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摘 要：初中阶段是学生人生观和价值观迅速发展的关键性阶段，所以，初中教育管理对学生人生观、价值观的形成至关重要，如果管理过程中缺乏良好的、科学的管理体系，教育管理开展的有效性就不能获得保障。
关键词：初中教育管理；创新
教育管理是教学活动的重要组成部分，良好而科学的教育管理体制是提高教育管理工作效率，促进教学活动正常有序发展的重要保障。初中教育作为义务教育的最后阶段，加强教育管理工作就更加紧迫和有必要。随着新课程教学改革的不断深入和普及，对教育管理提出了更高的要求和标准。
一、对教育管理进行准确定位
（1）确立目标。一所学校的目标定位在很大程度上反映着学校的发展方向，因此，学校应根据自身的办学特点而定，确保目标定位与办学理念切实相符。在新课程不断改革的当前，许多初中学校也对自身教学理念进行了相应的调整。在这样的情况下，学校要在教育事业发展的潮流中站稳脚跟，就必须从自身办学特点的角度出发，与自身师资力量相结合，将教育管理水平带动到一个新的层面。
（2）目标定位依据。初中学校所面向的学生年龄层约在12～16岁之间，根据这一阶段的年龄特性而言，学生基本尚未形成稳定的人生观及价值观。在这样的基础上，学校的办学理念便将对学生的思想观念产生着重要的指导性影响，也意味着学校在树立办学理念时应充分以学生为主，以人性化的管理制度进行管理。除此之外，不同的学校所具有的师资力量与硬件资源也各不相同，在确定目标定位依据时，应充分以客观的眼光对自身资源进行准确评判，并在这依据的基础上不断提高教学质量，创造一个健康的教学环境。
二、将德育与智育相结合
在过去很长时期内，很多初中学校都重视对孩子的智育教育，一味追求升学率，而没有认识到德育教育的重要性，而初中时期的学生心理还有待进一步发展，还不懂得为人处世的道理。所以，为了促进学生全面发展，需要重视德育教育工作。
1.规范岗位
行为规范规定了中学生应该遵守的行为标准，利用《中学生日常行为规范》可以很好地引导中学生的日常行为。所以一定要发挥《中学生日常行为规范》的作用，做好此项工作的落实，强调学生自我管理，发挥学生的主观能动性，利用学生管理学生，学生之间相互监督相互提醒，可以设置校园纪律管理小组，校园卫生管理小组等，指定学生在校门口、操场、教室等处，规定在一定时间内，如课间操时间、上学时间、放学时间等，对学生在校期间的行为进行检查。
2.加强家校交流
学校还需重视道德教育，有的学生在学校能够遵守纪律，但放学后的表现却不能尽如人意，所以对学生的德育教育工作需要得到家庭的支持，学校要争取和家长多联系，将学生在学校的表现通知给家长，还需做到的是，学校也要及时自学生家长处了解學生离校后的表现，加强学校与家庭的交流可以提高对学生教育管理水平。做到上述这些，可以发挥家长会与家访等工作的作用。
3.注重课外活动
很多初中生对枯燥的学习索然无味，因此，丰富多彩的课外活动可以让学生的心情得到放松。可以发挥课外活动的优势，不但可以调节学生的心情，而且也可以借此对学生进行德育教育，如校运动会可以提高班级的凝聚力，学习雷锋活动做好事活动有利于学生形成良好的人生观，马拉松活动可以锻炼学生的毅力等，利用课外活动也更利于学生形成良好的品行习惯。
三、加强教师队伍的整体素质建设
在初中阶段的教育教学中，教师承担着对学生学习、生活的主要指导工作，教育教学质量提高的前提便是教师整体素质的率先提升。现阶段，我国初中阶段教师的整体素质和业务水平仍处在较低的层次，受到我国高校逐年扩招的影响，师范类毕业生的素质、业务水平参差不齐，逐渐成为了初中教学进一步发展的瓶颈。同时，在一些偏远地区，很多教师岗位由社会无业人员兼职，其教育教学水平更是不容乐观，长此以往，对学生的成长将造成相当大的负面影响。因此，在我国初中阶段的教育中打造一支文化知识水平高、教育教学能力过硬的教师队伍显得势在必行。例如：对青年教师来说，应加强岗位培训，让他们获得一定的教学经验和教学知识，帮助他们更快地适应初中教育的岗位需求；对中年教师来说，应大力发挥他们在一线教育中的“顶梁柱”作用，让他们承担主要的教育教学任务，将他们扎实的业务能力发挥到实处，给青年教师以示范作用；对于老年教师来说，应更多地利用他们丰富的教育教学经验，多给中、青年教师以教学上的指引，发挥他们在教育战线上的余热。
四、坚持“以人为本”
“以人为本”是一种科学的管理理念，在新课程改革不断普及，素质教育逐渐深入的今天，创新初中教育管理，笔者认为首当其冲的是转变教育管理思想，树立“以人为本”的管理理念。在以往的教育管理活动中，大部分老师过于强调管理活动的刚性，错误地认为只有学生服从老师，教育管理才算是真正的成功，造成了学生被迫遵守管理制度的一种现象。传统的教育管理中就是学生可以做什么，不能做什么及其犯了错误应该怎样处理等，都有明文规定，这样的管理机制本身就存在一定的问题，特别是针对初中生，由于初中生正处于青春叛逆期，具有很强的叛逆性，喜欢挑战权威。在这种刚性的管理模式下，势必会引起大部分学生的抵触和不满。因此，创新管理理念，树立“以人为本”的管理理念，紧密结合被管理者的思想、情感和学习等各方面，将“以人为本”落实到管理工作的每一个环节。
五、建立有效激励制度
教师本人的职业道德对教师的工作积极性有一定的影响，但不容忽视的是学校的激励制度在其中也起着非常重要的作用，有利于提高教学质量，依靠必要的考核机制，制订相应的激励制度并与教师的教学质量、工资福利、晋职挂钩，这是激励制度的重要内容。如果班级的总体成绩平衡，则一定要公平处理分班、学生流转等工作，开展相同学科相同班级评价，发挥竞赛与考试的作用，考查学生的能力，同样可以据此得到教师的教学能力水平。
随着新型教育理念的不断涌现，初中学校在获得较大发展契机的同时，也面临着更大的挑战。要对初中的教育管理工作進行进一步优化，就应不断将学校的教学理念与实际情况进行相互结合，充分发挥合力的教育管理空间，促进学校整体教学质量的稳定提升，通过优质的教育管理工作为学生提供良好的教育基础，实现学生健康的全面发展。
关键词：初中教育管理；创新
教育管理是教学活动的重要组成部分，良好而科学的教育管理体制是提高教育管理工作效率，促进教学活动正常有序发展的重要保障。初中教育作为义务教育的最后阶段，加强教育管理工作就更加紧迫和有必要。随着新课程教学改革的不断深入和普及，对教育管理提出了更高的要求和标准。
一、对教育管理进行准确定位
（1）确立目标。一所学校的目标定位在很大程度上反映着学校的发展方向，因此，学校应根据自身的办学特点而定，确保目标定位与办学理念切实相符。在新课程不断改革的当前，许多初中学校也对自身教学理念进行了相应的调整。在这样的情况下，学校要在教育事业发展的潮流中站稳脚跟，就必须从自身办学特点的角度出发，与自身师资力量相结合，将教育管理水平带动到一个新的层面。
（2）目标定位依据。初中学校所面向的学生年龄层约在12～16岁之间，根据这一阶段的年龄特性而言，学生基本尚未形成稳定的人生观及价值观。在这样的基础上，学校的办学理念便将对学生的思想观念产生着重要的指导性影响，也意味着学校在树立办学理念时应充分以学生为主，以人性化的管理制度进行管理。除此之外，不同的学校所具有的师资力量与硬件资源也各不相同，在确定目标定位依据时，应充分以客观的眼光对自身资源进行准确评判，并在这依据的基础上不断提高教学质量，创造一个健康的教学环境。
二、将德育与智育相结合
在过去很长时期内，很多初中学校都重视对孩子的智育教育，一味追求升学率，而没有认识到德育教育的重要性，而初中时期的学生心理还有待进一步发展，还不懂得为人处世的道理。所以，为了促进学生全面发展，需要重视德育教育工作。
1.规范岗位
行为规范规定了中学生应该遵守的行为标准，利用《中学生日常行为规范》可以很好地引导中学生的日常行为。所以一定要发挥《中学生日常行为规范》的作用，做好此项工作的落实，强调学生自我管理，发挥学生的主观能动性，利用学生管理学生，学生之间相互监督相互提醒，可以设置校园纪律管理小组，校园卫生管理小组等，指定学生在校门口、操场、教室等处，规定在一定时间内，如课间操时间、上学时间、放学时间等，对学生在校期间的行为进行检查。
2.加强家校交流
学校还需重视道德教育，有的学生在学校能够遵守纪律，但放学后的表现却不能尽如人意，所以对学生的德育教育工作需要得到家庭的支持，学校要争取和家长多联系，将学生在学校的表现通知给家长，还需做到的是，学校也要及时自学生家长处了解學生离校后的表现，加强学校与家庭的交流可以提高对学生教育管理水平。做到上述这些，可以发挥家长会与家访等工作的作用。
3.注重课外活动
很多初中生对枯燥的学习索然无味，因此，丰富多彩的课外活动可以让学生的心情得到放松。可以发挥课外活动的优势，不但可以调节学生的心情，而且也可以借此对学生进行德育教育，如校运动会可以提高班级的凝聚力，学习雷锋活动做好事活动有利于学生形成良好的人生观，马拉松活动可以锻炼学生的毅力等，利用课外活动也更利于学生形成良好的品行习惯。
三、加强教师队伍的整体素质建设
在初中阶段的教育教学中，教师承担着对学生学习、生活的主要指导工作，教育教学质量提高的前提便是教师整体素质的率先提升。现阶段，我国初中阶段教师的整体素质和业务水平仍处在较低的层次，受到我国高校逐年扩招的影响，师范类毕业生的素质、业务水平参差不齐，逐渐成为了初中教学进一步发展的瓶颈。同时，在一些偏远地区，很多教师岗位由社会无业人员兼职，其教育教学水平更是不容乐观，长此以往，对学生的成长将造成相当大的负面影响。因此，在我国初中阶段的教育中打造一支文化知识水平高、教育教学能力过硬的教师队伍显得势在必行。例如：对青年教师来说，应加强岗位培训，让他们获得一定的教学经验和教学知识，帮助他们更快地适应初中教育的岗位需求；对中年教师来说，应大力发挥他们在一线教育中的“顶梁柱”作用，让他们承担主要的教育教学任务，将他们扎实的业务能力发挥到实处，给青年教师以示范作用；对于老年教师来说，应更多地利用他们丰富的教育教学经验，多给中、青年教师以教学上的指引，发挥他们在教育战线上的余热。
四、坚持“以人为本”
“以人为本”是一种科学的管理理念，在新课程改革不断普及，素质教育逐渐深入的今天，创新初中教育管理，笔者认为首当其冲的是转变教育管理思想，树立“以人为本”的管理理念。在以往的教育管理活动中，大部分老师过于强调管理活动的刚性，错误地认为只有学生服从老师，教育管理才算是真正的成功，造成了学生被迫遵守管理制度的一种现象。传统的教育管理中就是学生可以做什么，不能做什么及其犯了错误应该怎样处理等，都有明文规定，这样的管理机制本身就存在一定的问题，特别是针对初中生，由于初中生正处于青春叛逆期，具有很强的叛逆性，喜欢挑战权威。在这种刚性的管理模式下，势必会引起大部分学生的抵触和不满。因此，创新管理理念，树立“以人为本”的管理理念，紧密结合被管理者的思想、情感和学习等各方面，将“以人为本”落实到管理工作的每一个环节。
五、建立有效激励制度
教师本人的职业道德对教师的工作积极性有一定的影响，但不容忽视的是学校的激励制度在其中也起着非常重要的作用，有利于提高教学质量，依靠必要的考核机制，制订相应的激励制度并与教师的教学质量、工资福利、晋职挂钩，这是激励制度的重要内容。如果班级的总体成绩平衡，则一定要公平处理分班、学生流转等工作，开展相同学科相同班级评价，发挥竞赛与考试的作用，考查学生的能力，同样可以据此得到教师的教学能力水平。
随着新型教育理念的不断涌现，初中学校在获得较大发展契机的同时，也面临着更大的挑战。要对初中的教育管理工作進行进一步优化，就应不断将学校的教学理念与实际情况进行相互结合，充分发挥合力的教育管理空间，促进学校整体教学质量的稳定提升，通过优质的教育管理工作为学生提供良好的教育基础，实现学生健康的全面发展。