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摘 要：在新课程改革的大背景下，人们越来越关注多元化教学方法在初中教学的应用，使用多种教学理念和教学方法激发学生的学习兴趣使学生真正的学有所获。从某种角度而言，多元化教学法不仅可以调动学生学习的兴趣，增强课堂教学的互动性，还可以满足学生个性化的学习需求，促进学生全面发展。鉴于此，本文就教师在初中科学教学中如何使用多元化教学方法展开详细探讨，并提出具体的研究思路，供广大读者借鉴。
关键词：多元化教学法;初中科学教学;应用策略;问题研究
引言
多元化教学法是对教师在课堂教学过程中使用的不同教学方法的总称，是根据学生的学习能力、学习思维、学习素养、个性化学习需求制定的教学策略，以满足学生自主化学习需求为导向，结合多种教学手段健全学生的认知模式，使学生高效率的学习知识。
1多元化教学法在初中科学教学中的应用优势
1.1有利于激发学生学习的主动性
从某种角度而言，学习兴趣是促进学生进行科学认知的钥匙，对培养和丰富学生形成健全的科学认知模式有着重要意义。但从目前的教学现状来看，教师在教学过程中往往忽略了对学生兴趣的培养，借助教学语言和其他教学媒介将科学知识强制性的灌输给学生，不仅降低了学生课堂学习的主动性，而且还限制了学生认知模式的发展，不利于初中科学课教学质量的提升。由此在初中科学教学中，教师要将多元化教学方法应用其中，既要注重调动学生学习的兴趣，也要提高课堂教学的有效性，強化学生的认知模式，激发学生学习的主动性。
1.2构建科学高效的初中课堂
随着基础教育体制改革不断深化，人们越来越强调教师在课堂教学过程中根据学生的学习需求构建科学高效课堂的重要性。因为科学高效的课堂是多元化教学方法应用的有效载体，对于强化学生认知模式和健全课程教学体系有着重要帮助。但从目前的初中科学课教学现状看，有些教师在教学过程中存在教学效率低下、教学方法和先进教学观念应用不足的现象，所构建的课堂教学模式固化，难以调动学生的学习兴趣，这不仅难以促进学生形成科学课核心素养，也难以有效提升课堂教学质量。面对这样的突出问题，教师的教学活动中就应将多元化教学方法全面应用，结合学生的学习需求，创新课堂教学模式，丰富教学内容。多元化教学方法的核心要义是教师根据学生需求使用不同的学习方法健全和强化课堂组织架构，在保障学生形成科学化认知模式的基础上，根据学生的学习需求使用个性化教学方法激发学生主动学习的兴趣。由此在课堂教学过程中，教师要注重多元化教学法与科学教学的有机融合，全面提高课堂教学质量。
2多元化教学法在初中科学课堂教学中的应用策略
2.1塑造教学情景，实现个性化教学
有效的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能为学生营造一种良好的教学氛围，能全面强化学生的认知模式，使学生以一种生动形象的认知模式加强对知识的理解，养成良好的知识学习习惯。基于此教师在开展初中科学课教学中要采用情境这种综合多种教学手段的教学模式开展教学，使学生在立体化的教学情境中形成良好的认知体验。例如在八年级下册《指南针为什么能指方向》一课教学中，教师可以利用相关的影音图文以及多媒体教学系统面向学生塑造立体化的教学情境。课文中提到“指南针是用磁体制成的，磁针是一个磁体，磁体具有的磁性可以吸引金属”，根据指南针的这一特点，教师可以在上课前利用计算机系统制作多媒体教学课件将指南针的原理以动态图画或是小视频的方式呈现出来，在上课前利用多媒体教学系统给学生播放幻灯片或是小视频，以此来强化学生的认知模式，加深学生对指南针原理的理解，促进学生正确了解指南针。与此同时，有效的教学情境塑造还需要教师对教材中“思考与讨论”板块进行延伸，要引导学生自主了解磁体的作用有哪些、生物体与磁场、磁环境对生物体的影响等内容，使学生了解生活中人们使用磁体的方式，认识哪些工具是用磁体原理制作的，以此拓展学生的知识视野。
2.2任务驱动教学方法的应用
在初中科学课教学中，为了提高课堂教学质量要注重任务驱动教学法的应用，引导学生学会自主合作，教师在教学中要注重整合各种教学方法与教学资源，引导学生自主探索与互利合作，全面整合各种教学知识，使学生能够自主的完成教学实践任务。由此，当前初中科学课教师可以结合学生的兴趣，利用任务驱动教学方法全面开展教学，要在激发学生学习兴趣的基础上，培养学生的实践意识，提高学生的实践能力。例如在七年级下册《新生命诞生》一课教学中，教师要根据课程内容设计教学方案，为学生布置学习任务，“生命是从一个细胞受精卵发育而来的，一个受精细胞是由两个生殖细胞，雄性生殖细胞精子和雌性生殖细胞相互结合产生的”，针对这部分内容教师可以利用计算机多媒体、其他信息化教学工具设计教学课件，要将生命产生的过程以动画微视频的形式展示出来，根据动画微视频内容设计相关教学任务，可以向学生提问：“男性和女性生殖系统分别是由什么器官组织构成的？”让学生结合教材及自我思考找到答案。在教学过程中，教师要注重任务驱动导入教学方法的应用，教师要结合学生实际，有目的、有计划地开展教学实践活动，要根据学生的学习情况设计有针对性的教学问题，确保课堂导入与教学的有效衔接。这样能满足学生的个性化学习需求，提高课堂教学质量。
2.3生活化教学方法的导入
由于初中生知识认知有限，对于科学知识的认知还存在一定的局限性，为了提高课堂教学的有效性，要根据生活内容，将生活化教学方法导入到课堂教学中，以激发学生学习的兴趣为基点，创新课堂教学环节，在教学之前导入生活中的知识，引导学生关注本节课内容，学生学习科学知识的兴趣就得到有效激发，学生也会很轻松的完成教学任务。例如在九年级上册第一章物质及其变化第一课《物质的变化》教学中，要结合生活中的事例，如下雨、火柴燃烧、植物进行光合作用的现象让学生自主思考自然界的变化，让学生在这种生活中常见的教学情景引导和驱使下，自主学习、发现问题、分析问题，进而解决问题，让教师成为学生学习过程中的引领者。教师要积极引导学生，让学生知行合一，把学到的科学知识落实到学生的生活实践中。同时在课堂教学过程中，教师可以通过游戏的方式拓展学生的知识视野。面向学生可以组织知识问答比赛、知识抢答活动以及科学故事演讲比赛等活动，这样生活化的教学情境与科学教学完美结合，更能调动学生学习的主动性，学生更加关注教学环节的娱乐性与互动性，学生对学习具有更强的学习兴趣。
2.4小组合作教学方法的导入
传统科学课堂教学模式大多采用“满堂灌”的教学方法，教师讲学生听，长此以往，学生会对学习失去兴趣。对于学生来说，最好的学习模式就是让他们在娱乐中学习。教师可以把学生分为若干个小组，给组长分配学习任务，在小组成员的合作学习中，完成这堂课的教学任务。组员可以在合作学习的过程中，发挥自己的长处，善于吸收和借鉴他人的学习方法，丰富自身的学习技巧，学生通过合作将具备更强的知识应用能力，对一些科学知识的掌握也更为娴熟。
2.5创新型教学方法的导入
伴随着现代科学技术的发展，学生可以通过网络自行获取知识，这就要求学生有选择地使用网络工具。这对于学生而言要求更高了，因为学生从被动学习变为了主动学习。比如教师向学生讲述“地球上的水”一课时，可以先引导学生自己说说对水的理解，如果学生对水的组成认知不够全面，可以上网查阅资料，利用不同的影音图像材料加快课堂教学模式创新。如在“物质在水中的分散情况”教学中，教师可以将学生感兴趣的素材设计成不同的图案，这样不仅能激发学生学习的兴趣，还可以调动学生的求知欲。面向学生设计台阶式的教学实践活动，使学生一步步融入依托多媒体教学情景中，最终使学生对物质在水中的溶解情况形成清楚的认识，也促进学生掌握学习的高效率方法。
3结束语
综上所述，多元化教学方法在初中科学课的有效应用，也就是教师根据学生的实际需求设置不同的教学方案，创新课堂教学模式，结合学生的认知需要采用多种教学方法增强学生的课堂认知体验。在教学中教师要以学生为中心构建符合学生认知发展教学模式，注重不同教学方法的结合使用，使学生高效率地学习知识，形成完善的知识认知模式。
参考文献
[1]靳洪峰.初中科学与初中物理课程标准的比较和教学衔接[D].山东师范大学，2018.
[2]陈丽卿.初中科学课堂形成性评价现状研究[D].杭州师范大学，2018.
[3]詹海凤.加强科学教学培养学生思维能力摭探[J].成才之路，2018（04）：5.
[4]杨松耀.“经验之塔”在初中科学课堂教学中的应用与研究[D].杭州师范大学，2017.
关键词：多元化教学法;初中科学教学;应用策略;问题研究
引言
多元化教学法是对教师在课堂教学过程中使用的不同教学方法的总称，是根据学生的学习能力、学习思维、学习素养、个性化学习需求制定的教学策略，以满足学生自主化学习需求为导向，结合多种教学手段健全学生的认知模式，使学生高效率的学习知识。
1多元化教学法在初中科学教学中的应用优势
1.1有利于激发学生学习的主动性
从某种角度而言，学习兴趣是促进学生进行科学认知的钥匙，对培养和丰富学生形成健全的科学认知模式有着重要意义。但从目前的教学现状来看，教师在教学过程中往往忽略了对学生兴趣的培养，借助教学语言和其他教学媒介将科学知识强制性的灌输给学生，不仅降低了学生课堂学习的主动性，而且还限制了学生认知模式的发展，不利于初中科学课教学质量的提升。由此在初中科学教学中，教师要将多元化教学方法应用其中，既要注重调动学生学习的兴趣，也要提高课堂教学的有效性，強化学生的认知模式，激发学生学习的主动性。
1.2构建科学高效的初中课堂
随着基础教育体制改革不断深化，人们越来越强调教师在课堂教学过程中根据学生的学习需求构建科学高效课堂的重要性。因为科学高效的课堂是多元化教学方法应用的有效载体，对于强化学生认知模式和健全课程教学体系有着重要帮助。但从目前的初中科学课教学现状看，有些教师在教学过程中存在教学效率低下、教学方法和先进教学观念应用不足的现象，所构建的课堂教学模式固化，难以调动学生的学习兴趣，这不仅难以促进学生形成科学课核心素养，也难以有效提升课堂教学质量。面对这样的突出问题，教师的教学活动中就应将多元化教学方法全面应用，结合学生的学习需求，创新课堂教学模式，丰富教学内容。多元化教学方法的核心要义是教师根据学生需求使用不同的学习方法健全和强化课堂组织架构，在保障学生形成科学化认知模式的基础上，根据学生的学习需求使用个性化教学方法激发学生主动学习的兴趣。由此在课堂教学过程中，教师要注重多元化教学法与科学教学的有机融合，全面提高课堂教学质量。
2多元化教学法在初中科学课堂教学中的应用策略
2.1塑造教学情景，实现个性化教学
有效的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能为学生营造一种良好的教学氛围，能全面强化学生的认知模式，使学生以一种生动形象的认知模式加强对知识的理解，养成良好的知识学习习惯。基于此教师在开展初中科学课教学中要采用情境这种综合多种教学手段的教学模式开展教学，使学生在立体化的教学情境中形成良好的认知体验。例如在八年级下册《指南针为什么能指方向》一课教学中，教师可以利用相关的影音图文以及多媒体教学系统面向学生塑造立体化的教学情境。课文中提到“指南针是用磁体制成的，磁针是一个磁体，磁体具有的磁性可以吸引金属”，根据指南针的这一特点，教师可以在上课前利用计算机系统制作多媒体教学课件将指南针的原理以动态图画或是小视频的方式呈现出来，在上课前利用多媒体教学系统给学生播放幻灯片或是小视频，以此来强化学生的认知模式，加深学生对指南针原理的理解，促进学生正确了解指南针。与此同时，有效的教学情境塑造还需要教师对教材中“思考与讨论”板块进行延伸，要引导学生自主了解磁体的作用有哪些、生物体与磁场、磁环境对生物体的影响等内容，使学生了解生活中人们使用磁体的方式，认识哪些工具是用磁体原理制作的，以此拓展学生的知识视野。
2.2任务驱动教学方法的应用
在初中科学课教学中，为了提高课堂教学质量要注重任务驱动教学法的应用，引导学生学会自主合作，教师在教学中要注重整合各种教学方法与教学资源，引导学生自主探索与互利合作，全面整合各种教学知识，使学生能够自主的完成教学实践任务。由此，当前初中科学课教师可以结合学生的兴趣，利用任务驱动教学方法全面开展教学，要在激发学生学习兴趣的基础上，培养学生的实践意识，提高学生的实践能力。例如在七年级下册《新生命诞生》一课教学中，教师要根据课程内容设计教学方案，为学生布置学习任务，“生命是从一个细胞受精卵发育而来的，一个受精细胞是由两个生殖细胞，雄性生殖细胞精子和雌性生殖细胞相互结合产生的”，针对这部分内容教师可以利用计算机多媒体、其他信息化教学工具设计教学课件，要将生命产生的过程以动画微视频的形式展示出来，根据动画微视频内容设计相关教学任务，可以向学生提问：“男性和女性生殖系统分别是由什么器官组织构成的？”让学生结合教材及自我思考找到答案。在教学过程中，教师要注重任务驱动导入教学方法的应用，教师要结合学生实际，有目的、有计划地开展教学实践活动，要根据学生的学习情况设计有针对性的教学问题，确保课堂导入与教学的有效衔接。这样能满足学生的个性化学习需求，提高课堂教学质量。
2.3生活化教学方法的导入
由于初中生知识认知有限，对于科学知识的认知还存在一定的局限性，为了提高课堂教学的有效性，要根据生活内容，将生活化教学方法导入到课堂教学中，以激发学生学习的兴趣为基点，创新课堂教学环节，在教学之前导入生活中的知识，引导学生关注本节课内容，学生学习科学知识的兴趣就得到有效激发，学生也会很轻松的完成教学任务。例如在九年级上册第一章物质及其变化第一课《物质的变化》教学中，要结合生活中的事例，如下雨、火柴燃烧、植物进行光合作用的现象让学生自主思考自然界的变化，让学生在这种生活中常见的教学情景引导和驱使下，自主学习、发现问题、分析问题，进而解决问题，让教师成为学生学习过程中的引领者。教师要积极引导学生，让学生知行合一，把学到的科学知识落实到学生的生活实践中。同时在课堂教学过程中，教师可以通过游戏的方式拓展学生的知识视野。面向学生可以组织知识问答比赛、知识抢答活动以及科学故事演讲比赛等活动，这样生活化的教学情境与科学教学完美结合，更能调动学生学习的主动性，学生更加关注教学环节的娱乐性与互动性，学生对学习具有更强的学习兴趣。
2.4小组合作教学方法的导入
传统科学课堂教学模式大多采用“满堂灌”的教学方法，教师讲学生听，长此以往，学生会对学习失去兴趣。对于学生来说，最好的学习模式就是让他们在娱乐中学习。教师可以把学生分为若干个小组，给组长分配学习任务，在小组成员的合作学习中，完成这堂课的教学任务。组员可以在合作学习的过程中，发挥自己的长处，善于吸收和借鉴他人的学习方法，丰富自身的学习技巧，学生通过合作将具备更强的知识应用能力，对一些科学知识的掌握也更为娴熟。
2.5创新型教学方法的导入
伴随着现代科学技术的发展，学生可以通过网络自行获取知识，这就要求学生有选择地使用网络工具。这对于学生而言要求更高了，因为学生从被动学习变为了主动学习。比如教师向学生讲述“地球上的水”一课时，可以先引导学生自己说说对水的理解，如果学生对水的组成认知不够全面，可以上网查阅资料，利用不同的影音图像材料加快课堂教学模式创新。如在“物质在水中的分散情况”教学中，教师可以将学生感兴趣的素材设计成不同的图案，这样不仅能激发学生学习的兴趣，还可以调动学生的求知欲。面向学生设计台阶式的教学实践活动，使学生一步步融入依托多媒体教学情景中，最终使学生对物质在水中的溶解情况形成清楚的认识，也促进学生掌握学习的高效率方法。
3结束语
综上所述，多元化教学方法在初中科学课的有效应用，也就是教师根据学生的实际需求设置不同的教学方案，创新课堂教学模式，结合学生的认知需要采用多种教学方法增强学生的课堂认知体验。在教学中教师要以学生为中心构建符合学生认知发展教学模式，注重不同教学方法的结合使用，使学生高效率地学习知识，形成完善的知识认知模式。
参考文献
[1]靳洪峰.初中科学与初中物理课程标准的比较和教学衔接[D].山东师范大学，2018.
[2]陈丽卿.初中科学课堂形成性评价现状研究[D].杭州师范大学，2018.
[3]詹海凤.加强科学教学培养学生思维能力摭探[J].成才之路，2018（04）：5.
[4]杨松耀.“经验之塔”在初中科学课堂教学中的应用与研究[D].杭州师范大学，2017.