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摘 要： 生物教师要树立正确的实验教学思想，积极主动地创造条件，开展实验教学。在实验教学中要指导学生学会观察；培养学生实验技能；注重实验评价，促进学生全面发展。
关键词： 初中生物教学 实验教学 方法指导
现行的初中生物教材中，增加了观察、实验、演示、实习的内容。因此，改进传统的教学方法，加强实验教学，已成为当前初中生物学科教学的重要任务。
一、指导学生学会观察
观察是学习生物学知识的最基本方法，也是培养创造力的基础。初中生物学实验为培养学生的观察能力提供了丰富的观察材料，学生可通过观察生物的形态、结构、行为和生理现象等去认识生物界。教师要引导学生掌握观察，避免只重视观察结果而忽视观察过程的现象，首先应明确观察目的；其次要掌握观察的顺序即由整体到局部、由表及里、由上到下；最后要学会观察的科学方法，常用的有对比观察法、解剖观察法、连续观察法和显微观察法等。教学中，我们注重通过教材中的各种观察实验，使学生养成观察的习惯，使学生善于发现和捕捉生物学现象，提高他们观察的敏锐性、深刻性和完整性，从而实现观察能力的培养。要明确目标，使学生有的放矢，观察前就要让学生弄清楚“怎么看”“看什么”。
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。七年级新生在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟订一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当，让学生按照老师提出的目的要求去观察。生物学课本为观察提供了丰富的材料。在教学中，教师应尽可能地为学生创造更好的观察条件，如标本、模型、挂图等，特别是活生生的实物，以此来加强直观教学，创设生动活泼的学习情境，使学生在轻松愉快、不知不觉地提高了观察能力。
总之，学生只有对所观察的方向做到心中有数，眼中有物，才能成功地观察出生物的外部形态特征和内部生理结构，进而掌握它们的生理功能。
二、加强学生生物实验技能的培养
生物学是一门实验学科，生物实验课目的是为了培养学生的动手、动脑和独立操作的能力，提高观察和分析问题、解决问题的能力，从而使学生达到对所学知识的固化、活化、深化。按传统的实验课程序，即“学生预习—教师简要讲解或示范—学生操作—教师讲评”进行生物实验课的教学，由于很多学生对实验重要性认识不够，没有预习，教师讲解、示范时不认真听和观察，因而不知如何操作，当然也就达不到实验目的，实验效果差。久而久之，实验室就成了部分学生休息、玩耍的场所。实验课教学中，在教师讲解之前，播放该实验的视频，这样不仅起到了督促预习的作用，还明确了哪些是正确的操作，哪些是错误的操作，从而在操作中减少了错误，提高了实验的成功率。别外由于中学实验室设备的限制，对于操作细微难以清晰向学生展示的实验，可用动画或视频示范基本操作要领，分析实验原理和演示实验步骤，尽量提高学生实验操作效率，有时即使学生没有实际操作，也可以通过演示达到身临其境的效果。
三、利用多种方式组织实验教学
1.阅读实验内容：在实验前让学生通读实验内容和大致步骤，初步了解实验操作程序，做到心中有数，不至于实际操作时手忙脚乱。
2.动动手：鼓励学生动动手，通过动手去体会实验过程和实验现象，进而了解和掌握实验内容。
3.计算机辅助教学：中学生物学教学中最突出地一个特点就是大量地使用直观教具，如标本、模型、挂图、幻灯等，而多媒体所演示的内容可以将学生的视听感官同时调动起来获得信息，从而更能吸引学生的注意力，直接起到调动学习积极性，优化教学过程的作用。如在学习《血液循环》时，血液循环地途径是教学中的难点，光凭语言讲述，学生不易理解，此时，可以借助多媒体课件，展示血液循环的FLASH动画，介绍血液循环过程，说明体循环与肺循环的概念。再展示动画，反映体循环和肺循环是同时进行的，再次引导学生观看动画，体会动脉血和静脉血在哪里发生并且如何进行转换的。
四、在实验教学注重激励性评价
教师在教学中，要善于抓住学生各自的特点，对每一个学生都要进行包括实验设计、动手操作、课堂表现、团结协作、讨论交流、语言表达、情感价值观等多元评价。这种评价更有利于学生的全面发展，更具有激励性，更能提高学生进一步进行探究学习的热情。
在实验过程中，教师应鼓励学生标新立异、大胆想象，多方位、多角度、多层次地构思设想和设计实验，从而激发学生的创造性思维，给学生充分展示想象力和创造力的机会。虽然有的实验设计有不合理甚至不可行的地方，但教师不要急于否定和肯定，让学生自己对各种实验方案进行比较分析、择优去劣及评价。
在教学中，还应鼓励学生有不同的看法，敢于发表不同的见解。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对生物课感兴趣是生物教学最大的成功。因为兴趣对学生具有磁铁般的吸引力，激发兴趣贯穿于生物教学全过程，教师要善于发现学生的闪光点，要善于启发学生的竞争意识并加以表扬，及时鼓励他们的点滴进步，让他们尝到成功的喜悦，树立自信心和学习上的上进心。生物教学过程中注意因材施教，因人而异地培养学生的学习兴趣，课堂中对学生的爱同严格的要求相结合，积极引导学生专心听讲，踊跃发言，细心观察，勇于探索，培养学生严谨、科学的学习态度。
总之，在中学生物实验教学中还有许多值得我们探讨的地方，这就需要在教学中继续深入地进行研究。只有充分认识生物学实验的特殊性和重要性，才能更加重视实验教学，提高实验教学质量，使中学生物实验教学成为学生提高科学素养，培养创新思维和能力的重要课堂，为培养全面发展的高素质人才发挥重要作用。
参考文献：
［1］卢文祥主编.初中生物课程理念.东北师范大学出版社，2003，第1版.
［2］郑晓惠主编.生物课程与教学论.浙江教育出版社，2003.
关键词： 初中生物教学 实验教学 方法指导
现行的初中生物教材中，增加了观察、实验、演示、实习的内容。因此，改进传统的教学方法，加强实验教学，已成为当前初中生物学科教学的重要任务。
一、指导学生学会观察
观察是学习生物学知识的最基本方法，也是培养创造力的基础。初中生物学实验为培养学生的观察能力提供了丰富的观察材料，学生可通过观察生物的形态、结构、行为和生理现象等去认识生物界。教师要引导学生掌握观察，避免只重视观察结果而忽视观察过程的现象，首先应明确观察目的；其次要掌握观察的顺序即由整体到局部、由表及里、由上到下；最后要学会观察的科学方法，常用的有对比观察法、解剖观察法、连续观察法和显微观察法等。教学中，我们注重通过教材中的各种观察实验，使学生养成观察的习惯，使学生善于发现和捕捉生物学现象，提高他们观察的敏锐性、深刻性和完整性，从而实现观察能力的培养。要明确目标，使学生有的放矢，观察前就要让学生弄清楚“怎么看”“看什么”。
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。七年级新生在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟订一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当，让学生按照老师提出的目的要求去观察。生物学课本为观察提供了丰富的材料。在教学中，教师应尽可能地为学生创造更好的观察条件，如标本、模型、挂图等，特别是活生生的实物，以此来加强直观教学，创设生动活泼的学习情境，使学生在轻松愉快、不知不觉地提高了观察能力。
总之，学生只有对所观察的方向做到心中有数，眼中有物，才能成功地观察出生物的外部形态特征和内部生理结构，进而掌握它们的生理功能。
二、加强学生生物实验技能的培养
生物学是一门实验学科，生物实验课目的是为了培养学生的动手、动脑和独立操作的能力，提高观察和分析问题、解决问题的能力，从而使学生达到对所学知识的固化、活化、深化。按传统的实验课程序，即“学生预习—教师简要讲解或示范—学生操作—教师讲评”进行生物实验课的教学，由于很多学生对实验重要性认识不够，没有预习，教师讲解、示范时不认真听和观察，因而不知如何操作，当然也就达不到实验目的，实验效果差。久而久之，实验室就成了部分学生休息、玩耍的场所。实验课教学中，在教师讲解之前，播放该实验的视频，这样不仅起到了督促预习的作用，还明确了哪些是正确的操作，哪些是错误的操作，从而在操作中减少了错误，提高了实验的成功率。别外由于中学实验室设备的限制，对于操作细微难以清晰向学生展示的实验，可用动画或视频示范基本操作要领，分析实验原理和演示实验步骤，尽量提高学生实验操作效率，有时即使学生没有实际操作，也可以通过演示达到身临其境的效果。
三、利用多种方式组织实验教学
1.阅读实验内容：在实验前让学生通读实验内容和大致步骤，初步了解实验操作程序，做到心中有数，不至于实际操作时手忙脚乱。
2.动动手：鼓励学生动动手，通过动手去体会实验过程和实验现象，进而了解和掌握实验内容。
3.计算机辅助教学：中学生物学教学中最突出地一个特点就是大量地使用直观教具，如标本、模型、挂图、幻灯等，而多媒体所演示的内容可以将学生的视听感官同时调动起来获得信息，从而更能吸引学生的注意力，直接起到调动学习积极性，优化教学过程的作用。如在学习《血液循环》时，血液循环地途径是教学中的难点，光凭语言讲述，学生不易理解，此时，可以借助多媒体课件，展示血液循环的FLASH动画，介绍血液循环过程，说明体循环与肺循环的概念。再展示动画，反映体循环和肺循环是同时进行的，再次引导学生观看动画，体会动脉血和静脉血在哪里发生并且如何进行转换的。
四、在实验教学注重激励性评价
教师在教学中，要善于抓住学生各自的特点，对每一个学生都要进行包括实验设计、动手操作、课堂表现、团结协作、讨论交流、语言表达、情感价值观等多元评价。这种评价更有利于学生的全面发展，更具有激励性，更能提高学生进一步进行探究学习的热情。
在实验过程中，教师应鼓励学生标新立异、大胆想象，多方位、多角度、多层次地构思设想和设计实验，从而激发学生的创造性思维，给学生充分展示想象力和创造力的机会。虽然有的实验设计有不合理甚至不可行的地方，但教师不要急于否定和肯定，让学生自己对各种实验方案进行比较分析、择优去劣及评价。
在教学中，还应鼓励学生有不同的看法，敢于发表不同的见解。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对生物课感兴趣是生物教学最大的成功。因为兴趣对学生具有磁铁般的吸引力，激发兴趣贯穿于生物教学全过程，教师要善于发现学生的闪光点，要善于启发学生的竞争意识并加以表扬，及时鼓励他们的点滴进步，让他们尝到成功的喜悦，树立自信心和学习上的上进心。生物教学过程中注意因材施教，因人而异地培养学生的学习兴趣，课堂中对学生的爱同严格的要求相结合，积极引导学生专心听讲，踊跃发言，细心观察，勇于探索，培养学生严谨、科学的学习态度。
总之，在中学生物实验教学中还有许多值得我们探讨的地方，这就需要在教学中继续深入地进行研究。只有充分认识生物学实验的特殊性和重要性，才能更加重视实验教学，提高实验教学质量，使中学生物实验教学成为学生提高科学素养，培养创新思维和能力的重要课堂，为培养全面发展的高素质人才发挥重要作用。
参考文献：
［1］卢文祥主编.初中生物课程理念.东北师范大学出版社，2003，第1版.
［2］郑晓惠主编.生物课程与教学论.浙江教育出版社，2003.