当喻指爱人之间的心意相通，虽天涯海角，各处一方，亦心心相印。
　　次说“孤月”。她是张诗中有关“月”的第二个重要意象，虽只在诗中出现了一次，却让人过目难忘。张诗的原句是“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”，江天海面之上，深蓝静谧，没有一丝一毫的尘埃，这是怎样幽雅的景象与意境啊！江海之上，一轮皓然之月系在苍穹之中，由于江海的静谧，由于苍穹的广袤，皓月显得孤单，甚至有些凄凉，这是明月高挂苍穹的孤单，这应当更是诗人沉浮宦海，感悟人生的心迹流露，抑或是诗人赏景品月，触景生情的妙笔。一个“孤月”，勾起读者无限的遐想，引发读者无尽的情思。
　　再说“江月”。她是张诗由写景转而抒情，究古探今，缘情问理的一个重要意象，而且在相邻的六句诗中反复出现了三次，给读者留下了深刻的记忆。其原诗句为：“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”从常规上说，诗人写诗往往会尽量避免同一意象（词语）在一首诗里重复出现，而张若虚却在此诗中短短数句且相邻处连续三次使用“江月”，前后连缀而构成一种关于天地事物和人生变化的理性追问，引起读者随之思考：时间虽有古今之分，而江月、江水以及生命却永恒不变。这里的“江月”，不仅是张若虚诗句中的一个跟随“明月”“孤月”而出现的简单意象，而且是诗人仰视江月，神思飞扬的一种情思寄托，更是诗人借之求证江月长在，生命永恒的一种慷慨之心，甚至是探究生命价值的演绎升华。这里的“江月”，已经被诗人人格化，已经被诗人哲理化。
　　再说“落月”。张诗中的“落月”前后出现了两次，原句是：“江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。”“不知乘月几人归，落月摇情满江树。”前一个“落月”，当是张诗继“江月”之后，着力描绘游子相思，思妇徘徊，愁情难解，孤寂难消之情，以“江水流春去欲尽”收束一笔，又以“江潭落月复西斜”再起跌宕情思，惋惜春光流逝，情爱无依，人心凄苦，生命怆然。而后一个“落月”，既是张若虚月境的收束，也是诗人思绪万千、情怀跌宕的归依。此处的“落月”，既与诗首的“海上明月共潮生”的明月相呼应，又是诗人触景生情，缘景炼情的妙笔，一句“落月摇情满江树”，意境之空灵高阔，意蕴之形象深邃，可谓前无古人后无来者。明月虽西落，月境虽收束，却令人浮想联翩，思绪驰骋，而后心魂广袤无垠。
　　最后说“斜月”。张诗中描绘的“斜月”只着笔一次，且出现在前后两个“落月”之间，原诗句是：“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。”她紧承“江潭落月”，将江潭上那正在西落的月亮更近江潭之西的动态定格于诗句之中，再以“斜月沉沉”牵动读者之心，表达出诗人此时此刻那凄然孤独的情思，传达出万千相思之人的孤寂凄然之情。这里的“斜月”，一是海上明月，空中孤月，皎皎江月渐渐西沉之如实描绘，暗中也说明诗人在春夜赏月时间之久，情思之专；二是写出诗人情思由清朗（明月）而孤寂（孤月），再而深沉（江月），进而凄苦（斜月），最后迷茫（落月）的演变过程，生动地体现了诗人赏月时的情思跌宕。
　　总而言之，“月”是张诗中绘景抒情，缘情究理的一个最重要的意象，正是借助“月”在诗中的演化：明月——孤月——江月——落月——斜月——落月，张若虚在《春江花月夜》诗中为后人描绘出一幅春江夜月由升而落的诗画图，将自然万物与人情人性、人生哲理水乳交融，铸造出《春江花月夜》这一富含人性人生和文化哲理的辉煌诗章。
　　让学生把握住《春江花月夜》一诗着力描绘月，将明月、孤月、江月、落月、斜月等多彩之月巧妙呈现，抒写出富含人性人生的文化哲理这一特质，当是语文教师的一种教学智慧。