素描是指借助于单色线条的组合来表现物象的造型、色调和明暗效果的绘画。素描是造型艺术技法的基础，是练习绘画基本功的手段，锻炼观察力和表达物象的性质、构造、空间位置、色调关系、质感力、一般是通过素描来进行。素描也具有独立的艺术价值，成为造型艺术一个组成部分，优秀的素描画即是杰出的绘画作品。随着素质教育的全面展开，美术教育越来越受到更多的重视。儿童美术教育也得到了迅速的发展和提高。作为一切造型艺术的基础----素描，能否成为美术教育的内容，基础训练的形式引入到儿童美术教学中，在儿童画和成人画之间架起一座桥梁。为儿童在美术等方面的发展奠定坚实的基础，加强小学中高年级素描教学有着特殊的意义。
　　一、提高认识，运用科学理论把握儿童素描教学
　　儿童素描是指9岁左右的儿童所从事的素描造型艺术活动。在这个问题上往往有一些人会产生素描是成人画，儿童没有立体概念和空间知觉是不宜学的偏见。
　　从儿童生理、心理特征和认知规律来看，9岁儿童的脑重量可达1340克（接近成人的平均脑重1400克），额叶显著增大，兴奋和抑制的机能都有了进一步的增强；观察能力方面能实现有目的、有系统的观察，但是观察时还不能把主次东西区分开来，大小比例的掌握也不够精确；思维能力方面，能从以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。
　　从以上儿童心理学理论来看，此时的儿童完全具备了学习素描的条件，正是从儿童画向成人画过渡，奠定良好的造型艺术基础，培养儿童思维方法和能力的极好时机。同时，要用科学理论把握儿童素描教学，要区别于成人素描教学。
　　二、独辟蹊径，运用科学的方法指导儿童素描教学
　　如果教学方法得当，中高年级转折期将是儿童掌握素描基本知识和基本技能的最好时机，素描在小学主要通过铅笔画的形式表现，铅笔画比较简便，最易入门，首先，它工具简便、便于携带。其次，它的表现比较丰富，可以画出各种物体的真实感觉。铅笔画就是学习素描最重要、最有益、最方便的形式，也是小学美术教学中，学生最好接受的画种。通过长期的教学实践，我认为小学素描教学应该努力做好以下几个方面：
　　1、教学内容求新
　　首先从教学内容上打破常规，努力创新，做到“三结合”：
　　（1）传统与创新相结合。改革传统素描教学模式，从儿童的兴趣爱好出发，改变石膏几何体、坛坛罐罐一画到底的教学内容，取而代之的是各种玩具和模型这些儿童喜爱的、熟悉的物象。让儿童饶有兴趣地全身心投入到学习中去。
　　（2）室内与室外相结合。不局限于室内教学，经常组织儿童到大自然中去画风景
　　（3）静止于运动相结合。大胆指导儿童画动物、人物，从静止的逐步过渡到动态的
　　这种由单一到多样的教学内容，使儿童在素描学习过程中先易后难、 先静后动，始终保持一种新鲜感，从而引起儿童学习素描的极大兴趣。
　　2、教学形式求变
　　变是一种变革，其核心是思维方式和表现形式的改变。
　　利用儿童在学习儿童画的过程中已经较为熟练地掌握了各种线的运用这一优势，在教学中把握以线为主、线面结合的原则，摈弃以明暗画法为主的教学形式，把重点放在训练儿童把儿童画中无序的、杂乱的线改变为儿童素描中有序的、严谨的表现结构的线。不断提高儿童对线的认识和理解。
　　随着儿童年龄的增长，智能的发展、知识面的扩大，逐步使儿童能理解各种物象的形体、比例及其相互之间的位置关系，能初步掌握物象的透视关系及其三度空间的相互关系、熟练运用线、面造型。
　　3、教学方法求奇
　　奇并非奇想，而是走出一条适合儿童素描教学的新路。
　　观察准确：运用“三步观察法”。首先从整体看，从大处看，看全貌，即看整体的基本型和比例。其次，深入看，从各部分深入来回看，看特征，即看各部分的关系。再次，综合看，从全局出发看关系，即各部分之间的、各部分与整体的关系。有意识地训练、培养儿童正确的观察方法。做“到学画先学看”。
　　（1）复述清楚：在教学中不断训练儿童把对对象的整体认识，从视觉形象的角度复述一遍，一般可采取老师启发、学生复述、一人复述、众人补充，学生复述老师归纳等方法。
　　（2）作画有方：具体的做法就是以“小、快、多”为主。小---让儿童围绕对象从多个角度把对象画出来，开始要求构图小一些，一般在一张八开纸上画四幅。快---就是速度快一些，每幅习作一般控制在半小时以内，速度快的好处是：注意力集中于对象，提高作画效率和质量。数量多的好处是：积累一定的数量，从而提高作品的质量。
　　（3）巩固提高：对于初学素描者尤其是儿童对知识和技能的巩固率不高，做到分步推进，一步一个脚印地提高素描学习成绩。
　　实践证明，只要能够端正、提高对儿童素描教学的认识，运用科学的理论把握好儿童素描教学全过程，就能拓展适合儿童生理、心理特征、认知规律和有利于儿童发展的儿童素描教学的道路，让儿童素描教学向着有利于美术人才培养的方向健康发展。