【摘 要】
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同学们在学习过程中不要迷失在题海中,应该在解题的过程中不断归纳与总结所用的思想和方法,只有这样,才能达到举一反三、触类旁通的效果。
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同学们在学习过程中不要迷失在题海中,应该在解题的过程中不断归纳与总结所用的思想和方法,只有这样,才能达到举一反三、触类旁通的效果。
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对数学课本中的例题和习题进行不同角度、不同层次、不同情形的变式的研究,可以暴露问题的本质特征,揭示不同知识点间的内在联系,体现出“重基础,考能力”,“源于课本,高于课本”的高考命题原则,本文以新教材数学第二册(上)第72页习题第9题为例进行研究。
自感现象是一种特殊的电磁感应现象,同样遵守电磁感应定律和楞次定律,自感电动势的大小与磁通量的变化率成正比,由于磁通量的变化是由导体本身电流变化引起的,所以自感电动势的大小与导体本身电流的变化率成正比,当导体中电流增大时,自感电动势的方向与原电流方向相反,阻碍原电流的增大,使电流不能突变,而只能在原来电流的基础上逐渐增大,延缓了电流增大到稳定值的时间,当导体中电流减小时,自感电动势的方向与原电流方向
一、运用差量法求烃的分子式时,未考虑氧气是否足量 例1 10mL某气态烃,在50mL氧气中充分燃烧,得到液态水和体积为35 mL的混合气体(所有体积都在同一条件下测定),则该烃可能是( )。
在本部分知识应用的过程中,同学们常犯的错误主要表现为:不能从能的转化的角度理解有效值,致使出现乱套公式的问题;由于初始条件不清,对电磁振荡物理过程判断失误;不善于运用两个图象对一个物理过程进行动态分析。
大小和方向都随时间变化的电流称为交流电,其中按正弦函数规律变化的交流电称为正弦式交变电流,用来表征交变电流的特征量、图象,以及变压器的工作原理和电感、电容的特性,是学习交变电流的重点内容。
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现如今的高考化学试题,命题者常常以课本知识为原型,独具匠心地设计和创造一些科学探究试题,用以考查同学们对基础知识和基本技能的掌握程度,这些问题对同学们来说虽然“似曾相识”,但如果不能正确挖掘试题的内涵,往往找不到解题的正确思路。
一、对磁感应强度的定义理解有误 例1 下列关于磁感应强度的理解正确的是( )。
线性规划试题在今年各地的高考中多次出现,题型多变,有选择题,有填空题,还有大题出现,综合考查了同学们灵活运用所学知识解决问题的能力,下面对2009年高考中关于线性规划的典型例题加以评析。
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