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世界技能大赛（以下简称“世赛”）引领着世界技能人才的培养标准和方向。在我国高技能人才培养过程中融入世赛元素，改革人才培养模式，培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才，实现技能传承创新与决胜世界竞技场同步推进，为推动中国制造挺进中高端提供有力保障，是技工教育改革的一项重要课题，值得加速深入研究。
一、问题的提出
我国2010年加入世界技能组织，先后参加了第41、42、43届世赛，累计取得5金8银7铜和29个优胜奖，向世界展示了中国青年技工精湛的技艺、顽强的品质。
但是，我国多数项目的参赛选手虽在速度方面具备优势，但产品的质量、精度不高，设计过程缺乏创新，操作过程不够规范。从某种程度上暴露了我国技工教育“忽视实践环节教学、与企业生产实际脱节、学生综合能力欠缺”的短板。
2016年3月，国家人社部借鉴世赛先进的技能理念、技能标准、评价体系，全面启动了技工院校对接世赛专业课程改革工作。涉及电气装置、数控车/数控铣、机电一体化、汽车技术等十个项目。
电子技术项目在世赛赛场上尚没有奖牌的突破，此次也未被列入2016年国家人社部对接世赛专业课程改革项目，说明电子技术专业在探索与世赛标准对接，改革高技能人才培养模式的历程中，还有很多的问题、有待解决难点需要突破。
二、高技能人才培养的重要意义
1.培养大批高技能人才，是中国在国际上“争取更大作为”的源动力
2017年5月14～15日，“一带一路”国际合作高峰论坛在北京举行。《“一带一路”国际合作高峰论坛圆桌峰会联合公报》第十三条指出：加强人文交流和民间纽带，深化教育、科技、体育、卫生、智库、媒体以及包括实习培训在内的能力建设等领域务实合作。国际化的高素质人才有了交流和合作的广阔平台，成为推动“一带一路”行稳致远，迈向更加美好未来的源动力。
2.培养大批高技能人才，是中国经济发展的内在需要和关键因素
“中国制造2025”提出通过“三步走”实现我国制造强国的战略目标，基本方针是“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”。创新的主体是人，创新驱动的关键在人，质量保障的关键也在人，绿色发展需要人转变观念，结构优化需要人贯彻落实。制造业大国向制造业强国的迈进，归根结底是“人力资源大国”向“人力资源强国”的转变。
3.培养大批高技能人才，是推动电子信息产业快速发展的坚实保障
2015年，我国电子信息产业加快推进结构调整，产业整体保持了平稳增长。2015年，全国有1600余所职业院校开设了电子信息相关专业，总招生规模16万人，与每年60万人的需求仍存在较大差距，远不能满足产业发展所需。
4.培养大批高素质技能人才，是加快发展现代技工教育的重要内容
截至2016年底，全国技能人才总量达到1.67亿人，高技能人才总量仅为4791万人。2017年4月7日，国务院总理李克强在会见世界技能组织主席巴特利时说：“中国有接近2亿受过高等教育和拥有专业技能的人才，如果能进一步提升他们的技能，不仅可以造福中国，也会造福世界。”
三、世赛元素融入电子技术专业高技能人才培养的路径探索
长期以来，我国信息产业基础领域能力较弱，要改变这一现状，可供选择的路径是：在电子技术专业高技能人才培养模式改革过程中，融入世赛元素，切实提高人才培养质量。
1.人才培养标准向世赛能力标准看齐
世赛对于电子技术项目参赛者在知识、技能及综合素养等方面要求是“适当提高竞争力和竞技成就必需的现代技能；知识社会的必要技能，如信息和通信技术及创新；工作所需的社交和沟通技巧，包括创造力、争取主动权和问题解决、团队交流等”。
在电子技术专业高技能人才培养过程中，应密切联系行业、企业现实发展和人才需求，立足现有人才供给结构，精准对接世赛标准，确定人才培養目标和标准是培养具备从设计电路原理图、绘制雕刻电路板、焊接、调试、编程、组装到维修这一完整产品的制作过程所需的专业技能；具备全面掌握电子技术类专业知识并能灵活运用与创新的能力；具备良好的职业素养和职业综合能力的高素质技能人才。
2.学习工作任务模拟竞赛试题
世赛电子技术项目的竞赛题目共分四个模块，分别对应产品制作过程中的每一个环节，构成完整的产品生产过程，要求体现选手对该领域技术技能的全方位了解和应具备的职业能力。A模块，测试选手硬件设计能力。要求选手从设计电路开始，画电路板、加工电路板、安装焊接元器件，最终完成一个电子产品的样机；B模块，测试选手编程逻辑思维能力。要求选手在4小时内根据提供的硬件电路板和程序代码，使用电脑在集成开发环境进行嵌入式C语言编程；C模块，测试选手故障检修能力。要求选手对基本电路原理、常用模块电路特性非常清楚，并能够灵活使用测量仪器进行检测，找到故障点并完成修复；D模块，测试选手产品组装水平。要求选手使用机械部件、不同类型元件和表面贴装部件等完成产品组装，主要考察选手对行业规范的了解和产品品质意识。
“世界技能大赛更接近于对技工教育内容的高标准考试，并非另起炉灶。”将世赛题目进行分解细化，充分考虑技工学生特点，从培养学生学习兴趣的角度出发，合理降低难度系数，结合技术发展实际，形成典型工作任务，进行理实一体化教学。在课程体系构建上，以电路原理、电路板绘制标准与技巧、雕刻机使用方法、焊接安装工艺标准、电路板调试等知识点和课程为核心形成完整的专业知识体系。在实习教学过程中，侧重学生运用基本电路原理、分析实验现象、搭建模块电路、测试电路信号的能力。
3.学生学习过程评价与选手选拔标准统一
一、问题的提出
我国2010年加入世界技能组织，先后参加了第41、42、43届世赛，累计取得5金8银7铜和29个优胜奖，向世界展示了中国青年技工精湛的技艺、顽强的品质。
但是，我国多数项目的参赛选手虽在速度方面具备优势，但产品的质量、精度不高，设计过程缺乏创新，操作过程不够规范。从某种程度上暴露了我国技工教育“忽视实践环节教学、与企业生产实际脱节、学生综合能力欠缺”的短板。
2016年3月，国家人社部借鉴世赛先进的技能理念、技能标准、评价体系，全面启动了技工院校对接世赛专业课程改革工作。涉及电气装置、数控车/数控铣、机电一体化、汽车技术等十个项目。
电子技术项目在世赛赛场上尚没有奖牌的突破，此次也未被列入2016年国家人社部对接世赛专业课程改革项目，说明电子技术专业在探索与世赛标准对接，改革高技能人才培养模式的历程中，还有很多的问题、有待解决难点需要突破。
二、高技能人才培养的重要意义
1.培养大批高技能人才，是中国在国际上“争取更大作为”的源动力
2017年5月14～15日，“一带一路”国际合作高峰论坛在北京举行。《“一带一路”国际合作高峰论坛圆桌峰会联合公报》第十三条指出：加强人文交流和民间纽带，深化教育、科技、体育、卫生、智库、媒体以及包括实习培训在内的能力建设等领域务实合作。国际化的高素质人才有了交流和合作的广阔平台，成为推动“一带一路”行稳致远，迈向更加美好未来的源动力。
2.培养大批高技能人才，是中国经济发展的内在需要和关键因素
“中国制造2025”提出通过“三步走”实现我国制造强国的战略目标，基本方针是“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”。创新的主体是人，创新驱动的关键在人，质量保障的关键也在人，绿色发展需要人转变观念，结构优化需要人贯彻落实。制造业大国向制造业强国的迈进，归根结底是“人力资源大国”向“人力资源强国”的转变。
3.培养大批高技能人才，是推动电子信息产业快速发展的坚实保障
2015年，我国电子信息产业加快推进结构调整，产业整体保持了平稳增长。2015年，全国有1600余所职业院校开设了电子信息相关专业，总招生规模16万人，与每年60万人的需求仍存在较大差距，远不能满足产业发展所需。
4.培养大批高素质技能人才，是加快发展现代技工教育的重要内容
截至2016年底，全国技能人才总量达到1.67亿人，高技能人才总量仅为4791万人。2017年4月7日，国务院总理李克强在会见世界技能组织主席巴特利时说：“中国有接近2亿受过高等教育和拥有专业技能的人才，如果能进一步提升他们的技能，不仅可以造福中国，也会造福世界。”
三、世赛元素融入电子技术专业高技能人才培养的路径探索
长期以来，我国信息产业基础领域能力较弱，要改变这一现状，可供选择的路径是：在电子技术专业高技能人才培养模式改革过程中，融入世赛元素，切实提高人才培养质量。
1.人才培养标准向世赛能力标准看齐
世赛对于电子技术项目参赛者在知识、技能及综合素养等方面要求是“适当提高竞争力和竞技成就必需的现代技能；知识社会的必要技能，如信息和通信技术及创新；工作所需的社交和沟通技巧，包括创造力、争取主动权和问题解决、团队交流等”。
在电子技术专业高技能人才培养过程中，应密切联系行业、企业现实发展和人才需求，立足现有人才供给结构，精准对接世赛标准，确定人才培養目标和标准是培养具备从设计电路原理图、绘制雕刻电路板、焊接、调试、编程、组装到维修这一完整产品的制作过程所需的专业技能；具备全面掌握电子技术类专业知识并能灵活运用与创新的能力；具备良好的职业素养和职业综合能力的高素质技能人才。
2.学习工作任务模拟竞赛试题
世赛电子技术项目的竞赛题目共分四个模块，分别对应产品制作过程中的每一个环节，构成完整的产品生产过程，要求体现选手对该领域技术技能的全方位了解和应具备的职业能力。A模块，测试选手硬件设计能力。要求选手从设计电路开始，画电路板、加工电路板、安装焊接元器件，最终完成一个电子产品的样机；B模块，测试选手编程逻辑思维能力。要求选手在4小时内根据提供的硬件电路板和程序代码，使用电脑在集成开发环境进行嵌入式C语言编程；C模块，测试选手故障检修能力。要求选手对基本电路原理、常用模块电路特性非常清楚，并能够灵活使用测量仪器进行检测，找到故障点并完成修复；D模块，测试选手产品组装水平。要求选手使用机械部件、不同类型元件和表面贴装部件等完成产品组装，主要考察选手对行业规范的了解和产品品质意识。
“世界技能大赛更接近于对技工教育内容的高标准考试，并非另起炉灶。”将世赛题目进行分解细化，充分考虑技工学生特点，从培养学生学习兴趣的角度出发，合理降低难度系数，结合技术发展实际，形成典型工作任务，进行理实一体化教学。在课程体系构建上，以电路原理、电路板绘制标准与技巧、雕刻机使用方法、焊接安装工艺标准、电路板调试等知识点和课程为核心形成完整的专业知识体系。在实习教学过程中，侧重学生运用基本电路原理、分析实验现象、搭建模块电路、测试电路信号的能力。
3.学生学习过程评价与选手选拔标准统一