论文部分内容阅读
品德教学源于孩子的生活，但它不是孩子生活简单的复制，而应把课本中的知识带到五彩斑斓的生活中，在观察和思考中提炼教学资源，从鲜活的生活里汲取甘甜的雨露。品德课堂应以生为主，应充分调动学生的主观能动性和已有的生活经验，产生共鸣，让学生像鱼儿一样欢快地游入大海，呈现精彩纷呈的实效品德课堂。
一、 开发生活已有资源，变难为易
【案例】苏教版《品德与社会》五年级上册《让我们来寻根》教学片断
1.同学们，老师先请你们欣赏一首歌（《春江花都》），你们觉得这首歌怎么样？
2.你们知道歌唱的是哪儿吗？
3.“春江花都，以水为邻”，谁能告诉我这水指的是哪里的水？（板书：长江）
4.其实呀，江都这个地名还有一个和长江有关的故事，有谁知道？
江都地处长江中下游平原，长江、淮河之水在此交汇，2500年前，西楚霸王项羽见到这里水源充足、土地肥沃，便看中此地，想在这儿建立他的都城，所以称为江都。我们都是喝着长江水，沿着长江住的人。
5.你觉得长江都给我们带来了什么？（看图）
生：充足的水源。
师：每当天气干旱时，引江水利枢纽就会把江水抽调上来灌溉农田，供人们生活、饮用。
生：带来了粮食。
师：我们江都市耕地面积约104万亩，他可是苏北的大粮仓。
生：带来了很多的鱼虾
师：江都是有名的鱼米之乡，水为人们创造了财富。
……
6.她给了我们太多太多，却不求回报，她就像我们的_____，所以我们称她为_____。（板书：母亲河）
【分析】大多数学生都知道长江在中国历史文化发展中的重要地位。但这条大河，究竟是什么样的？它给我们现实生活带来了什么？学生们对此并不了解。因此，从学生的生活入手，先播放他们耳熟能详的描绘家乡的MTV，动听的歌曲，优美的画面，一下子就拉近了学生和文本的距离。似乎很难触摸的长江就在我们身边，像亲人般熟悉。再让学生说说长江都给我们带来了什么？在思索中，学生深刻认识到，长江像母亲一样给予，却不求回报，自然就会发出长江是我们的母亲河的感叹。
二、在生活中体验，情真意切
【案例】苏教版《品德与社会》五年级上册《心中有规则》教学片断
1.同学们，在上课之前我想和大家玩一玩，放松一下好吗？谁会玩石头、剪刀、布。谁愿意和我玩？输了刮鼻子。
2.现在你还愿意和我玩吗？为什么？（教师在游戏中故意后出或更改）
3.怎样才能让游戏继续下去？（要一起出，出了以后不许改……）
4.也就是给游戏制定规则。（板书：规则。教师解释规则的定义）
5.现在按规则同桌间一起来玩一玩。（1）两人要一起出。（2）出了以后不许改。⑶三局两胜，赢的人刮输的人的鼻子。
6.有了规则，游戏才能在公平合理中进行，大家才能玩得开心，所以同学们心中要有规则。（板书：心中有）
【分析】生活中我们不缺少规则，但缺少遵守规则的人。教育学生守规则，从他们喜爱的游戏开始，在嬉笑的实践中体会遵守规则的重要性，潜移默化地引导他们守规则，这比教师无数次的说教，无数次的举例效果更好。教师通过主题活动或游戏，引领学生在模拟真实生活的氛围中，经历道德难题，引发他们的探索欲望，让他们在体验、感悟中，自主建构合理的道德认知。
三、在生活中实践，乐在其中
【案例】苏教版《品德与社会》三年级上册《不说话的朋友》教学片断
1.同学们，你们发现了吗，我们扬州市江都区越来越漂亮了，景色宜人的古运河、秀美的瘦西湖、现代化的小区、气势恢弘的飞机场……扬州还被评为“最佳宜居城市”“绿色园林城市”。作为扬州人，看到这一切，你觉得自豪吗？（边听边看图片）
2.扬州的广陵新城正在建设当中，建设局的叔叔说了，想请小朋友们帮忙，为这些地方设计公用设施，行吗？
3.选择一个学校、小区、车站、公园中的一个地方，小组合作完成公用设施的规划。
4.交流，说说为什么。
5.同学们，你们真行，请进了这么多的“好朋友”。假如你就生活在这种公用设施齐全的扬州，你感觉如何？
6.小结：看来，这些“朋友”带给我们的不仅仅是方便。
【分析】在这一课的教学中，把学生带入他们熟悉的生活中，让他们为家乡的新城区规划、设计公共设施，从而内化对公共设施作用的认识，激发学生爱护公共设施的热情。在快乐的实践中，同时也在设计中让学生体会到这些公共设施是我们生活中不可缺少的朋友，从而从心灵深处懂得爱惜、保护我们的“朋友”。学生的认知演变成行动，课堂实践也使教学目标落到了实处。
陶行知先生指出：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”开发和利用学生已有的生活经验，选取学生所关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题，创设具体的生活情境，使学生通过学习去感受生活、体验生活、实践目标，品德教学的价值才能真正实现。
（责编 刘宇帆）
一、 开发生活已有资源，变难为易
【案例】苏教版《品德与社会》五年级上册《让我们来寻根》教学片断
1.同学们，老师先请你们欣赏一首歌（《春江花都》），你们觉得这首歌怎么样？
2.你们知道歌唱的是哪儿吗？
3.“春江花都，以水为邻”，谁能告诉我这水指的是哪里的水？（板书：长江）
4.其实呀，江都这个地名还有一个和长江有关的故事，有谁知道？
江都地处长江中下游平原，长江、淮河之水在此交汇，2500年前，西楚霸王项羽见到这里水源充足、土地肥沃，便看中此地，想在这儿建立他的都城，所以称为江都。我们都是喝着长江水，沿着长江住的人。
5.你觉得长江都给我们带来了什么？（看图）
生：充足的水源。
师：每当天气干旱时，引江水利枢纽就会把江水抽调上来灌溉农田，供人们生活、饮用。
生：带来了粮食。
师：我们江都市耕地面积约104万亩，他可是苏北的大粮仓。
生：带来了很多的鱼虾
师：江都是有名的鱼米之乡，水为人们创造了财富。
……
6.她给了我们太多太多，却不求回报，她就像我们的_____，所以我们称她为_____。（板书：母亲河）
【分析】大多数学生都知道长江在中国历史文化发展中的重要地位。但这条大河，究竟是什么样的？它给我们现实生活带来了什么？学生们对此并不了解。因此，从学生的生活入手，先播放他们耳熟能详的描绘家乡的MTV，动听的歌曲，优美的画面，一下子就拉近了学生和文本的距离。似乎很难触摸的长江就在我们身边，像亲人般熟悉。再让学生说说长江都给我们带来了什么？在思索中，学生深刻认识到，长江像母亲一样给予，却不求回报，自然就会发出长江是我们的母亲河的感叹。
二、在生活中体验，情真意切
【案例】苏教版《品德与社会》五年级上册《心中有规则》教学片断
1.同学们，在上课之前我想和大家玩一玩，放松一下好吗？谁会玩石头、剪刀、布。谁愿意和我玩？输了刮鼻子。
2.现在你还愿意和我玩吗？为什么？（教师在游戏中故意后出或更改）
3.怎样才能让游戏继续下去？（要一起出，出了以后不许改……）
4.也就是给游戏制定规则。（板书：规则。教师解释规则的定义）
5.现在按规则同桌间一起来玩一玩。（1）两人要一起出。（2）出了以后不许改。⑶三局两胜，赢的人刮输的人的鼻子。
6.有了规则，游戏才能在公平合理中进行，大家才能玩得开心，所以同学们心中要有规则。（板书：心中有）
【分析】生活中我们不缺少规则，但缺少遵守规则的人。教育学生守规则，从他们喜爱的游戏开始，在嬉笑的实践中体会遵守规则的重要性，潜移默化地引导他们守规则，这比教师无数次的说教，无数次的举例效果更好。教师通过主题活动或游戏，引领学生在模拟真实生活的氛围中，经历道德难题，引发他们的探索欲望，让他们在体验、感悟中，自主建构合理的道德认知。
三、在生活中实践，乐在其中
【案例】苏教版《品德与社会》三年级上册《不说话的朋友》教学片断
1.同学们，你们发现了吗，我们扬州市江都区越来越漂亮了，景色宜人的古运河、秀美的瘦西湖、现代化的小区、气势恢弘的飞机场……扬州还被评为“最佳宜居城市”“绿色园林城市”。作为扬州人，看到这一切，你觉得自豪吗？（边听边看图片）
2.扬州的广陵新城正在建设当中，建设局的叔叔说了，想请小朋友们帮忙，为这些地方设计公用设施，行吗？
3.选择一个学校、小区、车站、公园中的一个地方，小组合作完成公用设施的规划。
4.交流，说说为什么。
5.同学们，你们真行，请进了这么多的“好朋友”。假如你就生活在这种公用设施齐全的扬州，你感觉如何？
6.小结：看来，这些“朋友”带给我们的不仅仅是方便。
【分析】在这一课的教学中，把学生带入他们熟悉的生活中，让他们为家乡的新城区规划、设计公共设施，从而内化对公共设施作用的认识，激发学生爱护公共设施的热情。在快乐的实践中，同时也在设计中让学生体会到这些公共设施是我们生活中不可缺少的朋友，从而从心灵深处懂得爱惜、保护我们的“朋友”。学生的认知演变成行动，课堂实践也使教学目标落到了实处。
陶行知先生指出：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”开发和利用学生已有的生活经验，选取学生所关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题，创设具体的生活情境，使学生通过学习去感受生活、体验生活、实践目标，品德教学的价值才能真正实现。
（责编 刘宇帆）