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摘 要：小学体育对学生的身体素质培养和心理健康方面起到积极正向发展的作用，然而对小学阶段的学生而言，他们对于一板一眼的体育理论教学和重复训练某个体育动作的教学模式不感兴趣，因此提升小学体育教学的趣味性是本次研究的主要目的，研究过程中应用各种趣味小游戏的教学案例为体育教学增加趣味性，深入到小学体育教学的各个教学程序当中，而且要让学生的教学参与度能够提升，让他们能够更加积极地投身到小学体育教学当中。
关键词：教学游戏;小学体育;趣味教學
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0137-02
【Abstract】Primary school physical education plays a positive role in the cultivation of students' physical quality and mental health. However，for primary school students，they are not interested in the teaching mode of uniform physical education theory and repetitive training of a certain sports action. Therefore，the main purpose of this study is to improve the interest of primary school physical education，and various methods are applied in the research process The teaching cases of interesting games can increase the interest of sports teaching，go deep into the various teaching procedures of primary school sports teaching，and let the students' teaching participation be improved，so that they can more actively participate in primary school sports teaching.
【Keywords】Teaching Games;Primary school physical education;Interesting teaching
趣味游戏的应用既要应合小学阶段学生的天性，让他们能够对小学体育教学产生学习兴趣，也要让学生们能够在教学过程中得到充分的体育锻炼，因此教师必须要充分掌握学生的实际情况，了解学生的兴趣爱好，让设计出来的体育教学游戏能够受到学生的欢迎。
1.应用趣味游戏引导学生迅速地进行热身运动
虽然小学阶段的学生身体延展性好，但是本身的体质大都偏弱，因此若是在体育运动过程中没有做好体育保护工作的话，非常容易在驾驶过程当中受伤。因此在小学体育教学当中，热身运动必须要指导好学生充分地做到位，而且热身运动相当于给学生的身体一个心理暗示，暗示身体接下来要开始准备运动了，学生的身体状态会自动的转为运动模式，在这样身心都做好准备的情况下，在体育教学过程当中所要进行的体育训练可以有效的防止一些客观上容易出现的运动损伤。然而在实际教学过程当中，有一部分教师对于这个环节的重视程度不够，没有对热身运动进行深入分析，都是敷衍的让学生以练习队列队形或者是慢跑的形式来达到热身的目的，但是这样的方式过于单调，对于天性活泼的学生们来说，不是他们能够接受的教学方式，特别是对低年级阶段的学生来说，本身的注意力持久性就不够，这样枯燥的热身运动他们很会就会开始敷衍了事，导致身体没有完全进入运动状态，这样一来，热身运动环节的意义就不复存在了。有鉴于此，在当前的小学体育教学当中，僵尸们迫切想要有一种既能够让学生充分热身，又能够激发学生学习兴趣的理想状态的热身运动模式，并且还可以渲染体育教学的教学气氛，提高学生与教师之间的配合度。潮流的舞蹈运动热身就是不错的选择，随着信息技术的发展，学生经常会接触到一些流行元素，包括健身的舞蹈，像前些年一直火热的《小苹果》、《江南Style》都被一些有想法的体育教师改编成了热身运动会用到的简式舞蹈，再加上背景音乐的感染力，能够让学生迅速进入状态，不仅能够让学生得到充分的训练，也不会让学生感到枯燥乏味。为了进一步地增加趣味性，可以让学生划分成几个小组，让每个小组自行训练10分钟，然后模仿击鼓传花的游戏模式，让各小组之闾随着背景音乐的响起开始进行传花，接到花的学习小组就要随机跳上一段舞蹈。因为有前面教学气氛渲染所做的铺垫，学生能够在瞬间被这样的游戏所吸引，并且非常积极地投入到游戏当中，在这样4分之下，在你之前比赛正式的体育项目，不仅能够激发学生的兴趣，营造良好的教学氛围，而且能够培养学生之间的团队精神，提高学生的综合素质。
2.应用趣味游戏的迁移功能化解体育教学的难点知识
学习迁移指的是通过一种学习而影响到另外一种学习。学习迁移有非常广的范围，只要是通过学习得到的经验，涵盖行为方式、态度、技能、知识等都能够在相应条件之下进行迁移。在小学体育教学中，教师需要仔细地探究、科学地组织、合理地应用，尽可能地体现迁移的积极功能，防止迁移的负面影响。由于学习体育技能具备相应规律，因此，教师在教授学生体育技能的过程中，灵活有效地应用迁移规律，大大地优化体育教学的整个过程。为了让学生更迅速地学习和把握正式讲解课程的体育技能，教师能够在课堂导入环节组织趣味游戏，确保趣味游戏的内容类似于正式讲解课程的教学知识，从而使学生向学习的体育知识上迁移，推动学生更有效地学习和理解体育知识。例如，教师在讲解立定跳远的时候，能够将小青蛙跳荷叶的趣味游戏引入，让学生对青蛙的跳跃动作进行模仿，进而学习和理解立定跳远的技能，然后通过教师的点拨与引导，对难点进行分析，学生就能够迅速地学习和掌握立定跳远的技能。教师以这种方式进行教学，达到触类旁通的效果，从而切实体现在趣味游戏中迁移学习的优势。 3.针对各年龄段制订游戏项目
学生的身体还没有发育成熟，一些过于激烈的体育运动不仅不会给他们带来好处，反而会造成运动损伤，得不偿失。因此教师应当根据不同年级的学生，以他们的实际情况为基准，制定适宜他们的体育游戏，在游戏环节和规则的设计上要考虑到各年级学生之间存在的差异性。对于低年级段的学生，可以不急于让他们接触正式的体育运动，以玩乐为主，像老鹰捉小鸡这样的游戏让他们的身体得到锻炼，并且在過程中可穿插一些体育信息，如女排夺冠、乒乓球等，让他们对体育产生好奇心。对于中年级阶段的学生，就可以让他们适当接解一些体育知识了，如慢跑要注意的点、热身运动对身体的保护效果等等，并且在游戏的难度上可以稍微增加，可以玩传接球、接力赛等游戏，让他们在得到充分锻炼的同时，能够对一些体育知识有基本的了解。而高年级学生有一部分学生的身体素质已经与初中生没有太大的差异了，可以配合一些正式的体育运动让学生们进行体育游戏，可以适当添加对抗性和竞争性，充分体现出体育精神，让体育游戏的作用能够充分发挥出来，例如攻守堡垒、划旱船比赛、拔河比赛等激烈的体育游戏可以让学生得到他们这个阶段应该能承受的体育锻炼，并且能够培养他们的团队意识，让他们体会体育运动的趣味性。单纯的重复练习某个动作很容易让学生感到精神疲劳，而通过游戏的形式，可以让学生们转移注意力并让中枢神经兴奋起来，从而更容易学会各种知识和体育动作，小学生正处生长发育初期，此时，教师在体育课上紧密结合体育游戏来发展学生的身体基本活动能力，有助于使学生的关节伸展性和灵活性增强，进而提高学生的生长发育水平。
4.游戏的设计应与教学目标相结合
寓教于乐的重点不在乐，而在于教，体育游戏是要为完成体育教学目标所服务，而不是成为学生逃避学过的借口，只是为了娱乐而娱乐，这就背离了运用体育教学游戏增加小学体育教学趣味性的初衷。体育游戏是让小学体育教学能够更加丰富、开展得更加顺利的辅助教学工具，在教学内容的传递上必须到位，让学生能够产生思考，能够有所收获，所以教学游戏的设计必须能够体现出教学的目的性和针对性，让学生能够有明确的学习目标和学习方向。
例如在小学体育的教学目标当中有让学生训练50米跑的教学目标，为了让课堂的教学气氛更加活跃，让学生们更加有动力，可以融入竞赛模式，将50米跑训练转化成200米往返接力赛，以四人为一组，在保证了体育教学目标得以实现的前提下，又让学生感受到了体育精神和体育运动的趣味性，还增强了他们之间的团队意识，懂得如何根据小组内成员的能力进行分配，在无形中让彼此之间对于体育竞赛所要具备的意识。再有当教师带领学生学习并练习“跨越式跳高”这项体育课程时，需要将课程内容化细化，在体育教学的课前准备环节、正式教学环节和总结复习阶段都需要贯彻到底。当教师在教学实践过程中，将游戏教学充分融入到教学实践过程中时，能够有效强化体育教学效果，同时能够吸引学生更加积极地配合教师展开体育教学。游戏本身带有极强的趣味性，而教师将游戏思维融入到教学实践中，势必会引起学生强烈的共鸣，进而实现小学体育教学的进一步发展，让学生在“跨越式跳高”教学过程中学到更多。除此之外，传统的体育游戏活动也可不断发展小学生的运动能力，丰富体育教学活动，所以教师也可直接利用传统体育游戏活动来创新体育教学形式。
5.合理分组，做到全员训练
小学体育教师在体育课教学时，通常会对学生进行分组训练，以实现课堂效率。为了实现全员参与的训练目标，教师在组织学生进行游戏时，不仅需要对游戏规则进行详细的讲解，还要对全体学生进行科学分组。对游戏内容中的任务要进行合理的分配，通过有效的组织性保证每个学生都能够积极参与到活动中来，得到相应的体育锻炼。分组一是实现训练的高效性，同时，也可以通过小组之间的比赛，让学生形成激励性、竞争性，激发学生的参与意识、竞争意识和团队意识。根据学生的身体素质，对他们进行合理分配，保证各组间实力差异不能过大，这样才能防止竞争失衡，打消他们参与体育游戏的积极性。只有科学地组织体育游戏，才能取得良好的效果。
例如，当教师带领学生学习“多种形式的平衡动作”时，教师完全可以按照动作的标准程度、在规定时间内的个数来制定相应的竞赛性体育游戏，激发学生的参与积极性，强烈的好胜心会促使学生更加积极地参与到教学实践过程中。如“跪起跳”作为一种典型的体育动作，教师完全可以分成几个小组，在保障学生自身安全的前提下，让学生完成一定距离的跪起跳动作，每个小组从第一个学生起跳开始计时，该小组最后一名学生完成停止计时。以“跪起跳”为代表的体育游戏，带有极强的趣味性和益智性，在强化学生体能的同时能够为学生带来智力方面的成长，同时能够培养学生间的体育合作精神，对学生的自身成长也有着颇为重要的作用。
6.结语
综上所述，体育小游戏在小学体育教学当中只是一种手段，然而再好的教学工具也离不开教师进行运作，教师本身的教学素质和对学生的了解程度是这种教学方式发挥效用的重要因素，因此教师在平常的学习生活当中，要经常与学生互动交流，构建良好的师生关系，只有让学生将教师纳为自己人的范畴中，他们才会敞开心扉地与教师配合，也只有这样，教师们才能够达到自己的教学目标，让学生能够在小学体育教学过程当中提高身体素质，为学习做好充分的准备。
参考文献
[1]刘怀瑶.素质教育与小学体育教学[J].教育革新，2002（02）
[2]周海平.小学体育教学如何将教与玩有效结合[J].教育革新，2010（09）
[3]张志国.小学体育教学中开展游戏活动之我见[J].教育革新，2016（12）
关键词：教学游戏;小学体育;趣味教學
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0137-02
【Abstract】Primary school physical education plays a positive role in the cultivation of students' physical quality and mental health. However，for primary school students，they are not interested in the teaching mode of uniform physical education theory and repetitive training of a certain sports action. Therefore，the main purpose of this study is to improve the interest of primary school physical education，and various methods are applied in the research process The teaching cases of interesting games can increase the interest of sports teaching，go deep into the various teaching procedures of primary school sports teaching，and let the students' teaching participation be improved，so that they can more actively participate in primary school sports teaching.
【Keywords】Teaching Games;Primary school physical education;Interesting teaching
趣味游戏的应用既要应合小学阶段学生的天性，让他们能够对小学体育教学产生学习兴趣，也要让学生们能够在教学过程中得到充分的体育锻炼，因此教师必须要充分掌握学生的实际情况，了解学生的兴趣爱好，让设计出来的体育教学游戏能够受到学生的欢迎。
1.应用趣味游戏引导学生迅速地进行热身运动
虽然小学阶段的学生身体延展性好，但是本身的体质大都偏弱，因此若是在体育运动过程中没有做好体育保护工作的话，非常容易在驾驶过程当中受伤。因此在小学体育教学当中，热身运动必须要指导好学生充分地做到位，而且热身运动相当于给学生的身体一个心理暗示，暗示身体接下来要开始准备运动了，学生的身体状态会自动的转为运动模式，在这样身心都做好准备的情况下，在体育教学过程当中所要进行的体育训练可以有效的防止一些客观上容易出现的运动损伤。然而在实际教学过程当中，有一部分教师对于这个环节的重视程度不够，没有对热身运动进行深入分析，都是敷衍的让学生以练习队列队形或者是慢跑的形式来达到热身的目的，但是这样的方式过于单调，对于天性活泼的学生们来说，不是他们能够接受的教学方式，特别是对低年级阶段的学生来说，本身的注意力持久性就不够，这样枯燥的热身运动他们很会就会开始敷衍了事，导致身体没有完全进入运动状态，这样一来，热身运动环节的意义就不复存在了。有鉴于此，在当前的小学体育教学当中，僵尸们迫切想要有一种既能够让学生充分热身，又能够激发学生学习兴趣的理想状态的热身运动模式，并且还可以渲染体育教学的教学气氛，提高学生与教师之间的配合度。潮流的舞蹈运动热身就是不错的选择，随着信息技术的发展，学生经常会接触到一些流行元素，包括健身的舞蹈，像前些年一直火热的《小苹果》、《江南Style》都被一些有想法的体育教师改编成了热身运动会用到的简式舞蹈，再加上背景音乐的感染力，能够让学生迅速进入状态，不仅能够让学生得到充分的训练，也不会让学生感到枯燥乏味。为了进一步地增加趣味性，可以让学生划分成几个小组，让每个小组自行训练10分钟，然后模仿击鼓传花的游戏模式，让各小组之闾随着背景音乐的响起开始进行传花，接到花的学习小组就要随机跳上一段舞蹈。因为有前面教学气氛渲染所做的铺垫，学生能够在瞬间被这样的游戏所吸引，并且非常积极地投入到游戏当中，在这样4分之下，在你之前比赛正式的体育项目，不仅能够激发学生的兴趣，营造良好的教学氛围，而且能够培养学生之间的团队精神，提高学生的综合素质。
2.应用趣味游戏的迁移功能化解体育教学的难点知识
学习迁移指的是通过一种学习而影响到另外一种学习。学习迁移有非常广的范围，只要是通过学习得到的经验，涵盖行为方式、态度、技能、知识等都能够在相应条件之下进行迁移。在小学体育教学中，教师需要仔细地探究、科学地组织、合理地应用，尽可能地体现迁移的积极功能，防止迁移的负面影响。由于学习体育技能具备相应规律，因此，教师在教授学生体育技能的过程中，灵活有效地应用迁移规律，大大地优化体育教学的整个过程。为了让学生更迅速地学习和把握正式讲解课程的体育技能，教师能够在课堂导入环节组织趣味游戏，确保趣味游戏的内容类似于正式讲解课程的教学知识，从而使学生向学习的体育知识上迁移，推动学生更有效地学习和理解体育知识。例如，教师在讲解立定跳远的时候，能够将小青蛙跳荷叶的趣味游戏引入，让学生对青蛙的跳跃动作进行模仿，进而学习和理解立定跳远的技能，然后通过教师的点拨与引导，对难点进行分析，学生就能够迅速地学习和掌握立定跳远的技能。教师以这种方式进行教学，达到触类旁通的效果，从而切实体现在趣味游戏中迁移学习的优势。 3.针对各年龄段制订游戏项目
学生的身体还没有发育成熟，一些过于激烈的体育运动不仅不会给他们带来好处，反而会造成运动损伤，得不偿失。因此教师应当根据不同年级的学生，以他们的实际情况为基准，制定适宜他们的体育游戏，在游戏环节和规则的设计上要考虑到各年级学生之间存在的差异性。对于低年级段的学生，可以不急于让他们接触正式的体育运动，以玩乐为主，像老鹰捉小鸡这样的游戏让他们的身体得到锻炼，并且在過程中可穿插一些体育信息，如女排夺冠、乒乓球等，让他们对体育产生好奇心。对于中年级阶段的学生，就可以让他们适当接解一些体育知识了，如慢跑要注意的点、热身运动对身体的保护效果等等，并且在游戏的难度上可以稍微增加，可以玩传接球、接力赛等游戏，让他们在得到充分锻炼的同时，能够对一些体育知识有基本的了解。而高年级学生有一部分学生的身体素质已经与初中生没有太大的差异了，可以配合一些正式的体育运动让学生们进行体育游戏，可以适当添加对抗性和竞争性，充分体现出体育精神，让体育游戏的作用能够充分发挥出来，例如攻守堡垒、划旱船比赛、拔河比赛等激烈的体育游戏可以让学生得到他们这个阶段应该能承受的体育锻炼，并且能够培养他们的团队意识，让他们体会体育运动的趣味性。单纯的重复练习某个动作很容易让学生感到精神疲劳，而通过游戏的形式，可以让学生们转移注意力并让中枢神经兴奋起来，从而更容易学会各种知识和体育动作，小学生正处生长发育初期，此时，教师在体育课上紧密结合体育游戏来发展学生的身体基本活动能力，有助于使学生的关节伸展性和灵活性增强，进而提高学生的生长发育水平。
4.游戏的设计应与教学目标相结合
寓教于乐的重点不在乐，而在于教，体育游戏是要为完成体育教学目标所服务，而不是成为学生逃避学过的借口，只是为了娱乐而娱乐，这就背离了运用体育教学游戏增加小学体育教学趣味性的初衷。体育游戏是让小学体育教学能够更加丰富、开展得更加顺利的辅助教学工具，在教学内容的传递上必须到位，让学生能够产生思考，能够有所收获，所以教学游戏的设计必须能够体现出教学的目的性和针对性，让学生能够有明确的学习目标和学习方向。
例如在小学体育的教学目标当中有让学生训练50米跑的教学目标，为了让课堂的教学气氛更加活跃，让学生们更加有动力，可以融入竞赛模式，将50米跑训练转化成200米往返接力赛，以四人为一组，在保证了体育教学目标得以实现的前提下，又让学生感受到了体育精神和体育运动的趣味性，还增强了他们之间的团队意识，懂得如何根据小组内成员的能力进行分配，在无形中让彼此之间对于体育竞赛所要具备的意识。再有当教师带领学生学习并练习“跨越式跳高”这项体育课程时，需要将课程内容化细化，在体育教学的课前准备环节、正式教学环节和总结复习阶段都需要贯彻到底。当教师在教学实践过程中，将游戏教学充分融入到教学实践过程中时，能够有效强化体育教学效果，同时能够吸引学生更加积极地配合教师展开体育教学。游戏本身带有极强的趣味性，而教师将游戏思维融入到教学实践中，势必会引起学生强烈的共鸣，进而实现小学体育教学的进一步发展，让学生在“跨越式跳高”教学过程中学到更多。除此之外，传统的体育游戏活动也可不断发展小学生的运动能力，丰富体育教学活动，所以教师也可直接利用传统体育游戏活动来创新体育教学形式。
5.合理分组，做到全员训练
小学体育教师在体育课教学时，通常会对学生进行分组训练，以实现课堂效率。为了实现全员参与的训练目标，教师在组织学生进行游戏时，不仅需要对游戏规则进行详细的讲解，还要对全体学生进行科学分组。对游戏内容中的任务要进行合理的分配，通过有效的组织性保证每个学生都能够积极参与到活动中来，得到相应的体育锻炼。分组一是实现训练的高效性，同时，也可以通过小组之间的比赛，让学生形成激励性、竞争性，激发学生的参与意识、竞争意识和团队意识。根据学生的身体素质，对他们进行合理分配，保证各组间实力差异不能过大，这样才能防止竞争失衡，打消他们参与体育游戏的积极性。只有科学地组织体育游戏，才能取得良好的效果。
例如，当教师带领学生学习“多种形式的平衡动作”时，教师完全可以按照动作的标准程度、在规定时间内的个数来制定相应的竞赛性体育游戏，激发学生的参与积极性，强烈的好胜心会促使学生更加积极地参与到教学实践过程中。如“跪起跳”作为一种典型的体育动作，教师完全可以分成几个小组，在保障学生自身安全的前提下，让学生完成一定距离的跪起跳动作，每个小组从第一个学生起跳开始计时，该小组最后一名学生完成停止计时。以“跪起跳”为代表的体育游戏，带有极强的趣味性和益智性，在强化学生体能的同时能够为学生带来智力方面的成长，同时能够培养学生间的体育合作精神，对学生的自身成长也有着颇为重要的作用。
6.结语
综上所述，体育小游戏在小学体育教学当中只是一种手段，然而再好的教学工具也离不开教师进行运作，教师本身的教学素质和对学生的了解程度是这种教学方式发挥效用的重要因素，因此教师在平常的学习生活当中，要经常与学生互动交流，构建良好的师生关系，只有让学生将教师纳为自己人的范畴中，他们才会敞开心扉地与教师配合，也只有这样，教师们才能够达到自己的教学目标，让学生能够在小学体育教学过程当中提高身体素质，为学习做好充分的准备。
参考文献
[1]刘怀瑶.素质教育与小学体育教学[J].教育革新，2002（02）
[2]周海平.小学体育教学如何将教与玩有效结合[J].教育革新，2010（09）
[3]张志国.小学体育教学中开展游戏活动之我见[J].教育革新，2016（12）