护理专业《药物学基础》课程调整为《药物应用护理》，使本门课程成为在药理学基本理论指导下进行用药护理的综合性专业技能课程。遵循了以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准的职业教育办学指导思想，教材内容符合中职护理专业学生的特点和就业的需求，强化了专业能力训练和综合职业能力培养。教师如何教好本门课程，使学生能够将药理学的基本理论转化为药物应用护理的基本技能，增强学生的实际工作能力，我认为联系临床用药是关键，笔者就此谈几点粗浅的看法。
　　1联系临床用药，突出《药物应用护理》学科改革特点
　　《药物应用护理》是一门医学基础课，是连接基础课和临床专业课的桥梁，以微生物、生理、病理、免疫等学科知识为基础，与内科、儿科、外科、妇科等临床知识密切相关，各科知识在本门课程中相互渗透，形成有机统一的整体。《药物应用护理》教材与以往《药物学基础》教材不同，以往的《药物学基础》以药物作用、作用机制、临床用途及不良反应为主,而《药物应用护理》教学内容与工作岗位的实际需要和执业资格考试紧密联系,突出表现在用药前、用药中及用药后的护理上。注重药理学的应用性。但是，《药物应用护理》教材中有些内容明显滞后或过时，有些新药的理论和应用空缺，所以在教学中应联系临床用药，及时补充、渗透、更新内容，使药理学理论与临床实践相结合，突出职业教育重在技能培养的教改精神，培养出适应新的医学时代和不断变化的医药需求的合格人才。
　　2联系临床用药，学用结合，激发学习兴趣
　　当今科学技术突飞猛进，医药发展日新月异，药物替代和更新周期大大缩短，表现为药物的品种多，新药特药层出不穷，《药物应用护理》课本上所收载的药物，通常是经典的药物，即疗效确切，作用机理明确的药物，而大部分临床应用的药物特别是新研制的药物不能出现在课本上，或者制剂中的主药为课本内容，通过增加其他的附加剂或改变剂型等形式而改变药物名称出现在临床上，学生虽然在课堂学习很努力，对课本内容非常熟悉，但是，当他们进入临床实习时，面对的药物名称却是陌生的，更谈不合理的用药护理，而且，临床医生书写药名的方式及用药的习惯往往与课本有一定差异，使学生学到的知识没有实用性，所以教师为了避免学与用出现脱节，在讲课时要结合课本相关的内容联系药物的临床应用，使学生在获得知识的过程中，能够拉近学与用的距离，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，便于学生接受知识。
　　3联系临床用药，关爱患者，提高医疗纠纷防范意识
　　引发医疗纠纷的原因有多种，其中与用药有关的医疗纠纷屡见不鲜，在《药物应用护理》课堂教学中，根据教材内容，以临床上常见的医疗纠纷典型案例为切入点，进行医疗纠纷防范教育，不仅活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，而且加深学生对药物应用护理学知识的理解，培养学生的临床护理思维能力。俗话说“是药三分毒”，临床应用中大多数药物或多或少都有一定的副毒作用，其发生多与药物的剂量、给药的速度等有关。如在讲解抗惊厥药硫酸镁的用药护理时，我常以硫酸镁治疗子痫由于给药速度過快，医护人员没有及进行呼吸、尿量、膝反射等监测，最后导致孕妇休克死亡引发一起医疗纠纷这一典型案例进行讲解，同学不仅记住了硫酸镁的作用、临床应用、不良反应及用药护理，同时提高了学生对患者的关爱意识及对医疗纠纷的防范意识。直观、生动的案例能感染、引导学生，增强其角色意识，使其严格要求自己，规范自己的言行，有利于培养高尚的职业道德，提高学生的综合素质，使之成为时代需要实用型人才。
　　《药物应用护理》是一门实用性很强的课程，为了使学生对该门课的认识、理解更透彻，掌握各类药物用药护理，教师要坚持教学与临床用药紧密结合，才能培养出具有专业技能的高素质护理人才，正确指导患者合理用药。