有人说，你们不能张口闭口都是讲课改，一定要强调常规管理，常规管理是教育工作中最重要的工作，不能本末倒置啊。提出这样意见的人，应该是一种友好的温馨提示，但我想说的是课改与管理并不矛盾，管理是课改的保障，课改推动管理改革，我们从来也没有忽视过管理。课改对学校管理提出了严峻的挑战。
　　课改推行如此困难和缓慢，究其原因就是课改还没有真正变成教师的自觉行动。但为什么有的单位推动起来很顺利，而有的单位推动起来却如此艰难呢？原因就是各个学校的管理存在着很大的差距。管理水平高的学校比管理水平低的学校推动课改要顺利一些。管理水平高的学校已经形成了积极向上，求真务实，开拓进取的文化氛围，他们一直在探索课堂教学的有效性和管理的实效性，一旦他们接受了课改的思想和理念，他們马上就会付诸行动。而那些管理水平低的学校已经形成了消极应付，得过且过，不思进取的懒散氛围，无论什么样好的思想和理念，他们认为大家不都是这样做呢吗？我们为什么要绞尽脑汁，想方设法，疲惫不堪的去高什么改革呢？学生成长不成长是他们之间的事情，传统的方法不也是有许多学生获得好成绩吗？他们没有把让每一个学生都成为最好的自我作为自己的职业追求，因此，我认为课改本身就是对学校管理的一种挑战。
　　加强管理本身就是课改的题中之义。高效课堂不是一个简单的课堂概念，也不是一个简单的教学概念，它是一个全新的教育概念。我们是把课堂作为教育的支点，通过改革这个杠杆撬动整个教育变革，通过教育变革实现社会变革，因此课堂教学改革是一项复杂的社会系统工程，它本身就涉及到学校管理体制与机制的改革。高效课堂的核心理念是以人为本、以生为本，以学为本，传统的教育教学理念是以分为本、以师为本、以教为本。要实现这三个方面的转变就必须改变学校的评价体系，因此，我们提出了自主才能高效，民主才能科学的教育主张。这里的民主才能科学的主张，就是我们管理改革的核心理念，学校的一切管理都是要体现学生的民主管理，只有这样，才能使以人为本、以生为本，以学为本的教育理念落到实处。应该说，管理改革是课堂改革的根本保障，而课堂改革客观上也要求管理必须进行改革，两者相互依存、不可偏废。
　　课改推动了学校管理的进一步改革。现在改革的学校很多，有的学校坚持双轮驱动，一手抓以自主合作探究为核心的课堂教学改革，一手抓以民主为核心的管理改革，这样的学校就可以把改革的核心理念变成有效的行动，不断深化改革，取得了良好的效果。而有的学校也在进行改革，他们也去了一些课改的先进学校去学习，改革的热情也激发出来了，但他们到这些学校看到的只是冰山一角，只是学人家的课堂上的一招一式，管理没有改革，结果用一些老的管理模式进行管理，用新的方式去搞教学，这样就有许多问题难以破解，让改革步履维艰，让一些教师失去改革的信心。原来的管理模式已经严重的阻碍了课堂教学改革，原来管理的方法失效了，一些学校还在用这些老的方法，结果就造成管理的混乱，也造成课堂改革难以进入深水区，这大概就是一些人说的我们忽视管理的原因吧。我的观点是，课堂教学改革对管理改革提出了新的要求，必须一手抓课堂教学改革，一手抓与之相适应的管理改革，管理改革是课堂教学改革的根本保障。我们所说的管理不是原来意义上的管理，用老的管理方式只能阻碍教学改革，一些教育行政部门和教育研究部门必须清醒的认识到这一点，要不断推动学校的管理改革，如果总是在原来的陈旧的框架内强调管理，就会成为改革的绊脚石。
　　作者简介：李海东（1978-），男，籍贯：云南昆明，当前职务：班主任，当前职称：一级教师，学历：本科，研究方向：小学教育。