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摘 要：在职业学校计算机教学中采用“任务驱动式”教学方法, 能够充分地挖掘与培养学生的综合能力，有利于构建教学情境,激发学生的学习兴趣,有利于学生自主学习,获得再学习的能力,有利于充分调动学生的学习主动性、创造性。
关键词：任务驱动；计算机；教学模式；实践
一、什么是“任务驱动”
所谓“任务驱动”就是在学习计算机技术的过程中，学生在教师的帮助下，教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探究和互动协作的学习，在通过学和做完成既定任务的同时，掌握学习内容，培养分析问题和解决问题的能力。任务驱动教学法是一种学生主动学习和教师以任务引导相结合的教学方法，它既符合探究式的学习模式，又符合教学的层次性和实用性。
二、如何设计有效的驱动任务
1．以“学生为中心、教师为主导”的教学策略
传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。在计算机应用课程教学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“任务”，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，教师进行“任务”设计时，要以“学生为中心，教师为主导”，设身处地地为学生着想。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地提高和激励学生前进。
2．设计“任务”时，让学生调动原有的知识结构来建构新的知识体系
其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。操作目标一般可以采用初步学会、学会、熟练三个层次的学习水平。例如，“学习网页制作”、“学会网页制作的各项功能”、“学会网页制作实例应用”等就包含了不同层次学习水平的要求。
3．“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异
教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。例如：在学习“计算机硬件组装”的内容时，可以先给学生布置一个任务“学生自已打开一个计算机主机设备”，然后提供计算硬件设备将其组装起来。
4．“任务”设计要有明确的目标
要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。
三、任务驱动教学法在计算机教学过程的实施
任务驱动教学方法的实施可分为设计任务、布置任务、分析任务、完成任务几个阶段，在各阶段教师应给予学生相应的引导使教学过程可控、有效地进行。下面围绕这几个阶段实施任务驱动教学方法。
1．设计任务
任务要围绕课程知识点与实际问题进行设计，要能激发学生探索学习的兴趣。同时，任务的设计要注意学生对知识接受的能力差异，充分考虑学生的现有专业知识水平。任务的要求必须描述清晰，遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则。
例如学习“搭建无线局域网”一节时，现在很多家庭都有好几台电脑，由于老的房子没有布网络线，现在想利用无线网络技术对家里独立的几台电脑进行联网，他想让电脑里的一些资料文件共享，闲时还可以玩电脑联机游戏，现在请你设计需要哪些设备，实现无线局域网连接。此任务在日常生活中多数学生都会接触到，任务在一定程度上能激发学生思考并产生动手解决问题的兴趣，可让学生在分析探索中掌握该节课的主要内容：无线路由器的设置、无线网卡的安装、IP地址及掩码设置、网络通信基本测试命令使用等，每一个任务的确立都根据每个学生现有知识状况、教学内容的统筹安排。
2.布置任务
计算机课是一门实践性非常强的课程，在计算机课上用“纸上谈兵”的传统教学法是不可行的。布置任务时应先为学生准备好任务实现的各种条件，然后让学生根据不同任务要求分组完成任务，教师有效地组织教学。
例如，在局域网中布置“搭建无线局域网”任务前，在网络实验室就要事先规划好，每六人为一组，每组配网线钳一把，测线仪一个，网线一条，水晶头4个，无线路由器一个，每台电脑一个无线网卡。上课时先把基本步骤和涉及到的网线制作及测试、无线路由器的设置、IP地址及掩码设置、网络测试命令使用等给学生讲述，同时将任务书和这些知识点的学案以电子文档形式发放到每台电脑中供学生自主学习时使用。然后再根据任务要求及每个学生的能力差异，将电脑水平较高的学生与较低的学生组成协作小组，使他们一起讨论解决问题的思路和方法时，能看到问题的不同面，通过相互之间的交流、沟通共同完成任务。
3.分析任务
我们所要完成的每一个任务中都包含着新知识和旧知识，学生接受任务后往往首先想到的是如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。当学生自己提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。
例如讲布置“搭建无线局域网”任务后，针对无线路由器的端口连接方法及功能、进入无线路由器的IP地址不同品牌有不同的设置，进行详细的介绍。若有多个相同SSID名的无线网络时，没有设置名字，按默认的SSID名，如何确认哪个是自己的无线网络信号？选择上网方式时，实验室局域网与家庭拔号方式应该严格区分，IP地址及掩码等概念进行简明介绍，并把相关资料发送给学生，要求学生在10分钟内讨论并制定出完成任务的步骤，由小组长确定最终任务实施方案上交教师审阅。
在学生经过认真而又激烈的讨论后，制定出完成任务的内容和步骤，老师进行逐个检查。然后，根据学生制定的步骤，帮助学生逐个分析、解决问题。通过这个过程，培养学生对问题的探索和分析能力，激发学生求知知识的欲望。 4.完成任务
在分析任务之后，学生就要运用已经掌握的知识，完成任务。在学生完成任务的过程中，教师要时刻关注着学生操作过程，多给予表扬和鼓励，同时针对学生完成任务中发现的疑难问题适当指导。学生就需要通过各种途径、方法、手段去完成任务，学生可以围绕任务展开，查阅资料，尝试探索。例如在“搭建无线局域网”课程时，连接路由器时WAN与LAN端口有的同学容易搞错，导致连接有问题。查找无线SSID名时，当时对自己本组的SSID名称没有重命名，导致重名无法确认自己的SSID，教师这时应对各组进行巡视指导，帮助他们纠正错误，共性问题应该对全班同学进行演示操作。学生完成一项任务后，一定要及时交流，展示、讨论并点评，及时对学生的学习情况作出反馈和评价。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。
四、“任务驱动”教学法在教学中应注意的几个问题
1.任务设计要新颖，激发学习兴趣
任务的设计不仅要考虑计算机学科内容的知识结构，而且还要吸引学生的兴趣，所以任务设计要具有新颖性。在Word图文混排一节的教学中，我尝试着将课前准备好的任务实例——贺卡，一上课就呈现给学生，学生们被屏幕上漂亮的贺卡所吸引，动手实践的强烈欲望一下子就激发起来。由于他们产生了浓厚的学习兴趣，才使得文本框、图片的修饰、艺术字的处理等知识点的学习迎刃而解。学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输，而是在主动参与中完成。
2.任务设计要注意培养探索精神
如果说刚接触新软件时，老师课前精心设计的任务实例对学生还有吸引力的话，当他们掌握了一定的知识、技能后就不再满足于完成那些照猫画虎的模仿性任务了。他们希望探索，喜欢自己去寻找软件中新的精华，但却常常不知该怎样入手。此时我们不妨为其设置尝试探索性任务，为他们提供一定的再创造空间，帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。
3.与其他课程的整合
课程整合就是注意学科交叉性和立足于能力的培养。我们在设计教学任务时，不仅要融合计算机学科的文化性，综合性，同时也要渗透其他学科知识。例如设计版面时，会涉及到排版，美学等知识；绘画创作时，涉及艺术知识；在学习有关FLASH动画制作时，设计一个名画欣赏任务，要求学生上网搜索几幅名画，制作成册，加上名画作者，国籍等环境，再配以经典背景音乐，这种多任务，多学科的交叉培养，有助于学生综合素质的提高。
五、总结
我在学生中采用了任务驱动教学方法，经过实践，看到学生明显的变化。它突破了传统的教学模式，解决了中等职业学生的素质较低，自控能力和自学能力较差的现状。充分调动了学生的求知欲，发展了学生个性和创造精神。为技能型应用人才的培养提供了新思路和好方法。在计算机教学中开展任务驱动教学，使每个学生都有尝试成功和创新的机会。
参考文献：
［1］郭小隽.“任务驱动法”在职教计算机教学中的应用［J］.职业教育技术,2011(6).
［2］姜振安.“任务驱动”教学法与学生实践能力培养［J］.职教通讯,2003(7).
［3］史春华.信息技术课任务驱动教学法初探［J］.浙江现代教育技术,2002.(2)
［4］吴显卫.任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用［J］.广东教育·职教版,2011,(10).
关键词：任务驱动；计算机；教学模式；实践
一、什么是“任务驱动”
所谓“任务驱动”就是在学习计算机技术的过程中，学生在教师的帮助下，教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探究和互动协作的学习，在通过学和做完成既定任务的同时，掌握学习内容，培养分析问题和解决问题的能力。任务驱动教学法是一种学生主动学习和教师以任务引导相结合的教学方法，它既符合探究式的学习模式，又符合教学的层次性和实用性。
二、如何设计有效的驱动任务
1．以“学生为中心、教师为主导”的教学策略
传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。在计算机应用课程教学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“任务”，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，教师进行“任务”设计时，要以“学生为中心，教师为主导”，设身处地地为学生着想。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地提高和激励学生前进。
2．设计“任务”时，让学生调动原有的知识结构来建构新的知识体系
其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。操作目标一般可以采用初步学会、学会、熟练三个层次的学习水平。例如，“学习网页制作”、“学会网页制作的各项功能”、“学会网页制作实例应用”等就包含了不同层次学习水平的要求。
3．“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异
教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。例如：在学习“计算机硬件组装”的内容时，可以先给学生布置一个任务“学生自已打开一个计算机主机设备”，然后提供计算硬件设备将其组装起来。
4．“任务”设计要有明确的目标
要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。
三、任务驱动教学法在计算机教学过程的实施
任务驱动教学方法的实施可分为设计任务、布置任务、分析任务、完成任务几个阶段，在各阶段教师应给予学生相应的引导使教学过程可控、有效地进行。下面围绕这几个阶段实施任务驱动教学方法。
1．设计任务
任务要围绕课程知识点与实际问题进行设计，要能激发学生探索学习的兴趣。同时，任务的设计要注意学生对知识接受的能力差异，充分考虑学生的现有专业知识水平。任务的要求必须描述清晰，遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则。
例如学习“搭建无线局域网”一节时，现在很多家庭都有好几台电脑，由于老的房子没有布网络线，现在想利用无线网络技术对家里独立的几台电脑进行联网，他想让电脑里的一些资料文件共享，闲时还可以玩电脑联机游戏，现在请你设计需要哪些设备，实现无线局域网连接。此任务在日常生活中多数学生都会接触到，任务在一定程度上能激发学生思考并产生动手解决问题的兴趣，可让学生在分析探索中掌握该节课的主要内容：无线路由器的设置、无线网卡的安装、IP地址及掩码设置、网络通信基本测试命令使用等，每一个任务的确立都根据每个学生现有知识状况、教学内容的统筹安排。
2.布置任务
计算机课是一门实践性非常强的课程，在计算机课上用“纸上谈兵”的传统教学法是不可行的。布置任务时应先为学生准备好任务实现的各种条件，然后让学生根据不同任务要求分组完成任务，教师有效地组织教学。
例如，在局域网中布置“搭建无线局域网”任务前，在网络实验室就要事先规划好，每六人为一组，每组配网线钳一把，测线仪一个，网线一条，水晶头4个，无线路由器一个，每台电脑一个无线网卡。上课时先把基本步骤和涉及到的网线制作及测试、无线路由器的设置、IP地址及掩码设置、网络测试命令使用等给学生讲述，同时将任务书和这些知识点的学案以电子文档形式发放到每台电脑中供学生自主学习时使用。然后再根据任务要求及每个学生的能力差异，将电脑水平较高的学生与较低的学生组成协作小组，使他们一起讨论解决问题的思路和方法时，能看到问题的不同面，通过相互之间的交流、沟通共同完成任务。
3.分析任务
我们所要完成的每一个任务中都包含着新知识和旧知识，学生接受任务后往往首先想到的是如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。当学生自己提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。
例如讲布置“搭建无线局域网”任务后，针对无线路由器的端口连接方法及功能、进入无线路由器的IP地址不同品牌有不同的设置，进行详细的介绍。若有多个相同SSID名的无线网络时，没有设置名字，按默认的SSID名，如何确认哪个是自己的无线网络信号？选择上网方式时，实验室局域网与家庭拔号方式应该严格区分，IP地址及掩码等概念进行简明介绍，并把相关资料发送给学生，要求学生在10分钟内讨论并制定出完成任务的步骤，由小组长确定最终任务实施方案上交教师审阅。
在学生经过认真而又激烈的讨论后，制定出完成任务的内容和步骤，老师进行逐个检查。然后，根据学生制定的步骤，帮助学生逐个分析、解决问题。通过这个过程，培养学生对问题的探索和分析能力，激发学生求知知识的欲望。 4.完成任务
在分析任务之后，学生就要运用已经掌握的知识，完成任务。在学生完成任务的过程中，教师要时刻关注着学生操作过程，多给予表扬和鼓励，同时针对学生完成任务中发现的疑难问题适当指导。学生就需要通过各种途径、方法、手段去完成任务，学生可以围绕任务展开，查阅资料，尝试探索。例如在“搭建无线局域网”课程时，连接路由器时WAN与LAN端口有的同学容易搞错，导致连接有问题。查找无线SSID名时，当时对自己本组的SSID名称没有重命名，导致重名无法确认自己的SSID，教师这时应对各组进行巡视指导，帮助他们纠正错误，共性问题应该对全班同学进行演示操作。学生完成一项任务后，一定要及时交流，展示、讨论并点评，及时对学生的学习情况作出反馈和评价。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。
四、“任务驱动”教学法在教学中应注意的几个问题
1.任务设计要新颖，激发学习兴趣
任务的设计不仅要考虑计算机学科内容的知识结构，而且还要吸引学生的兴趣，所以任务设计要具有新颖性。在Word图文混排一节的教学中，我尝试着将课前准备好的任务实例——贺卡，一上课就呈现给学生，学生们被屏幕上漂亮的贺卡所吸引，动手实践的强烈欲望一下子就激发起来。由于他们产生了浓厚的学习兴趣，才使得文本框、图片的修饰、艺术字的处理等知识点的学习迎刃而解。学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输，而是在主动参与中完成。
2.任务设计要注意培养探索精神
如果说刚接触新软件时，老师课前精心设计的任务实例对学生还有吸引力的话，当他们掌握了一定的知识、技能后就不再满足于完成那些照猫画虎的模仿性任务了。他们希望探索，喜欢自己去寻找软件中新的精华，但却常常不知该怎样入手。此时我们不妨为其设置尝试探索性任务，为他们提供一定的再创造空间，帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。
3.与其他课程的整合
课程整合就是注意学科交叉性和立足于能力的培养。我们在设计教学任务时，不仅要融合计算机学科的文化性，综合性，同时也要渗透其他学科知识。例如设计版面时，会涉及到排版，美学等知识；绘画创作时，涉及艺术知识；在学习有关FLASH动画制作时，设计一个名画欣赏任务，要求学生上网搜索几幅名画，制作成册，加上名画作者，国籍等环境，再配以经典背景音乐，这种多任务，多学科的交叉培养，有助于学生综合素质的提高。
五、总结
我在学生中采用了任务驱动教学方法，经过实践，看到学生明显的变化。它突破了传统的教学模式，解决了中等职业学生的素质较低，自控能力和自学能力较差的现状。充分调动了学生的求知欲，发展了学生个性和创造精神。为技能型应用人才的培养提供了新思路和好方法。在计算机教学中开展任务驱动教学，使每个学生都有尝试成功和创新的机会。
参考文献：
［1］郭小隽.“任务驱动法”在职教计算机教学中的应用［J］.职业教育技术,2011(6).
［2］姜振安.“任务驱动”教学法与学生实践能力培养［J］.职教通讯,2003(7).
［3］史春华.信息技术课任务驱动教学法初探［J］.浙江现代教育技术,2002.(2)
［4］吴显卫.任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用［J］.广东教育·职教版,2011,(10).