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【摘 要】 游戏可以说在幼儿园的集中教育活动中有着非常重要的作用，因为游戏本身具备着体验性、愉悦性、独立性以及创造性等特质，这些特质能够将幼儿园的集中教育活动变得更加的生动多彩，孩子们参与的热情更高，体验也更为深刻。所以将游戏有效地融入到幼儿园集中教育活动之中既能够促进幼儿学习经验的增长，同时由于幼儿参与程度较高，其在这过程中的分享和交流也更加充分，所获得的成长收获也会更加丰硕。
【关键词】 幼儿园；集中教育活动；游戏精神；探寻与重塑
在幼儿园的集中教育活动中重塑游戏精神有着非常深远的意义和重要的作用，游戏更加能够激起幼儿参与的热情，也更符合于幼儿的认知特点和认知方式。将更多的游戏精神赋予集中教育活动之中，可以让幼儿在集中教育活动参与的过程中得到更多的知识增长和能力开发。因此作为学前阶段的教育者而言，应当摒弃以知识灌输为主要方式的教学模式，要根据幼儿认知事物的方式和学习特点来积极地探寻集中教育活动中的游戏精神，并且以自身的实践和努力来重塑本应当充斥于幼儿园集中教育活动中的游戏精神。
一、幼儿园集中教育活动中探寻和重塑游戏精神的意义分析
游戏对于幼儿来说不仅仅是一种形式，更多的时候游戏对于幼儿来说是其认知事物、了解世界、体验生活的最主要的一种方式，作为教育者而言不应当违背幼儿的这一发展规律和心理本质特征，也不应当将游戏当成是一种课余时间的休闲娱乐，更不应当将其认为成集中教育活动的点缀。
幼儿教育阶段的集中教育活动应当积极地借助于游戏而成为一个对于幼儿来说，既生动真实，又趣味十足的学习过程，师生在这个过程中应当以游戏精神为核心而共建一个真实的互动交流过程，而不是一个单纯的知识转移的过程。作为教师而言要以幼儿的心理特点为基本出发点，在设计游戏的过程中尊重幼儿的自主性，注重幼儿的体验性，给幼儿的成长留出足够的空间。
而且在集中教育活动之中，教师不应该扮演游戏的指挥者、伪装者的角色，而应当与幼儿一起成为真正的参与者和体验者。很多教师在游戏活动之中不自觉的扮演了指挥者的角色，教师发出游戏的指令，而幼儿被动的去执行，这样的方式幼儿太过被动，其并没有主动地去体验游戏活动的真谛，也没有感受到游戏活动之中所蕴含的教育内容。
二、幼儿园集中教育活动中游戏精神的探寻与重塑
1.游戏精神的探寻。在幼儿园的集中教育活动之中，游戏不应该仅仅作为一种形式而存在，更多的应该作为精神渗透于幼儿园的教育活动之中，因为游戏精神更加契合于幼儿认知事物的方式和心理特点，教师应当结合于幼儿的心理特点和认知方式，将游戏精神贯穿于始终，根据教学内容合理地设计集中教育活动，让幼儿真正地成为集中教育活动的主人，让幼儿能够像享受游戏一般来享受集中教育活动。例如在培养幼儿语言表达和理解能力的语言活动之中，笔者就为孩子们设计了《你说我猜》的小游戏。游戏之中笔者为孩子们准备了许多生活中十分常见的物品，如水果、文具、服飾、玩具等等的小道具，然后随机分成三个小组，随即选取几个孩子来参与游戏，第一次选出6人，随即分成三组，其中一个孩子会根据看到的道具用语言和肢体动作描述给另一个孩子，看哪一组猜到的多。
通过这样的游戏，孩子的语言表达能力得到了很好的锻炼，而且这个游戏趣味性十足，孩子们在游戏参与的过程中非常的积极，并且由于所选取的道具都是孩子们所熟悉的东西，孩子们会感觉到很熟悉，参与的欲望也更加的强烈。
2.游戏精神的重塑。在幼儿园集中教育活动之中，为了更好地重塑游戏精神，作为教师而言应当积极的更新自身的教育理念，应懂得尊重幼儿在整个活动中的主体性，深刻理解活动的本质和教育过程的核心之所在。在既往的幼儿园集中教育过程中，知识传授是主要方式，教科书是主要载体，一些幼儿园教育者已经忘记了游戏精神对于幼儿园集中教育活动的重要意义，在这样的教育氛围之中，幼儿所获得知识并不真实，其对于知识的体验也并不深刻，所获得的成长也十分的有限。
近年来有关于回归幼儿教育本质的呼吁越来越强烈，作为教育者而言也应当积极地重视起幼儿教育过程中游戏精神重塑的必要性。在实际集中教育活动之中更多的考虑到幼儿参与的欲望和对于幼儿心理特点和认知规律的契合，要更加关注幼儿在集中教育活动的实际所得。
同时教师也要在游戏精神的感召之下更好地还幼儿园集中教育活动以教育的本真，要关注幼儿通过集中教育活动所获得今后学习、生活、发展所赖以存在的重要基础，要将游戏精神注入到幼儿园教育的灵魂之中，给予幼儿成长和发展以更多的关注，给予幼儿以更多自主的空间和个性化发展的机会。
总之，集中教育活动中游戏精神的探寻和重塑可以说是幼儿园教育本质的回归，只有尊重并认可幼儿的认知规律和心理特点，幼儿在集中教育活动中的收获才会更加丰富，体验才会更加深刻，个人才会获得更好的成长和发展的基础。作为教育者而言，应当将游戏精神作为自身教学工作的核心和灵魂，努力的在集中教育活动的设计、组织、实施的过程中展现游戏精神的光芒，让幼儿能够在游戏精神的光芒和教育者爱心的呵护之下健康的成长。
【参考文献】
吴昌红.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].小作家选刊（教学交流），2015，01
【关键词】 幼儿园；集中教育活动；游戏精神；探寻与重塑
在幼儿园的集中教育活动中重塑游戏精神有着非常深远的意义和重要的作用，游戏更加能够激起幼儿参与的热情，也更符合于幼儿的认知特点和认知方式。将更多的游戏精神赋予集中教育活动之中，可以让幼儿在集中教育活动参与的过程中得到更多的知识增长和能力开发。因此作为学前阶段的教育者而言，应当摒弃以知识灌输为主要方式的教学模式，要根据幼儿认知事物的方式和学习特点来积极地探寻集中教育活动中的游戏精神，并且以自身的实践和努力来重塑本应当充斥于幼儿园集中教育活动中的游戏精神。
一、幼儿园集中教育活动中探寻和重塑游戏精神的意义分析
游戏对于幼儿来说不仅仅是一种形式，更多的时候游戏对于幼儿来说是其认知事物、了解世界、体验生活的最主要的一种方式，作为教育者而言不应当违背幼儿的这一发展规律和心理本质特征，也不应当将游戏当成是一种课余时间的休闲娱乐，更不应当将其认为成集中教育活动的点缀。
幼儿教育阶段的集中教育活动应当积极地借助于游戏而成为一个对于幼儿来说，既生动真实，又趣味十足的学习过程，师生在这个过程中应当以游戏精神为核心而共建一个真实的互动交流过程，而不是一个单纯的知识转移的过程。作为教师而言要以幼儿的心理特点为基本出发点，在设计游戏的过程中尊重幼儿的自主性，注重幼儿的体验性，给幼儿的成长留出足够的空间。
而且在集中教育活动之中，教师不应该扮演游戏的指挥者、伪装者的角色，而应当与幼儿一起成为真正的参与者和体验者。很多教师在游戏活动之中不自觉的扮演了指挥者的角色，教师发出游戏的指令，而幼儿被动的去执行，这样的方式幼儿太过被动，其并没有主动地去体验游戏活动的真谛，也没有感受到游戏活动之中所蕴含的教育内容。
二、幼儿园集中教育活动中游戏精神的探寻与重塑
1.游戏精神的探寻。在幼儿园的集中教育活动之中，游戏不应该仅仅作为一种形式而存在，更多的应该作为精神渗透于幼儿园的教育活动之中，因为游戏精神更加契合于幼儿认知事物的方式和心理特点，教师应当结合于幼儿的心理特点和认知方式，将游戏精神贯穿于始终，根据教学内容合理地设计集中教育活动，让幼儿真正地成为集中教育活动的主人，让幼儿能够像享受游戏一般来享受集中教育活动。例如在培养幼儿语言表达和理解能力的语言活动之中，笔者就为孩子们设计了《你说我猜》的小游戏。游戏之中笔者为孩子们准备了许多生活中十分常见的物品，如水果、文具、服飾、玩具等等的小道具，然后随机分成三个小组，随即选取几个孩子来参与游戏，第一次选出6人，随即分成三组，其中一个孩子会根据看到的道具用语言和肢体动作描述给另一个孩子，看哪一组猜到的多。
通过这样的游戏，孩子的语言表达能力得到了很好的锻炼，而且这个游戏趣味性十足，孩子们在游戏参与的过程中非常的积极，并且由于所选取的道具都是孩子们所熟悉的东西，孩子们会感觉到很熟悉，参与的欲望也更加的强烈。
2.游戏精神的重塑。在幼儿园集中教育活动之中，为了更好地重塑游戏精神，作为教师而言应当积极的更新自身的教育理念，应懂得尊重幼儿在整个活动中的主体性，深刻理解活动的本质和教育过程的核心之所在。在既往的幼儿园集中教育过程中，知识传授是主要方式，教科书是主要载体，一些幼儿园教育者已经忘记了游戏精神对于幼儿园集中教育活动的重要意义，在这样的教育氛围之中，幼儿所获得知识并不真实，其对于知识的体验也并不深刻，所获得的成长也十分的有限。
近年来有关于回归幼儿教育本质的呼吁越来越强烈，作为教育者而言也应当积极地重视起幼儿教育过程中游戏精神重塑的必要性。在实际集中教育活动之中更多的考虑到幼儿参与的欲望和对于幼儿心理特点和认知规律的契合，要更加关注幼儿在集中教育活动的实际所得。
同时教师也要在游戏精神的感召之下更好地还幼儿园集中教育活动以教育的本真，要关注幼儿通过集中教育活动所获得今后学习、生活、发展所赖以存在的重要基础，要将游戏精神注入到幼儿园教育的灵魂之中，给予幼儿成长和发展以更多的关注，给予幼儿以更多自主的空间和个性化发展的机会。
总之，集中教育活动中游戏精神的探寻和重塑可以说是幼儿园教育本质的回归，只有尊重并认可幼儿的认知规律和心理特点，幼儿在集中教育活动中的收获才会更加丰富，体验才会更加深刻，个人才会获得更好的成长和发展的基础。作为教育者而言，应当将游戏精神作为自身教学工作的核心和灵魂，努力的在集中教育活动的设计、组织、实施的过程中展现游戏精神的光芒，让幼儿能够在游戏精神的光芒和教育者爱心的呵护之下健康的成长。
【参考文献】
吴昌红.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].小作家选刊（教学交流），2015，01