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摘 要：随着“课程游戏化”课改进程的逐步深入，我们尝试着以综合性主题活动的形式开展教学，引领幼儿在主题活动中自主建构、主动发展。面对着这一开放的、多元的课程体系，我们教师必须要努力做到工作重心的转移：即从研究教材为研究孩子，从单纯性的活动设计转化为环境创设与材料提供，以实现师生共同建构课程、促进幼儿自主发展的教改目标。
关键词：幼儿园；主体活动；教育资源库
在“课程游戏化”的实践工作中我们深切地体会到：环境创设与材料提供是促进幼儿主动发展的最有效手段。幼教课程改革的主流之一就是如何用较少的时间给幼儿以较多的信息和能力培养，因而这也是当代幼儿教育研究的一个紧迫的课题。在这样一种理念和背景的指引下，我们目前正在设想通过创建园级层面的教育资源库，将与主题活动相匹配的、师生共同收集、制作的、创造、研究的教育资源加以收集、汇总、归类、陈列、开发，以便更好地开发利用各种教育资源服务于教学实践。
幼儿园教育资源库的筹建能帮助教师解决实际工作中的困难，使教师能在较短时间内完成方案设计、部分教具的准备及知识性准备工作。把活动室平时难以找到的、具体动态的资料和难以创造的教学意境等直观、形象地表现出来。解决了教师教学中的难题，使教师能有更多的时间、精力去观察了解幼儿的兴趣与需要，更加有针对性地引导幼儿游戏、学习与生活，从而提高教育教学质量。
一、幼儿园教育资源库的定位
我园教育资源库的定位：以主题形式呈现，反映幼儿与环境、材料互动的科学、系统、实用的多种不同类型的教学素材的集合点。
二、幼儿园教育资源库的组织和结构
教学资源库分类：主题类和主题扩展类
（1）主题类：与主题相匹配的，反映主题下系列活动的，配套资料的分类管理。
（2）主题扩展类：材料本身不与主题直接联系的，但能在师生推进、延伸、拓展主题的过程中提供相关信息的资源。
两类资源的呈现分别有：图片类、书籍类、音像类、教玩具类、活动案例类、照片类、操作材料类、废旧材料类等。
有的按年龄段分类、有的按功能分类，都分别贴上标签，以利于查找，并落实专人管理。
三、建设互动的、智能化的、开放的共享教育资源库的原则
1.幼儿园教学资源库建设应具有规范性
资源库建设要以幼儿园为基础，教师为依托，动员广大师生员工乃至家长参与；以幼儿园主题活动为基点，大力扩展资源的广度、深度；以容量为实力，以科学的管理为保证。
2.幼儿园教学资源库建设应具有科学性
资源库建设要有科学性，资料来源必须准确可靠。紧紧围绕主题活动为中心，以资源的主题性质、知识特点分类建设，方便快捷地找到所需要的教育教学资源，实现教学最优化。
3.幼儿园教学资源库建设应具有延续性
资源库的建成，将为教育教学提供永无止境的资源和服务。对教学资源库的建设和维护是一项长期而艰巨的任务，它要随着教育教学的改革，随着幼儿园的发展，随着信息的变化，而随时更新、升级、甚至换代，要不断完善以适应教育教学的最新需要。
四、幼儿园教育资源库的实施
1.立库
是指创建资源库的前期准备工作，包括场所、硬件設施的投入。我园教学楼底楼办公室改建成了资料室，配备了放置相关资料的橱柜。橱柜上排呈开放式。中排有抽屉，下排有门柜，这样以便不同材料分门别类摆放。资料室中央放置四张玻璃桌，桌面下有一层玻璃隔板，可放置各种书籍、杂志，便于教师在资料室中阅读、摘录。深蓝色橱柜的稳重与玻璃桌椅的通透感给资料室营造了一种整洁、有序的氛围。
2.入库
是指资料的收集、摘录、入库，这是资源库建设中最艰苦也是最关键的一环。
首先，幼儿园的资料采集工作要依靠全体教职工乃至家长共同发掘、共同提供，积极鼓励幼儿参与采集，这样既可得到即时信息又可丰富业余生活，扩大知识面。一般以班级、年级组等为基本单位作为资料采集的提供（输入）部门。其次，教研组、园长室等管理部门作为资料的优化（处理）部门，对搜集来的原始资料进行筛选，根据主题归类。最后由资料管理员整理、陈列，将所有资料作一目录，并简要说明资料的数量、主题类别、适用范围、放置方位等，输入电脑，以备教师查找。这就是资料的发布（输出）部门。整个幼儿园内部形成了一个资料信息链，为资源库的实现提供保障。
3.用库
资源库的使用与维护，以及各种资料的管理协调。当需要资料时应先查找电脑目录，根据文字记录的指导去资料室取用，对某些记录不详的资料课求助管理员的帮助。对已外借出去的资料一定要的电脑目录上注明借阅者和资料数量，方便他人查找。资料的跟踪和有效的管理才能使教育资源库成为真正有意义和有价值的财富库。
4.扩库
资料使用后的反馈、修改、扩充。资源库建设要提升到一定的高度，必须长期稳定地更新、开发再开发。这就要依靠教师在使用资料的同时，积累经验，留下反馈修改意见。再把主题实施过程中更新、更好、更全面的资料补充进去，建立新的目录，以更高标准配备。
资源库的建设由以上四大块构成。这四部分工作如同汽车的四个轮子，只有协调一致，才能保证幼儿园教育资源库的建设在科学、规范、有序的轨道中顺利开展，促进教学资源库的稳健发展。
关键词：幼儿园；主体活动；教育资源库
在“课程游戏化”的实践工作中我们深切地体会到：环境创设与材料提供是促进幼儿主动发展的最有效手段。幼教课程改革的主流之一就是如何用较少的时间给幼儿以较多的信息和能力培养，因而这也是当代幼儿教育研究的一个紧迫的课题。在这样一种理念和背景的指引下，我们目前正在设想通过创建园级层面的教育资源库，将与主题活动相匹配的、师生共同收集、制作的、创造、研究的教育资源加以收集、汇总、归类、陈列、开发，以便更好地开发利用各种教育资源服务于教学实践。
幼儿园教育资源库的筹建能帮助教师解决实际工作中的困难，使教师能在较短时间内完成方案设计、部分教具的准备及知识性准备工作。把活动室平时难以找到的、具体动态的资料和难以创造的教学意境等直观、形象地表现出来。解决了教师教学中的难题，使教师能有更多的时间、精力去观察了解幼儿的兴趣与需要，更加有针对性地引导幼儿游戏、学习与生活，从而提高教育教学质量。
一、幼儿园教育资源库的定位
我园教育资源库的定位：以主题形式呈现，反映幼儿与环境、材料互动的科学、系统、实用的多种不同类型的教学素材的集合点。
二、幼儿园教育资源库的组织和结构
教学资源库分类：主题类和主题扩展类
（1）主题类：与主题相匹配的，反映主题下系列活动的，配套资料的分类管理。
（2）主题扩展类：材料本身不与主题直接联系的，但能在师生推进、延伸、拓展主题的过程中提供相关信息的资源。
两类资源的呈现分别有：图片类、书籍类、音像类、教玩具类、活动案例类、照片类、操作材料类、废旧材料类等。
有的按年龄段分类、有的按功能分类，都分别贴上标签，以利于查找，并落实专人管理。
三、建设互动的、智能化的、开放的共享教育资源库的原则
1.幼儿园教学资源库建设应具有规范性
资源库建设要以幼儿园为基础，教师为依托，动员广大师生员工乃至家长参与；以幼儿园主题活动为基点，大力扩展资源的广度、深度；以容量为实力，以科学的管理为保证。
2.幼儿园教学资源库建设应具有科学性
资源库建设要有科学性，资料来源必须准确可靠。紧紧围绕主题活动为中心，以资源的主题性质、知识特点分类建设，方便快捷地找到所需要的教育教学资源，实现教学最优化。
3.幼儿园教学资源库建设应具有延续性
资源库的建成，将为教育教学提供永无止境的资源和服务。对教学资源库的建设和维护是一项长期而艰巨的任务，它要随着教育教学的改革，随着幼儿园的发展，随着信息的变化，而随时更新、升级、甚至换代，要不断完善以适应教育教学的最新需要。
四、幼儿园教育资源库的实施
1.立库
是指创建资源库的前期准备工作，包括场所、硬件設施的投入。我园教学楼底楼办公室改建成了资料室，配备了放置相关资料的橱柜。橱柜上排呈开放式。中排有抽屉，下排有门柜，这样以便不同材料分门别类摆放。资料室中央放置四张玻璃桌，桌面下有一层玻璃隔板，可放置各种书籍、杂志，便于教师在资料室中阅读、摘录。深蓝色橱柜的稳重与玻璃桌椅的通透感给资料室营造了一种整洁、有序的氛围。
2.入库
是指资料的收集、摘录、入库，这是资源库建设中最艰苦也是最关键的一环。
首先，幼儿园的资料采集工作要依靠全体教职工乃至家长共同发掘、共同提供，积极鼓励幼儿参与采集，这样既可得到即时信息又可丰富业余生活，扩大知识面。一般以班级、年级组等为基本单位作为资料采集的提供（输入）部门。其次，教研组、园长室等管理部门作为资料的优化（处理）部门，对搜集来的原始资料进行筛选，根据主题归类。最后由资料管理员整理、陈列，将所有资料作一目录，并简要说明资料的数量、主题类别、适用范围、放置方位等，输入电脑，以备教师查找。这就是资料的发布（输出）部门。整个幼儿园内部形成了一个资料信息链，为资源库的实现提供保障。
3.用库
资源库的使用与维护，以及各种资料的管理协调。当需要资料时应先查找电脑目录，根据文字记录的指导去资料室取用，对某些记录不详的资料课求助管理员的帮助。对已外借出去的资料一定要的电脑目录上注明借阅者和资料数量，方便他人查找。资料的跟踪和有效的管理才能使教育资源库成为真正有意义和有价值的财富库。
4.扩库
资料使用后的反馈、修改、扩充。资源库建设要提升到一定的高度，必须长期稳定地更新、开发再开发。这就要依靠教师在使用资料的同时，积累经验，留下反馈修改意见。再把主题实施过程中更新、更好、更全面的资料补充进去，建立新的目录，以更高标准配备。
资源库的建设由以上四大块构成。这四部分工作如同汽车的四个轮子，只有协调一致，才能保证幼儿园教育资源库的建设在科学、规范、有序的轨道中顺利开展，促进教学资源库的稳健发展。