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摘 要：小学生阅读兴趣的培养是十分重要的，对学生今后的学习会起到积极作用，更重要的是能帮助学生开阔视野，感悟不同的人生及蕴含的道理。有了阅读兴趣，继而就是阅读素养的形成和提升。教师要通过各种方式激发学生的阅读兴趣，并加强阅读指导，引导学生多读经典书目，让学生掌握阅读的技巧和方法，提升阅读的能力，提高阅读的效率，最终提升学生的阅读素养。
关键词：小学生;阅读兴趣;阅读素养
从古至今人们对阅读就十分重视，我国有着悠久的历史和灿烂的文化，从古至今，文人辈出，经典文学数不胜数，发展到今天，人们早已把读书当成是快乐的事、幸福的事。规劝人们读书的良言警句，如“开卷有益”“读书破万卷，下笔如有神”“书宜杂读，业宜精钻”“腹有诗书气自华”等，强调读书对人的重要作用。小学生已经具备了一定的识字能力和理解能力，但在阅读方法和阅读习惯上还处于启蒙阶段，需要教师进行细心的引导，进而逐渐形成阅读兴趣，学会自主阅读，提升阅读素养，并把阅读作为长期的习惯坚持下去。
语文课程标准中明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书;鼓励学生自主选择阅读材料，养成读书看报的习惯。然而，现今小学生的实际课外阅读状况不容乐观。由于繁重的学业压力、枯燥的学习辅导班挤占了孩子们大量的时间，使大部分孩子无暇看课外书。长此以往，大部分学生课外阅读时间少，阅读质量低。许多学习困难生更产生了严重的厌学情绪。全面提升学科素养的愿望似乎遥不可及。因此，怎样做到课内外相结合，帮助学生激发阅读兴趣、提高阅读能力双管齐下，双基和能力共同发展成为当务之急。
一、运用各种方式激发学生的阅读兴趣
1.猜测法激起学生阅读的渴望
小学生童心未泯，对任何未知的事物都充满了好奇心，教师可以巧妙地利用这一点，敲开他们的求知大门。以看图合理想象为基础，引导学生针对画面风景、人物、文字的提示进行大胆有趣的猜测和推想，激起学生对整本书故事人物命运、情节等的兴趣，继而迫不及待地进行阅读。《不老泉》是一本非常经典的适合高年段学生阅读的书。但是关于生命的意义及价值的理解和把握的书，学生初读起来会有些难度，这时教师可以以导读的形式用猜测老塔克小儿子——杰西·塔克年龄的方法激发学生对这本书的阅读兴趣。学生不会想到眼前这个帅气的小伙子居然已经104岁了。这是怎么回事呢？再让学生结合书名，根据自己的想象，猜测整本书讲了一个什么故事。经过一番激烈讨论后，问学生：“你想知道书中的故事吗？想知道这个男孩不老的秘密吗？那就让我们一起走进《不老泉》，去揭开谜底吧！”用如此巧妙的方法，激发每一个学生的求知欲，让学生主动捧起《不老泉》，迫不及待地解开自己的谜团，效果就这样轻松地达到了。
2.创设最好的阅读环境——共读之优
孩子要独立要面对一本没有光、没有影、没有声音、没有表情，甚至连图片都没有的书，是需要很大的动力的。如果不是从小就训练有素，很难想象孩子们会立刻如痴如醉，酣畅淋漓，沉浸其中。但是，如果整个班级都在读，那就不一样了。你读，我读，大家读，它是一种最好的催化剂。我们都曾有过这样的体验，当你和别人共同热爱一部电影或者一本书，并且有相同的欣赏点的时候，会瞬间拉近彼此的距离，在思想上找到共鸣。这就是环境对人的影响作用。这就是我们老师的作用——创设一个绝佳的阅读环境。
小学低年级的学生还不具备自主阅读的能力，教师可以利用一部分课堂时间，和学生一起进行课外阅读，可以采取教师朗读，学生聆听的方式，和学生一起分享读书的乐趣。学生通过分享阅读的快乐，会形成良好的阅读氛围，也会养成良好的阅读习惯，每个人都会主动寻找自己感兴趣的阅读材料，在分享中互相交流和提高，阅读兴趣自然也就培养起来了。
3.鼓励个性化阅读
共读经典书目的同时，也要鼓励孩子们进行个性化阅读，梁思成在给儿子梁从诫的家书中就写道：“你该挤出一部分时间学些常识性的东西，特别是文学或人文科学，稍稍多用点工夫就能有很大的收获。我深怕你因为所学专一的缘故，把多姿多彩的生活弄得平平淡淡，生活过于单调，则生厌倦心理，厌倦一生即成苦恼之事……书宜杂读，业宜精钻。”
阅读是一种个性化的活动，具有很强的个人选择性。学生的兴趣、爱好、个性、气质各不相同，会对不同类型的书籍表现出不同的兴趣和倾向性。教师要充分尊重学生的个性特点和阅读倾向，在推荐经典文学书目的同时，不可硬性规定阅读内容、限定书目。只要有益于开阔眼界的书籍和文章，都要鼓励学生去广泛涉猎，要让学生先从自己感兴趣的书籍开始阅读，把阅读当成快乐的事、幸福的事。教师可以鼓励家长多带孩子去书店、图书馆自己挑选喜爱的书籍，增强孩子的自主意识，激发孩子对阅读的兴趣和渴望。
4.树立阅读榜样
兴趣是最好的老师。在兴趣之外也还需要一点点动力，才能让孩子们把阅读习惯坚持下去。树立阅读榜样就是一个很好的方法，模仿是孩子的天性，对于小学阶段的学生来说，模仿身边的榜样是他们最好的前进动力。树立榜样作用，不仅给孩子们提供了一个学习的标准，也营造了一种“你争我赶”的竞争意识。
教师首先要成为孩子们的榜样，要有广博的学识和良好的阅读习惯，对学生进行积极的引导。另外，教师要及时发现学生在阅读和写作中的进步，及时给予表扬和鼓励。教师可以利用学生写作练习的机会来树立阅读榜样，选出优秀的作文或者读书笔记作为范文，在全班朗读;还可以请在阅读方面比较突出的学生与同学分享读书心得和体会。这样就会在学生中形成一种正面影响，通过模仿榜样，提升阅读的热情。
二、与经典的作品相遇，挑战阅读的高度，提升阅读素养
有一个问题大家一直在讨论，你如何选择书籍？
家長们对书的选择是强调教育价值的书，能够教给自己的孩子一些道理，规范他们的言行，提升他们的个人修养;孩子们选择的是强调市场价值的书，便于他们和同龄人有共同的交流语言，追赶时代的潮流，如同他们对可乐的热爱，爽口刺激但却缺少营养;儿童文学家们推荐的是强调审美价值的书，美由内而外，从文字到灵魂的升华。如同蔬菜、水果，看似平凡却能提供给我们成长必需的养料。
关键词：小学生;阅读兴趣;阅读素养
从古至今人们对阅读就十分重视，我国有着悠久的历史和灿烂的文化，从古至今，文人辈出，经典文学数不胜数，发展到今天，人们早已把读书当成是快乐的事、幸福的事。规劝人们读书的良言警句，如“开卷有益”“读书破万卷，下笔如有神”“书宜杂读，业宜精钻”“腹有诗书气自华”等，强调读书对人的重要作用。小学生已经具备了一定的识字能力和理解能力，但在阅读方法和阅读习惯上还处于启蒙阶段，需要教师进行细心的引导，进而逐渐形成阅读兴趣，学会自主阅读，提升阅读素养，并把阅读作为长期的习惯坚持下去。
语文课程标准中明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书;鼓励学生自主选择阅读材料，养成读书看报的习惯。然而，现今小学生的实际课外阅读状况不容乐观。由于繁重的学业压力、枯燥的学习辅导班挤占了孩子们大量的时间，使大部分孩子无暇看课外书。长此以往，大部分学生课外阅读时间少，阅读质量低。许多学习困难生更产生了严重的厌学情绪。全面提升学科素养的愿望似乎遥不可及。因此，怎样做到课内外相结合，帮助学生激发阅读兴趣、提高阅读能力双管齐下，双基和能力共同发展成为当务之急。
一、运用各种方式激发学生的阅读兴趣
1.猜测法激起学生阅读的渴望
小学生童心未泯，对任何未知的事物都充满了好奇心，教师可以巧妙地利用这一点，敲开他们的求知大门。以看图合理想象为基础，引导学生针对画面风景、人物、文字的提示进行大胆有趣的猜测和推想，激起学生对整本书故事人物命运、情节等的兴趣，继而迫不及待地进行阅读。《不老泉》是一本非常经典的适合高年段学生阅读的书。但是关于生命的意义及价值的理解和把握的书，学生初读起来会有些难度，这时教师可以以导读的形式用猜测老塔克小儿子——杰西·塔克年龄的方法激发学生对这本书的阅读兴趣。学生不会想到眼前这个帅气的小伙子居然已经104岁了。这是怎么回事呢？再让学生结合书名，根据自己的想象，猜测整本书讲了一个什么故事。经过一番激烈讨论后，问学生：“你想知道书中的故事吗？想知道这个男孩不老的秘密吗？那就让我们一起走进《不老泉》，去揭开谜底吧！”用如此巧妙的方法，激发每一个学生的求知欲，让学生主动捧起《不老泉》，迫不及待地解开自己的谜团，效果就这样轻松地达到了。
2.创设最好的阅读环境——共读之优
孩子要独立要面对一本没有光、没有影、没有声音、没有表情，甚至连图片都没有的书，是需要很大的动力的。如果不是从小就训练有素，很难想象孩子们会立刻如痴如醉，酣畅淋漓，沉浸其中。但是，如果整个班级都在读，那就不一样了。你读，我读，大家读，它是一种最好的催化剂。我们都曾有过这样的体验，当你和别人共同热爱一部电影或者一本书，并且有相同的欣赏点的时候，会瞬间拉近彼此的距离，在思想上找到共鸣。这就是环境对人的影响作用。这就是我们老师的作用——创设一个绝佳的阅读环境。
小学低年级的学生还不具备自主阅读的能力，教师可以利用一部分课堂时间，和学生一起进行课外阅读，可以采取教师朗读，学生聆听的方式，和学生一起分享读书的乐趣。学生通过分享阅读的快乐，会形成良好的阅读氛围，也会养成良好的阅读习惯，每个人都会主动寻找自己感兴趣的阅读材料，在分享中互相交流和提高，阅读兴趣自然也就培养起来了。
3.鼓励个性化阅读
共读经典书目的同时，也要鼓励孩子们进行个性化阅读，梁思成在给儿子梁从诫的家书中就写道：“你该挤出一部分时间学些常识性的东西，特别是文学或人文科学，稍稍多用点工夫就能有很大的收获。我深怕你因为所学专一的缘故，把多姿多彩的生活弄得平平淡淡，生活过于单调，则生厌倦心理，厌倦一生即成苦恼之事……书宜杂读，业宜精钻。”
阅读是一种个性化的活动，具有很强的个人选择性。学生的兴趣、爱好、个性、气质各不相同，会对不同类型的书籍表现出不同的兴趣和倾向性。教师要充分尊重学生的个性特点和阅读倾向，在推荐经典文学书目的同时，不可硬性规定阅读内容、限定书目。只要有益于开阔眼界的书籍和文章，都要鼓励学生去广泛涉猎，要让学生先从自己感兴趣的书籍开始阅读，把阅读当成快乐的事、幸福的事。教师可以鼓励家长多带孩子去书店、图书馆自己挑选喜爱的书籍，增强孩子的自主意识，激发孩子对阅读的兴趣和渴望。
4.树立阅读榜样
兴趣是最好的老师。在兴趣之外也还需要一点点动力，才能让孩子们把阅读习惯坚持下去。树立阅读榜样就是一个很好的方法，模仿是孩子的天性，对于小学阶段的学生来说，模仿身边的榜样是他们最好的前进动力。树立榜样作用，不仅给孩子们提供了一个学习的标准，也营造了一种“你争我赶”的竞争意识。
教师首先要成为孩子们的榜样，要有广博的学识和良好的阅读习惯，对学生进行积极的引导。另外，教师要及时发现学生在阅读和写作中的进步，及时给予表扬和鼓励。教师可以利用学生写作练习的机会来树立阅读榜样，选出优秀的作文或者读书笔记作为范文，在全班朗读;还可以请在阅读方面比较突出的学生与同学分享读书心得和体会。这样就会在学生中形成一种正面影响，通过模仿榜样，提升阅读的热情。
二、与经典的作品相遇，挑战阅读的高度，提升阅读素养
有一个问题大家一直在讨论，你如何选择书籍？
家長们对书的选择是强调教育价值的书，能够教给自己的孩子一些道理，规范他们的言行，提升他们的个人修养;孩子们选择的是强调市场价值的书，便于他们和同龄人有共同的交流语言，追赶时代的潮流，如同他们对可乐的热爱，爽口刺激但却缺少营养;儿童文学家们推荐的是强调审美价值的书，美由内而外，从文字到灵魂的升华。如同蔬菜、水果，看似平凡却能提供给我们成长必需的养料。