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随手翻阅学生的作文，你会惊奇的发现学生的笔下世界是一样的，笔下的生活也是一样的，甚至连写作的话语都惊人的相似，作文教学一度陷入“山重水复疑无路”的境地。如何培养学生的写作兴趣，激起的写作欲望，让他们想写和乐写呢?这就必须让学生从封闭的教室里走出来，让他们走出校园，走进社会，亲近自然，自己去观察、去感受、去体验，用自己的笔写自己的所思所想。实践证明，综合实践活动不仅培养了学生的实践能力和创新能力，同时也让作文教学迎来“柳暗花明又一村”的新局面。
一、活动丰富写作内容
“生活就如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生这段话形象地说出了生活与作文的密切联系。综合实践活动的开展让学生写作不再是无源之水，无本之木。综合实践活动的开展丰富了学生的学习生活，学生的生活丰富了，情感也伴随着丰满了，这些丰满的情感学生怎能不在作文的字里行间中体现呢!2010年春天，我校组织学生开展以《运河的春天》为主题的社会实践活动，请有关专家向孩子们介绍运河的过去、运河的现在、运河风光带花木的栽培及管养等知识；组织孩子们在运河边亲手栽下一棵树、种下一株草；带领孩子们到社区开展一次“保护运河，争做环保小卫士”义务宣传活动……孩子们在多姿多彩的活动中，感受到生活的魅力。耳闻目睹的、切身体验的怎能不叫孩子们文思如涌呢!特别是在开展“保护运河，争做环保小卫士”社会实践活动后，一名四年级的学生写到：“走出校园，我发现宿豫很美；走出校园，我发现运河很美；走出校园，我发现我就是宿豫的小主人，保护母亲河是每个宿豫人的责任。在活动中我学会了动手，知道了环保的重要性，我喜欢这样的社会实践活动……”
二、活动孕育写作的情感
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，只有具备真实的生活与表达实践的情境，才能让学生易于动笔、乐于表达。像我们宿豫张家港实小，位于宿迁城郊结合处，东邻宿豫新区，西接古运河及繁华的市区，区位优越，环境优美，交通便利。我们在开展六年级综合实践活动的同时就融入了习作指导，围绕六大主题开展实践活动：1 参观苏北大战烈士纪念塔、雪枫公园……感悟革命传统教育；2 考察新兴的花卉基地、龙嫂米线绿色产品基地，明白科学兴农的道理；3 开展各种义务劳动，培养爱劳动的思想观；4 定期到到聋哑学校，和聋哑儿童开展手拉手活动，培养关爱他人的品质；5 调查运河水污染，增强学生环保意识，培养学生的创造能力；6 围绕国家的时事，组织调查探究，在调查研究的过程中培养爱家乡的情感。如近期围绕园博专栏开展系列主题活动后，谢舜尧同学以《精彩园艺．休闲绿洲》为题这样写到：“当听说江苏省第七届园艺博览会在宿迁水城举行时，我激动得一蹦三丈高，宿迁可是我美丽的家，我怎能不激动呢!十月三日，我们一家乘坐园博专线车来到园博会现场。到了，到了，我迫不及待地跳下车，进入会场映入我眼帘的是人山人海的潮流……带着兴奋，我们来到了G馆，来到了花的海洋，绿的天堂。在众多的展区中我们宿迁的展区最美，沭阳的虞姬塑像正在向四海的游客诉说那千古流传的佳话；泗阳的一副用玉米和虹豆粘贴的“泗水古国战车”图，精细的做工，赢得游客啧啧赞叹……”丰富多彩的综合实践活动，不仅为学生积累了生动的感性材料，还有效地激活了学生的写作热情，让学生在写作中孕育爱家乡的情感。
三、活动激起创作的灵感
生活的空间有多大，学习的空间就有多大。因此，在组织综合实践活动过程中。我们就引导学生走进丰富多彩的生活，在实践活动中激发学生的创作灵感。像我们在进行运河水资源调查中发现，往日清澈见底的河面上飘满了成片成片的白色塑料袋时，学生纷纷拿起手中笔，有的巧妙设计倡议书；有的精心设计广告语；还有的竟能想到给环保局领导、市长写信……他们的设计虽稍显稚嫩，但活动的开展激起了孩子们的创作灵感。活动中，一名六年级学生写出自己的所闻所想：“期盼已久的运河之旅终于盼到的，刚到运河边，鱼儿游过来向我诉说同伴的遭遇，水草漂过来向我哭诉无家可归的烦恼，柳树低下了头，无奈地向我讲述命运的坎坷……”活动的开展交织着孩子们独特的情感和个性，激起孩子们的创作灵感。
四、活动拓宽写作的思路
综合实践活动的开展还交织着学生的情感、个性和思考，以及在活动中灵感的突现。像我们宿豫张家港实小的办学特色是“艺术涵养心性科技放飞梦想”，为此，在每年举办的艺术节和科技节活动中，我们总不失时机地与综合实践活动相结合引导学生发掘写作素材。在今年艺术节“唱支歌儿给党听庆六一红歌汇”和第五届科技节活动中，学生们写出了《今年的拉歌别样“红”》、《空中“飞”蛋真有趣》、《“传话筒”的奥妙》等极富儿童情趣的作文。特别是围绕端午节开展的《端午情深》综合实践活动中，我们启发学生动手制作“彩蛋”，然后指导学生写出制作过程，这不仅锻炼了学生的动手能力，而且培养了学生观察及思考能力。孩子们纷纷写出了像《我是小小彩绘家》、《会“跳舞”的鸡蛋》、《小蛋壳大智慧》等独具匠心的习作。还有的孩子对绘画情有独钟，他们所画的一幅幅“端午”图，使他们的心灵经历了一次次独特的体验。当他们饶有兴趣地在绘画作品上写一段介绍，配一首诗歌，或编一个传奇故事时，这又怎能不拓宽孩子们的写作思路呢。
综合实践活动是新课程的一道亮丽风景，她关注学生对实践活动过程的经历、体验、感情和探究。让学生在综合实践活动中激发写作兴趣，积累写作素材，提高写作水平，使学生获得对生活的真切感受，综合实践活动为学生的习作注入了新的活水源头，综合实践活动这双翅膀，让学生在写作的天空自由翱翔!让学生的写作更轻松，让学生的作文更精彩!
一、活动丰富写作内容
“生活就如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生这段话形象地说出了生活与作文的密切联系。综合实践活动的开展让学生写作不再是无源之水，无本之木。综合实践活动的开展丰富了学生的学习生活，学生的生活丰富了，情感也伴随着丰满了，这些丰满的情感学生怎能不在作文的字里行间中体现呢!2010年春天，我校组织学生开展以《运河的春天》为主题的社会实践活动，请有关专家向孩子们介绍运河的过去、运河的现在、运河风光带花木的栽培及管养等知识；组织孩子们在运河边亲手栽下一棵树、种下一株草；带领孩子们到社区开展一次“保护运河，争做环保小卫士”义务宣传活动……孩子们在多姿多彩的活动中，感受到生活的魅力。耳闻目睹的、切身体验的怎能不叫孩子们文思如涌呢!特别是在开展“保护运河，争做环保小卫士”社会实践活动后，一名四年级的学生写到：“走出校园，我发现宿豫很美；走出校园，我发现运河很美；走出校园，我发现我就是宿豫的小主人，保护母亲河是每个宿豫人的责任。在活动中我学会了动手，知道了环保的重要性，我喜欢这样的社会实践活动……”
二、活动孕育写作的情感
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，只有具备真实的生活与表达实践的情境，才能让学生易于动笔、乐于表达。像我们宿豫张家港实小，位于宿迁城郊结合处，东邻宿豫新区，西接古运河及繁华的市区，区位优越，环境优美，交通便利。我们在开展六年级综合实践活动的同时就融入了习作指导，围绕六大主题开展实践活动：1 参观苏北大战烈士纪念塔、雪枫公园……感悟革命传统教育；2 考察新兴的花卉基地、龙嫂米线绿色产品基地，明白科学兴农的道理；3 开展各种义务劳动，培养爱劳动的思想观；4 定期到到聋哑学校，和聋哑儿童开展手拉手活动，培养关爱他人的品质；5 调查运河水污染，增强学生环保意识，培养学生的创造能力；6 围绕国家的时事，组织调查探究，在调查研究的过程中培养爱家乡的情感。如近期围绕园博专栏开展系列主题活动后，谢舜尧同学以《精彩园艺．休闲绿洲》为题这样写到：“当听说江苏省第七届园艺博览会在宿迁水城举行时，我激动得一蹦三丈高，宿迁可是我美丽的家，我怎能不激动呢!十月三日，我们一家乘坐园博专线车来到园博会现场。到了，到了，我迫不及待地跳下车，进入会场映入我眼帘的是人山人海的潮流……带着兴奋，我们来到了G馆，来到了花的海洋，绿的天堂。在众多的展区中我们宿迁的展区最美，沭阳的虞姬塑像正在向四海的游客诉说那千古流传的佳话；泗阳的一副用玉米和虹豆粘贴的“泗水古国战车”图，精细的做工，赢得游客啧啧赞叹……”丰富多彩的综合实践活动，不仅为学生积累了生动的感性材料，还有效地激活了学生的写作热情，让学生在写作中孕育爱家乡的情感。
三、活动激起创作的灵感
生活的空间有多大，学习的空间就有多大。因此，在组织综合实践活动过程中。我们就引导学生走进丰富多彩的生活，在实践活动中激发学生的创作灵感。像我们在进行运河水资源调查中发现，往日清澈见底的河面上飘满了成片成片的白色塑料袋时，学生纷纷拿起手中笔，有的巧妙设计倡议书；有的精心设计广告语；还有的竟能想到给环保局领导、市长写信……他们的设计虽稍显稚嫩，但活动的开展激起了孩子们的创作灵感。活动中，一名六年级学生写出自己的所闻所想：“期盼已久的运河之旅终于盼到的，刚到运河边，鱼儿游过来向我诉说同伴的遭遇，水草漂过来向我哭诉无家可归的烦恼，柳树低下了头，无奈地向我讲述命运的坎坷……”活动的开展交织着孩子们独特的情感和个性，激起孩子们的创作灵感。
四、活动拓宽写作的思路
综合实践活动的开展还交织着学生的情感、个性和思考，以及在活动中灵感的突现。像我们宿豫张家港实小的办学特色是“艺术涵养心性科技放飞梦想”，为此，在每年举办的艺术节和科技节活动中，我们总不失时机地与综合实践活动相结合引导学生发掘写作素材。在今年艺术节“唱支歌儿给党听庆六一红歌汇”和第五届科技节活动中，学生们写出了《今年的拉歌别样“红”》、《空中“飞”蛋真有趣》、《“传话筒”的奥妙》等极富儿童情趣的作文。特别是围绕端午节开展的《端午情深》综合实践活动中，我们启发学生动手制作“彩蛋”，然后指导学生写出制作过程，这不仅锻炼了学生的动手能力，而且培养了学生观察及思考能力。孩子们纷纷写出了像《我是小小彩绘家》、《会“跳舞”的鸡蛋》、《小蛋壳大智慧》等独具匠心的习作。还有的孩子对绘画情有独钟，他们所画的一幅幅“端午”图，使他们的心灵经历了一次次独特的体验。当他们饶有兴趣地在绘画作品上写一段介绍，配一首诗歌，或编一个传奇故事时，这又怎能不拓宽孩子们的写作思路呢。
综合实践活动是新课程的一道亮丽风景，她关注学生对实践活动过程的经历、体验、感情和探究。让学生在综合实践活动中激发写作兴趣，积累写作素材，提高写作水平，使学生获得对生活的真切感受，综合实践活动为学生的习作注入了新的活水源头，综合实践活动这双翅膀，让学生在写作的天空自由翱翔!让学生的写作更轻松，让学生的作文更精彩!