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天王中心幼儿园位于天王集镇，这里山清水秀、物产丰饶，樱花园、木易園、江苏省有机农业园等都在天王的怀抱之中，已形成东有茶叶、西有药材、南有花卉、北有草莓、中有蔬菜和水产的大农业格局。独特的地理位置、温润的气候条件，造就了独特的自然资源，这些都是天幼孩子快乐学习的源泉。下面我就谈一谈我园在挖掘本土教育资源上的一点心得体会，与大家分享。
一、尊重幼儿需求，开发本土资源
《指南》强调：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。为追随孩子的生活经验，让孩子熟悉的自然和生活资源成为支持孩子学习发展的最佳材料。我园从园本实际和幼儿生活经验出发，充分发掘周边各类资源并收集整理，以期合理地利用到环境和游戏中。当然资源的收集和有效利用不是一蹴而就的，需要在积累中选择性吸收和科学性运用。
（一）梳理脉络，规划线路图
天王镇依山傍水、植被丰富、四季分明，按照季节的变化收集幼儿园内与附近的花草树木（如：春天，利用附近樱花园，带领孩子走进樱花园，近距离地观赏樱花，采集樱花花瓣制作樱花香皂，动手画一画樱花等;秋天利用木易园里的桂花制作桂花糕。在收集中我们注重方法，由近及远收集幼儿园内的植物种类、名称等，依据幼儿对园内自然环境中的兴趣点进行收集。再根据幼儿的经验与兴趣收集当地自然环境中随处可见的自然物（如：幼儿园草地上自然生长的野豌豆、茼麻都是孩子自由、探索的绝好材料）。
特别值得一提的是，咱们镇是苗木种植和交易大镇，这里树木种类繁多，各种材质的木头应有尽有，我们将其进行收集，布置在幼儿园的草地上、种植地上，并进行整理，建立资源库。这些都为幼儿提供了各种本土特色教育资源。
（二）调查了解，整理资源库
1.调查和了解幼儿园家庭分布情况以及家长的职业工作情况。如：各类民间艺人。这些都是幼儿社会经验认知的来源。
2.了解幼儿园当地中国重要传统节日的风俗习惯、做法，并进行梳理与整理。比如一些传统民间手工艺——糍粑、豆腐的制作等等。
3.收集梳理农村民间游戏（有跳龙船、打陀螺、打元宝等）。
二、利用本土资源，营造游戏环境
瑞吉欧教育理念认为“环境是教育的一个组成部分，环境应该具有教育的内涵，幼儿园里应该是没有一处是无用的环境。”因此，在这样一种教育理念的引领下，我们充分利用农村本土资源丰富，空间开阔的优势，精心设计和布置每一个场地。让幼儿在一个开放、多元、丰富、适宜的环境中健康快乐成长。
（一）户外环境—开放、多元
2015年我园携手姐妹园成功申报了江苏省首批课程游戏化项目园。对幼儿游戏区域、户外场地布局等进行了综合评议，根据专家建议，改建了沙池、水池，建造了多功能的环境。如：可供幼儿进行大肌肉运动的连廊;和孩子们一起设计建设了开心农场，充分利用“开心农场”引导孩子们对自己种植的植物、饲养的动物进行照料，观察、比较、探究并通过多种方式进行记录，培养幼儿的观察能力和探究的兴趣;在沙水区提供了低结构的材料，让孩子们自由探索沙的奥秘、水的流动、沙水融合之后的变化等。孩子们还通过风筝、风车、纸飞机等在户外探索风，在自然状态下观察昆虫;我们还设立了科学小站、提供各种工具和材料，供幼儿在户外的自然中嬉戏探索。
（二）室内环境—丰富、适宜
我园有5个大厅3条长廊，6个专用活动室，在这个得天独厚的空间里，我们和孩子们一起商量讨论布置了不同风格的公共区环境。例如：生活馆的打造利用本土材料，有原生态的木桩，也有透着古韵民风的木质隔断长廊，一排排镂空的菱形的窗户，一片片青灰色的砖瓦，与随风飘曳的红灯笼，绿色滴翠的竹叶遥相呼应，颇有一番小桥流水人家的古朴风韵，透着浓浓的生活情趣……
在农村有着丰富的民间游戏活动内容，我们动用所有人力资源对其进行了挖掘和创新。布置了民间游戏长廊，如：玩小棒，孩子们在幼儿园内收集各种木头小棒，玩得不亦乐乎。孩子们还用吃完的螺蛳壳玩起了走窑的游戏。另外，我们根据孩子的兴趣点还设计了新的游戏内容。总之，在民间游戏教育目标和教育资源的有效整合的同时，也拓宽了教育渠道，丰富了幼儿园教育的内容和形式。
三、优化本土资源，生成游戏、课程
资源收集以后如何运用到孩子的游戏和学习中是我们一直探讨的问题，就像虞永平教授所说：真正有效的学习不是让幼儿完全自发地做事，而是引导儿童做他们感兴趣的事，做有挑战的事，做有思维参与的事，做力所能及的事，做符合身心发展规律的事。为了让幼儿在与环境、材料的互动中达成真正有效的学习与发展，我们在学习《指南》的基础上，结合各年龄段幼儿的特点，选择性地开设了木工坊，“小木匠”锯锯钉钉，有测量、有对比、有设计、有创意，科学思维与艺术表达能力得到明显提升，在木工坊运用多种材质的木头制作成多功能木制小钢炮，并探索出多种玩法。草编坊里孩子们大胆编织自己喜欢的草垫子;泥工坊里孩子通过捏、掼、塑型，充满奇趣和变化;农家小院里“小厨师”烹饪、磨豆浆、打米糕、蒸团子……生活的气息无处不在;刺绣坊里现代与传统的完美结合，让孩子感受现代科技的神奇;民间游戏坊打元宝、接石子、舞草龙、抬花轿、赶犟驴，趣味纷呈……，艺术长廊里老师们本着追随幼儿兴趣的宗旨生成了班级区域活动微主题“浪漫的樱花”，围绕樱花开展了赏樱花、画樱花、说樱花、制作樱花香皂等系列活动。孩子们在这些游戏区里，利用农村的自然材料，进行探究，并大胆想象、创造，动手能力、合作能力、交往能力等得到了很大发展。
以上是我园的粗浅做法，今后我们将继续挖掘、利用本土资源，开发各类活动，利用有限的资源生成无限的教育空间。或许还会遇到很多问题，但是只要能促进我们的孩子健康、快乐、自主、全面且富有个性的发展，我们一定会坚持。
【作者单位：句容市天王镇中心幼儿园
一、尊重幼儿需求，开发本土资源
《指南》强调：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。为追随孩子的生活经验，让孩子熟悉的自然和生活资源成为支持孩子学习发展的最佳材料。我园从园本实际和幼儿生活经验出发，充分发掘周边各类资源并收集整理，以期合理地利用到环境和游戏中。当然资源的收集和有效利用不是一蹴而就的，需要在积累中选择性吸收和科学性运用。
（一）梳理脉络，规划线路图
天王镇依山傍水、植被丰富、四季分明，按照季节的变化收集幼儿园内与附近的花草树木（如：春天，利用附近樱花园，带领孩子走进樱花园，近距离地观赏樱花，采集樱花花瓣制作樱花香皂，动手画一画樱花等;秋天利用木易园里的桂花制作桂花糕。在收集中我们注重方法，由近及远收集幼儿园内的植物种类、名称等，依据幼儿对园内自然环境中的兴趣点进行收集。再根据幼儿的经验与兴趣收集当地自然环境中随处可见的自然物（如：幼儿园草地上自然生长的野豌豆、茼麻都是孩子自由、探索的绝好材料）。
特别值得一提的是，咱们镇是苗木种植和交易大镇，这里树木种类繁多，各种材质的木头应有尽有，我们将其进行收集，布置在幼儿园的草地上、种植地上，并进行整理，建立资源库。这些都为幼儿提供了各种本土特色教育资源。
（二）调查了解，整理资源库
1.调查和了解幼儿园家庭分布情况以及家长的职业工作情况。如：各类民间艺人。这些都是幼儿社会经验认知的来源。
2.了解幼儿园当地中国重要传统节日的风俗习惯、做法，并进行梳理与整理。比如一些传统民间手工艺——糍粑、豆腐的制作等等。
3.收集梳理农村民间游戏（有跳龙船、打陀螺、打元宝等）。
二、利用本土资源，营造游戏环境
瑞吉欧教育理念认为“环境是教育的一个组成部分，环境应该具有教育的内涵，幼儿园里应该是没有一处是无用的环境。”因此，在这样一种教育理念的引领下，我们充分利用农村本土资源丰富，空间开阔的优势，精心设计和布置每一个场地。让幼儿在一个开放、多元、丰富、适宜的环境中健康快乐成长。
（一）户外环境—开放、多元
2015年我园携手姐妹园成功申报了江苏省首批课程游戏化项目园。对幼儿游戏区域、户外场地布局等进行了综合评议，根据专家建议，改建了沙池、水池，建造了多功能的环境。如：可供幼儿进行大肌肉运动的连廊;和孩子们一起设计建设了开心农场，充分利用“开心农场”引导孩子们对自己种植的植物、饲养的动物进行照料，观察、比较、探究并通过多种方式进行记录，培养幼儿的观察能力和探究的兴趣;在沙水区提供了低结构的材料，让孩子们自由探索沙的奥秘、水的流动、沙水融合之后的变化等。孩子们还通过风筝、风车、纸飞机等在户外探索风，在自然状态下观察昆虫;我们还设立了科学小站、提供各种工具和材料，供幼儿在户外的自然中嬉戏探索。
（二）室内环境—丰富、适宜
我园有5个大厅3条长廊，6个专用活动室，在这个得天独厚的空间里，我们和孩子们一起商量讨论布置了不同风格的公共区环境。例如：生活馆的打造利用本土材料，有原生态的木桩，也有透着古韵民风的木质隔断长廊，一排排镂空的菱形的窗户，一片片青灰色的砖瓦，与随风飘曳的红灯笼，绿色滴翠的竹叶遥相呼应，颇有一番小桥流水人家的古朴风韵，透着浓浓的生活情趣……
在农村有着丰富的民间游戏活动内容，我们动用所有人力资源对其进行了挖掘和创新。布置了民间游戏长廊，如：玩小棒，孩子们在幼儿园内收集各种木头小棒，玩得不亦乐乎。孩子们还用吃完的螺蛳壳玩起了走窑的游戏。另外，我们根据孩子的兴趣点还设计了新的游戏内容。总之，在民间游戏教育目标和教育资源的有效整合的同时，也拓宽了教育渠道，丰富了幼儿园教育的内容和形式。
三、优化本土资源，生成游戏、课程
资源收集以后如何运用到孩子的游戏和学习中是我们一直探讨的问题，就像虞永平教授所说：真正有效的学习不是让幼儿完全自发地做事，而是引导儿童做他们感兴趣的事，做有挑战的事，做有思维参与的事，做力所能及的事，做符合身心发展规律的事。为了让幼儿在与环境、材料的互动中达成真正有效的学习与发展，我们在学习《指南》的基础上，结合各年龄段幼儿的特点，选择性地开设了木工坊，“小木匠”锯锯钉钉，有测量、有对比、有设计、有创意，科学思维与艺术表达能力得到明显提升，在木工坊运用多种材质的木头制作成多功能木制小钢炮，并探索出多种玩法。草编坊里孩子们大胆编织自己喜欢的草垫子;泥工坊里孩子通过捏、掼、塑型，充满奇趣和变化;农家小院里“小厨师”烹饪、磨豆浆、打米糕、蒸团子……生活的气息无处不在;刺绣坊里现代与传统的完美结合，让孩子感受现代科技的神奇;民间游戏坊打元宝、接石子、舞草龙、抬花轿、赶犟驴，趣味纷呈……，艺术长廊里老师们本着追随幼儿兴趣的宗旨生成了班级区域活动微主题“浪漫的樱花”，围绕樱花开展了赏樱花、画樱花、说樱花、制作樱花香皂等系列活动。孩子们在这些游戏区里，利用农村的自然材料，进行探究，并大胆想象、创造，动手能力、合作能力、交往能力等得到了很大发展。
以上是我园的粗浅做法，今后我们将继续挖掘、利用本土资源，开发各类活动，利用有限的资源生成无限的教育空间。或许还会遇到很多问题，但是只要能促进我们的孩子健康、快乐、自主、全面且富有个性的发展，我们一定会坚持。
【作者单位：句容市天王镇中心幼儿园