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摘要：從2012年开始，享誉全球的MOOC三大运营商推出了成百上千门课程，在全球内引起了巨大反响。并且随着中国互联网产业的持续升级，手机用户在每年以5%左右的速度增长。MOOC浪潮下，探索出适合中国国情的思想政治工作道路也是必然的势
关键词：MOOC；碎片化；思想工；混合式学习
一、中国MOOC的发展及前景
在我国2013年被称为是中国“MOOC”元年。2013年，以北大、清华为首的国内高校纷纷加入Edx、Coursera、Udacity这MOOC三大平台，并且纷纷推出自己的高质量的课程。中国高校还走出国门，积极需求与国外大学的深入合作。上海交通大学、复旦大学就和英国最大规模的在线教育签署了MOOC课程备忘录。更值得一提的是，在上海，由上海市教委发起，30多家上海本地高校参与成立的“上海高校课程中心”。在这个平台上，上海市的大学生可以选修多个院校的课程，并且彼此承认学分。这就出现了，优质课程有大批追随者，而劣质课程则鲜有人问津的场面。从教学这个角度，促进了课程更加精细化的发展，也更加促进了教师的快速成长。
二、MOOC浪潮下高校学生思想政治工作的开展
中国教育学会会长钟秉林强调互联网是20世纪最伟大的发明，已经成为改变教育的重要力量。他提出以MOOC、微课程为代表的基于互联网教学模式，突破了学习时间和空间的局限性，共享课程资源，促进优质教育均衡发展，国际化课程的共享势必通过互联网技术来更加有效的传播。但这也是传统教育面临严峻挑战，因此要讲究多角度的融合。尤其是学生思政领域，点多面广，纷繁复杂，对于学生的引导不能一味的灌输，要讲究方式方法。教育部在线教育研究中心副主任聂风华阐释了在“互联网+教育”的大时代下，我们应该有“融合”的概念，在融合的前提下实现多角度共同发展。也是现在整体教学大趋势——“互联网+教育”形式的倒逼。目前，在中国排名前100的高校，绝大多数都参与或参加了MOOC平台的建设，这种教学先行的情况，我们育人模式也要及时跟上时代的潮流，不能坐以待毙，仍然以经验来处理问题，就会跟不上时代发展的步伐，在教书育人的道路上，出现重大的短板。我们广大从事一线学生思想政治教育工作的老师们，要特别留意。此外，聂风华还指出要通过机构融合、地域融合、领域融合以及学校与企业的融合，实现全社会共同发展。在2017年政府工作报告中，李克强纵六第一次把在线教育引进了政府工作报告。这是对“互联网+教育”莫大的鼓励，更是为MOOC的发展指明了前进的方向。
MOOC浪潮下达高校学生思想政治引领，可以借助MOOC平台，强调融合，充分发挥学校之间、师生之间、校企之间的关系，采取线上线下、正式与非正式、个人自学与学习小组、混合式学习等多思维方式，其核心思想是充分利用MOOC平台上的优质资源+混合式学习，即为“1+1+N”的教育模式。1为思想政治教育公共课的老师，利用MOOC平台，提前把上课内容更新在平台上，学生在课前利用学习小组的形式进行自学、讨论，发现问题，再到课堂上进行集中解决，同时，辅之以一定数量的助教，在帮助各个有困难的同学进行答疑解惑。另一个1是班主任或者年级辅导员，通过思想政治课，发现学习困难或思想异动的同学，要及时一对一跟进，掌握情况，及时疏导。以问题为导向，多思路、多方向来处理问题。N指的是多种学习方法与手段2。把利用一切可以学习的方式，化整为零，顺应潮流。多开发思想政治类的MOOC课程，当然，这些课程是适应现代大学生的基本兴趣，要以此为导向，区分网络视频公开课那种单向传递信息、无法反馈的弊端。同时，现在手机的普遍使用，开发移动数据终端，畅通学生和老师的沟通渠道，实现碎片化教育、学习。同样，可以利用翻转课堂的概念，在非正式场合的谈话、谈心，在某一种情况下反而效果会出奇的好。比如，利用中午吃饭的时候，与学习困难学生一起共进午餐。大家可以畅快沟通，大不必有在办公室那种拘谨，也方便在第一时间了解学生的思想动态。
三、对MOOC未来发展的憧憬和误区
教育部科技发展中心主任李志名称互联网不仅仅改变了行业形态，同时给人类带来全新的生活方式。互联网对教育改变主要在于促进教育公平、提升教育质量、降低教育成本，未来，教育要发挥人类文明引领作用，而技术将促进人类文明走向新的台阶。中国教育科学研究院未来学校实验室副主任曹培杰认为随着虚拟现实技术的发展，模糊了虚拟和线束的边界。可以让每一位学生都在叫谁的最中央。未来教育将发展为个性化、私人订制的教学育人模式。对于学生思想正式教育的方式更不是简单的苦口婆心，可以借助“SPOC”平台，采取“VR+教育”的方式，最终目的是为学生提供有选择、更有个性、更加精准的教育。不同时代对人才的需求是不同的，培养创新人才，不是因为技术的需要，而是因为教育的需要，是为了适应未来社会生产力的需要。我们做学生工作的一线教育者，要始终保持孩子与生俱来的好奇心，要因地制宜、全方面、多维度、全空间的组成立体网络来进行适应性教育，促其自主跟进式学习。
四、对MOOC未来发展的几个误区
1.不可以因为有了MOOC，就认为是所有的工作都变得轻松了。只需要在网络上进行办公室，与学生的谈话、沟通、了解都可以在网上进行。这其实错误的想法。事实上，恰恰相反，MOOC是来缩短我们和学生之间的距离，但不能脱离学生，“互联网+教育”的精髓就是利用MOOC平台，达到融合的目的。充分发挥各家资源，实现校校之间、校企之间、同事之间、师生之间、同学之间的相互融合，以正式与非正式的方式展开教育，只有这样，教育才能有地气，有旺盛的生命力。
2.MOOC会对整个高等教育，包括高等教育的管理进行全新洗牌。在“互联网+教育”的浪潮下，MOOC顺应而生。北京大学副教务长、慕课工作朱组长李晓明始终认为在线教育史一场社会博弈，如今这一波在线教育浪潮，与十多年前的那一波有显著不同，优势在于在线教育成本的大大降低，效果明显提升。要以开放的精神去合理化应用，必将提高我们的工作的效率，为我们更好的进行学生思想政治工作，是一种创新的工作方式。
3.MOOC的思政类课程十分简单，就是视频的剪辑即可。其实一门真正意义上的MOOC，光前期就要花费上百个小时的准备，而且，更多的时候，是需要一整个团队的配合，除了前期的调研学生群体样本进行分析，还得集体备课与任务分工，后期还得花费大量的人工进行视屏的剪辑，尽量做到短小、精悍、信息全等特点。只有这样的课程才会吸引学生，留住学生。
参考文献：
[1]殷丙山，学习分析技术将成为未来分析重点[J].中国网络教育.2013，12（7）：41-44
[2]张宁.通识类微课在高职院校开设的可行性研究[J].品牌.2104，24（18）20-24
[3]马照瑞，粟娜.MOOC冲击下的在线教育模式改革与应用[J].计算机教育.2014，12（7）：26-32
关键词：MOOC；碎片化；思想工；混合式学习
一、中国MOOC的发展及前景
在我国2013年被称为是中国“MOOC”元年。2013年，以北大、清华为首的国内高校纷纷加入Edx、Coursera、Udacity这MOOC三大平台，并且纷纷推出自己的高质量的课程。中国高校还走出国门，积极需求与国外大学的深入合作。上海交通大学、复旦大学就和英国最大规模的在线教育签署了MOOC课程备忘录。更值得一提的是，在上海，由上海市教委发起，30多家上海本地高校参与成立的“上海高校课程中心”。在这个平台上，上海市的大学生可以选修多个院校的课程，并且彼此承认学分。这就出现了，优质课程有大批追随者，而劣质课程则鲜有人问津的场面。从教学这个角度，促进了课程更加精细化的发展，也更加促进了教师的快速成长。
二、MOOC浪潮下高校学生思想政治工作的开展
中国教育学会会长钟秉林强调互联网是20世纪最伟大的发明，已经成为改变教育的重要力量。他提出以MOOC、微课程为代表的基于互联网教学模式，突破了学习时间和空间的局限性，共享课程资源，促进优质教育均衡发展，国际化课程的共享势必通过互联网技术来更加有效的传播。但这也是传统教育面临严峻挑战，因此要讲究多角度的融合。尤其是学生思政领域，点多面广，纷繁复杂，对于学生的引导不能一味的灌输，要讲究方式方法。教育部在线教育研究中心副主任聂风华阐释了在“互联网+教育”的大时代下，我们应该有“融合”的概念，在融合的前提下实现多角度共同发展。也是现在整体教学大趋势——“互联网+教育”形式的倒逼。目前，在中国排名前100的高校，绝大多数都参与或参加了MOOC平台的建设，这种教学先行的情况，我们育人模式也要及时跟上时代的潮流，不能坐以待毙，仍然以经验来处理问题，就会跟不上时代发展的步伐，在教书育人的道路上，出现重大的短板。我们广大从事一线学生思想政治教育工作的老师们，要特别留意。此外，聂风华还指出要通过机构融合、地域融合、领域融合以及学校与企业的融合，实现全社会共同发展。在2017年政府工作报告中，李克强纵六第一次把在线教育引进了政府工作报告。这是对“互联网+教育”莫大的鼓励，更是为MOOC的发展指明了前进的方向。
MOOC浪潮下达高校学生思想政治引领，可以借助MOOC平台，强调融合，充分发挥学校之间、师生之间、校企之间的关系，采取线上线下、正式与非正式、个人自学与学习小组、混合式学习等多思维方式，其核心思想是充分利用MOOC平台上的优质资源+混合式学习，即为“1+1+N”的教育模式。1为思想政治教育公共课的老师，利用MOOC平台，提前把上课内容更新在平台上，学生在课前利用学习小组的形式进行自学、讨论，发现问题，再到课堂上进行集中解决，同时，辅之以一定数量的助教，在帮助各个有困难的同学进行答疑解惑。另一个1是班主任或者年级辅导员，通过思想政治课，发现学习困难或思想异动的同学，要及时一对一跟进，掌握情况，及时疏导。以问题为导向，多思路、多方向来处理问题。N指的是多种学习方法与手段2。把利用一切可以学习的方式，化整为零，顺应潮流。多开发思想政治类的MOOC课程，当然，这些课程是适应现代大学生的基本兴趣，要以此为导向，区分网络视频公开课那种单向传递信息、无法反馈的弊端。同时，现在手机的普遍使用，开发移动数据终端，畅通学生和老师的沟通渠道，实现碎片化教育、学习。同样，可以利用翻转课堂的概念，在非正式场合的谈话、谈心，在某一种情况下反而效果会出奇的好。比如，利用中午吃饭的时候，与学习困难学生一起共进午餐。大家可以畅快沟通，大不必有在办公室那种拘谨，也方便在第一时间了解学生的思想动态。
三、对MOOC未来发展的憧憬和误区
教育部科技发展中心主任李志名称互联网不仅仅改变了行业形态，同时给人类带来全新的生活方式。互联网对教育改变主要在于促进教育公平、提升教育质量、降低教育成本，未来，教育要发挥人类文明引领作用，而技术将促进人类文明走向新的台阶。中国教育科学研究院未来学校实验室副主任曹培杰认为随着虚拟现实技术的发展，模糊了虚拟和线束的边界。可以让每一位学生都在叫谁的最中央。未来教育将发展为个性化、私人订制的教学育人模式。对于学生思想正式教育的方式更不是简单的苦口婆心，可以借助“SPOC”平台，采取“VR+教育”的方式，最终目的是为学生提供有选择、更有个性、更加精准的教育。不同时代对人才的需求是不同的，培养创新人才，不是因为技术的需要，而是因为教育的需要，是为了适应未来社会生产力的需要。我们做学生工作的一线教育者，要始终保持孩子与生俱来的好奇心，要因地制宜、全方面、多维度、全空间的组成立体网络来进行适应性教育，促其自主跟进式学习。
四、对MOOC未来发展的几个误区
1.不可以因为有了MOOC，就认为是所有的工作都变得轻松了。只需要在网络上进行办公室，与学生的谈话、沟通、了解都可以在网上进行。这其实错误的想法。事实上，恰恰相反，MOOC是来缩短我们和学生之间的距离，但不能脱离学生，“互联网+教育”的精髓就是利用MOOC平台，达到融合的目的。充分发挥各家资源，实现校校之间、校企之间、同事之间、师生之间、同学之间的相互融合，以正式与非正式的方式展开教育，只有这样，教育才能有地气，有旺盛的生命力。
2.MOOC会对整个高等教育，包括高等教育的管理进行全新洗牌。在“互联网+教育”的浪潮下，MOOC顺应而生。北京大学副教务长、慕课工作朱组长李晓明始终认为在线教育史一场社会博弈，如今这一波在线教育浪潮，与十多年前的那一波有显著不同，优势在于在线教育成本的大大降低，效果明显提升。要以开放的精神去合理化应用，必将提高我们的工作的效率，为我们更好的进行学生思想政治工作，是一种创新的工作方式。
3.MOOC的思政类课程十分简单，就是视频的剪辑即可。其实一门真正意义上的MOOC，光前期就要花费上百个小时的准备，而且，更多的时候，是需要一整个团队的配合，除了前期的调研学生群体样本进行分析，还得集体备课与任务分工，后期还得花费大量的人工进行视屏的剪辑，尽量做到短小、精悍、信息全等特点。只有这样的课程才会吸引学生，留住学生。
参考文献：
[1]殷丙山，学习分析技术将成为未来分析重点[J].中国网络教育.2013，12（7）：41-44
[2]张宁.通识类微课在高职院校开设的可行性研究[J].品牌.2104，24（18）20-24
[3]马照瑞，粟娜.MOOC冲击下的在线教育模式改革与应用[J].计算机教育.2014，12（7）：26-32