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【摘 要】汉语是我们的母语，是我们在日常的生活中、学习中、工作中普遍使用的语言。语文学科是研究汉语的学科，加强语文教学，对于学生的发展来说，意义重大。尤其是在当前新课程改革不断深化实施，素质教育大力推进的新形势下，从更多方面入手，从多个角度开展语文教学活动，将素质教育有机融入语文学科教学，成为新时代、新教育的迫切需求。在此，我们对素质教育的特点进行简要的分析，对中专语文教学中素质教育的融入进行简要的探究。
【关键词】素质教育；中专语文教学；融入
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0102-01
素质教育，其根本目标就是全面提升学生的基本素质，尊重学生的主体性作用和学习的主动精神，以学生的性格特征为基础，重视学生的智慧以及潜能的开发利用，重视学生的健全个性的形成的一种教育。素质教育是在世界发展的前提下，是在国际竞争的环境下，是在人才培养战略的推动下形成的一种必要的教育理念。中专学校同其他的高中教育、大学教育不同，培养的是具有一技之长的技术型、应用型人才，需要培养学生较高的能力，丰富学生的情感，活跃学生的思维，提升学生的综合素质。尤其是语文学科是一门应用性、工具性学科，因此在中专语文教学中，教师必须对素质教育的特点进行准确的把握，在教学中将素质教育有机的融入进去，在教学中重点培养学生的综合素质，为将学生打造成具有高素质、高能力、高水平的国家建设人才夯实基础。
一、素质教育的主要特点
1.全面性特征。
从教育目标方面来说，素质教育必须具备全面性特征，就是要对学生进行全方位的教育，促进学生的全面素质均衡发展。在素质教育开展过程中，必须彻底打破传统的以应试为目的，以学生成绩提升为目标的教育理念，高度重视德育、智育、体育、美育等各方面的均衡发展，高度重视学科知识教学、综合实践活动以及环境影响对学生综合素质提升的促进作用，重视语、数、外、理、化、史、政等传统的“主科”的教学，更要重视音、体、美、信息技术等所谓的“副科”的教学，促进学生的知识体系、能力体系、情感思维、意志理念、行为习惯等方面的均衡发展。
2.主体性特征。
传统的教学中，因为受到应试教育的严重影响，教师在课堂教学中成为了教学活动的主宰和主体，一切活动都是以教师的教为中心开展的，学生没有参与到课堂教学活动中来的机会，因此在课堂教学中处于游离状态，处于附属地位。素质教育则是充分贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，充分发挥学生的主体性作用，改变学生在课堂教学中被动、附属的地位和局面，激发学生的主体性学习意识，让学生能够积极、主动地和教师开展良好互动，从传统的“要我学”转变为主动的“我要学”，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人。
3.全体性特征。
素质教育的全体性特征是和传统的应试教育相对的。应试教育重视学生的成绩，重视通过考试选择那些成绩突出的学生，淘汰那些成绩落后的学生。因此大量的成绩虽然不是很突出，但是其他方面能力都能够均衡发展的学生失去了发展的机会，这对于学生来说是不公平的，也是不利于学生的成长与发展的，更不利于国民整体素质的全面提升。因此在素质教育中，教师将教育的目光分配到了每一名学生的身上，关注每一名学生的进步与成功，给每一名学生创造发展的机会，提供发展的空间，让每一名学生都能够获得均等的发展机遇，实现全民族人民素质的共同提升。
4.发展性特征。
素质教育的发展性特征，是指在教育工作中培养学生的自我发展理念与能力，促进学生的个性成长，帮助学生能够在教育中学会学习，学会发展，学会生活，学会生存。此外尤其要重视激发学生的潜能，要培养学生相信自己的坚定信念，让学生能够对自己的未来充满信心，为学生创造更多的展现个性、发挥潜能的机会，促使学生能够将自己的潜能完全激发，完全展现，并能够在日后的成长和学习中发挥潜能，以保证自身更大的发展。
5.开放性特征。
素质教育的开放性特征，是说教师不能将教育仅仅局限于课堂内，应当构建开放性的课堂教学模式，以学校、家长、社会共同教育的方式进行教育，同时把各门学科和综合实践、校内外实践完全结合起来，确保每一个方面的资源都能够成为开放型课堂的一部分，都能够对学生的成长起到应有的作用。
二、素质教育在中专语文教学中的融入
1.中专语文听说教学中融入素质教育。
在人的生活、学习、工作当中，听和说是最常用的兩种交流沟通方式，因此强化听、说能力，对学生进行听和说的训练是提升学生素质的必要条件。教师需要积极鼓励学生仔细倾听他人的发言，大胆说话，勇于表达自己的主观意见。为了提高听和说的学习活动质量，教师应当大力推广普通话，首先教师要从自身做起，在教学过程中使用普通话进行教学，不断学习普通话知识，不断练习普通话的口语表达，提升自身的普通话水平，提升自身的随机应变能力，为学生打造一个良好的普通话模范形象。其次，教师还应当通过多种活动来鼓励学生使用普通话进行交流。比如组织“课前三分钟”活动，每一堂课的前三分钟都组织学生上台使用普通话进行发言，内容可以是口头作文，可以是成语解释，可以是名著导读，可以是读书心得……通过这种形式可以给更多的学生更多的走到台前展现自己普通话水平的机会，同时学生为了准备这三分钟的发言，一定会深入思考发言内容，广泛阅读多种材料，精心准备发言稿件，让学生的阅读能力、思考能力、辨析能力得到了有效提升，让学生的素材积累实现了班级共享，同时对学生的心理素质也是一种极为有效的锻炼。假如担心这种形式的活动对学生说的能力促进较大，但是对学生听的能力促进不足，那么教师还可以组织辩论活动，首先教师给出一个辩论的主题，由学生意见的不同划分为两队，经过素材的积累和论据的归纳，展开辩论活动。例如针对当前社会上存在的“见到老人摔倒应该不应该扶起”这一问题，学生就展开了激烈的辩论。正方认为应该扶起，因为尊老爱幼是中华民族的传统美德，见到老人摔倒就应该扶起，那样也才能让中华民族的优良传统不断的传承、发扬，并光大开去。反方则认为不能扶，因为现在的社会风气已经出现了一定的偏离，人们的价值观念也出现了一定的畸形，本来是出于一番好意想要帮助人，结果反而会遭人诬陷，最后给自己造成很大的麻烦。双方你来我往，现场局势严峻万分。在此过程中，参辩双方都认真倾听对方的发言，从中细心寻找破绽，并积极思考应对的策略，组织语言进行反驳，让学生的听、说能力得到了极大的提升，让学生的语言综合运用能力也得到了显著的提高，实现了学生综合素质的有效培养。 2.中专语文阅读教学中融入素质教育。
阅读是学生获得更多的间接经验的有效途径，是学生提升自身品味的有效途径，也是学生实现自身综合素质不断提升的有效途径。在阅读教学中，教师需要对学生进行阅读方法的训练，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，教给学生圈点批注的阅读方法，并培养学生见到好的词句要做好摘抄的良好习惯，这样一方面可以培养学生的阅读方法，同时还能够有效增加学生的文学素材积累，提高学生对词句的辨析能力，为下一步的写作教学夯实基础，同时也为学生素质的提升夯实基础。教师还需要对学生的阅读素材掌握进行一定的指导，让学生明确哪些书籍是对人的心理、思维、意识、情感等方面具有积极的、进步的作用的，哪些书籍是需要学生进行深入、细致的阅读及品析的，哪些书籍是需要学生进行摘抄以及做好批注的等等。尤其是那些古今中外的大文豪、文学家的作品，例如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》这四大名著，鲁迅先生的《朝花夕拾》，以及《傅雷家书》等等，国外的《钢铁是怎样炼成的》、《红与黑》、《安娜卡列尼娜》、《复活》等等，都是可以让人的思想得到净化、心灵得到提纯，让人形成正确的人生观、世界观、价值观的作品，可以进行深度的阅读，让学生在名著的阅读中获得素质的不断提升。为了强化学生的阅读效果，还可以组织读书交流会、读书心得展示、以读书为主题的手抄报绘制等活动，让学生在阅读中获得与同学的交流，实现学生对更多书籍主题的深入理解，实现学生更多读书心得的交流，实现学生素质的更大提升。
3.中专语文写作教学中融入素质教育。
写作是中专语文教学的重点内容，也是一个难点内容。学生们普遍会对写作存在畏难情绪，在写作中不知如何下笔、不知如何确立主题、不知如何立意、不知如何让字数符合要求、不知如何让文章更加精彩等等这一系列问题都困扰着中专生。首先在阅读摘抄中学生已经有了一定的素材积累，教师应当指导学生加以实际应用，提升学生的语言应用能力。其次，需要指导学生通过多种写作方式进行写作的训练，例如写日记、写周记、写随笔等，将写作活动融入日常生活中，一方面可以更加丰富素材的积累，一方面还能把学生对日产生活中的感悟及时记录下来，提升自身的思想高度。此外，教师还应当通过多种形式的作文批阅活动不断提高学生的写作能力，比如可以开展作文互批互评活动，让学生在教师的指导下进行作文的互相批改，一方面拓宽了学生的视界，增加了学生的素材积累，同时还能有效训练学生的写作能力和评改能力，更能把学生的思维充分发散出来，提高学生的创新能力水平，促進学生综合素质水平的大力提升。
4.学生职业规划相结合。
与学生职业规划相结合主要是指中专语文教师在将素质教育融入教学中，还需要认真的考虑到学生将来未来的职业发展，既在这一过程中，中专语文教师应当以每一个学生为单位，在参考其未来的职业发展和愿望的前提下进一步的扩充课堂上的语文知识。例如在这一主题教学进行时，中专语文教师可以让学生进行分组的自主讨论，让每个学生都能够尽情的阐述自己未来的职业规划，这不仅仅能够有效的激发学生的学习兴趣，还能够在事实上拉近学生与教师之间的距离以及学生之间的距离，最终在让学生对自己的未来更加清晰的情况下全面的提升自己的语文学习能力。
总而言之，在中专语文教学中，教师一定要对素质教育的综合特点进行深入的探究与准确的把握，并在教学中对教学过程的各个环节进行大胆的改革与创新，采用科学的教学理念，采取新颖的教学方法，采用现代化的教学手段，组织多样化的实践活动，有效激发学生的学习兴趣，促进教学活动的广泛、深入开展，实现素质教育同中专语文教学的深度融合，实现素质教育在中专语文教学中得到高效的开展。
参考文献
[1]包玉鹰.素质教育的特点及其在中专语文教学中的融入[J].赤子：上中旬，2015（23）：333-333.
[2]顾同岩.在中职语文教学中加强素质教育——对语文课的新认识[J].读写算：教育教学研究，2012（61）.
[3]王艳，马俊.浅谈中专语文课堂教学中的素质教育[J].科学中国人，2015（19）.
[4]徐卓华.浅谈中专语文教学中的素质教育[J].职业技术，2008（4）：28-28.
[5]张志祥.关于中职语文教学中职业素质教育的研究[J].中学语文：大语文论坛旬刊，2015（12）：42-43.
[6]孟庆锋.中专如何实施语文素质教育[J].新课程：教研版，2013（3）：124-124.
[7]程新泰.谈中专语文教学中的素质教育[J].卫生职业教育，2000（s1）：53-53.
[8]杨玉梅.谈职业中专语文教学的特点[J].软件：电子版，2016（12）.
【关键词】素质教育；中专语文教学；融入
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0102-01
素质教育，其根本目标就是全面提升学生的基本素质，尊重学生的主体性作用和学习的主动精神，以学生的性格特征为基础，重视学生的智慧以及潜能的开发利用，重视学生的健全个性的形成的一种教育。素质教育是在世界发展的前提下，是在国际竞争的环境下，是在人才培养战略的推动下形成的一种必要的教育理念。中专学校同其他的高中教育、大学教育不同，培养的是具有一技之长的技术型、应用型人才，需要培养学生较高的能力，丰富学生的情感，活跃学生的思维，提升学生的综合素质。尤其是语文学科是一门应用性、工具性学科，因此在中专语文教学中，教师必须对素质教育的特点进行准确的把握，在教学中将素质教育有机的融入进去，在教学中重点培养学生的综合素质，为将学生打造成具有高素质、高能力、高水平的国家建设人才夯实基础。
一、素质教育的主要特点
1.全面性特征。
从教育目标方面来说，素质教育必须具备全面性特征，就是要对学生进行全方位的教育，促进学生的全面素质均衡发展。在素质教育开展过程中，必须彻底打破传统的以应试为目的，以学生成绩提升为目标的教育理念，高度重视德育、智育、体育、美育等各方面的均衡发展，高度重视学科知识教学、综合实践活动以及环境影响对学生综合素质提升的促进作用，重视语、数、外、理、化、史、政等传统的“主科”的教学，更要重视音、体、美、信息技术等所谓的“副科”的教学，促进学生的知识体系、能力体系、情感思维、意志理念、行为习惯等方面的均衡发展。
2.主体性特征。
传统的教学中，因为受到应试教育的严重影响，教师在课堂教学中成为了教学活动的主宰和主体，一切活动都是以教师的教为中心开展的，学生没有参与到课堂教学活动中来的机会，因此在课堂教学中处于游离状态，处于附属地位。素质教育则是充分贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，充分发挥学生的主体性作用，改变学生在课堂教学中被动、附属的地位和局面，激发学生的主体性学习意识，让学生能够积极、主动地和教师开展良好互动，从传统的“要我学”转变为主动的“我要学”，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人。
3.全体性特征。
素质教育的全体性特征是和传统的应试教育相对的。应试教育重视学生的成绩，重视通过考试选择那些成绩突出的学生，淘汰那些成绩落后的学生。因此大量的成绩虽然不是很突出，但是其他方面能力都能够均衡发展的学生失去了发展的机会，这对于学生来说是不公平的，也是不利于学生的成长与发展的，更不利于国民整体素质的全面提升。因此在素质教育中，教师将教育的目光分配到了每一名学生的身上，关注每一名学生的进步与成功，给每一名学生创造发展的机会，提供发展的空间，让每一名学生都能够获得均等的发展机遇，实现全民族人民素质的共同提升。
4.发展性特征。
素质教育的发展性特征，是指在教育工作中培养学生的自我发展理念与能力，促进学生的个性成长，帮助学生能够在教育中学会学习，学会发展，学会生活，学会生存。此外尤其要重视激发学生的潜能，要培养学生相信自己的坚定信念，让学生能够对自己的未来充满信心，为学生创造更多的展现个性、发挥潜能的机会，促使学生能够将自己的潜能完全激发，完全展现，并能够在日后的成长和学习中发挥潜能，以保证自身更大的发展。
5.开放性特征。
素质教育的开放性特征，是说教师不能将教育仅仅局限于课堂内，应当构建开放性的课堂教学模式，以学校、家长、社会共同教育的方式进行教育，同时把各门学科和综合实践、校内外实践完全结合起来，确保每一个方面的资源都能够成为开放型课堂的一部分，都能够对学生的成长起到应有的作用。
二、素质教育在中专语文教学中的融入
1.中专语文听说教学中融入素质教育。
在人的生活、学习、工作当中，听和说是最常用的兩种交流沟通方式，因此强化听、说能力，对学生进行听和说的训练是提升学生素质的必要条件。教师需要积极鼓励学生仔细倾听他人的发言，大胆说话，勇于表达自己的主观意见。为了提高听和说的学习活动质量，教师应当大力推广普通话，首先教师要从自身做起，在教学过程中使用普通话进行教学，不断学习普通话知识，不断练习普通话的口语表达，提升自身的普通话水平，提升自身的随机应变能力，为学生打造一个良好的普通话模范形象。其次，教师还应当通过多种活动来鼓励学生使用普通话进行交流。比如组织“课前三分钟”活动，每一堂课的前三分钟都组织学生上台使用普通话进行发言，内容可以是口头作文，可以是成语解释，可以是名著导读，可以是读书心得……通过这种形式可以给更多的学生更多的走到台前展现自己普通话水平的机会，同时学生为了准备这三分钟的发言，一定会深入思考发言内容，广泛阅读多种材料，精心准备发言稿件，让学生的阅读能力、思考能力、辨析能力得到了有效提升，让学生的素材积累实现了班级共享，同时对学生的心理素质也是一种极为有效的锻炼。假如担心这种形式的活动对学生说的能力促进较大，但是对学生听的能力促进不足，那么教师还可以组织辩论活动，首先教师给出一个辩论的主题，由学生意见的不同划分为两队，经过素材的积累和论据的归纳，展开辩论活动。例如针对当前社会上存在的“见到老人摔倒应该不应该扶起”这一问题，学生就展开了激烈的辩论。正方认为应该扶起，因为尊老爱幼是中华民族的传统美德，见到老人摔倒就应该扶起，那样也才能让中华民族的优良传统不断的传承、发扬，并光大开去。反方则认为不能扶，因为现在的社会风气已经出现了一定的偏离，人们的价值观念也出现了一定的畸形，本来是出于一番好意想要帮助人，结果反而会遭人诬陷，最后给自己造成很大的麻烦。双方你来我往，现场局势严峻万分。在此过程中，参辩双方都认真倾听对方的发言，从中细心寻找破绽，并积极思考应对的策略，组织语言进行反驳，让学生的听、说能力得到了极大的提升，让学生的语言综合运用能力也得到了显著的提高，实现了学生综合素质的有效培养。 2.中专语文阅读教学中融入素质教育。
阅读是学生获得更多的间接经验的有效途径，是学生提升自身品味的有效途径，也是学生实现自身综合素质不断提升的有效途径。在阅读教学中，教师需要对学生进行阅读方法的训练，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，教给学生圈点批注的阅读方法，并培养学生见到好的词句要做好摘抄的良好习惯，这样一方面可以培养学生的阅读方法，同时还能够有效增加学生的文学素材积累，提高学生对词句的辨析能力，为下一步的写作教学夯实基础，同时也为学生素质的提升夯实基础。教师还需要对学生的阅读素材掌握进行一定的指导，让学生明确哪些书籍是对人的心理、思维、意识、情感等方面具有积极的、进步的作用的，哪些书籍是需要学生进行深入、细致的阅读及品析的，哪些书籍是需要学生进行摘抄以及做好批注的等等。尤其是那些古今中外的大文豪、文学家的作品，例如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》这四大名著，鲁迅先生的《朝花夕拾》，以及《傅雷家书》等等，国外的《钢铁是怎样炼成的》、《红与黑》、《安娜卡列尼娜》、《复活》等等，都是可以让人的思想得到净化、心灵得到提纯，让人形成正确的人生观、世界观、价值观的作品，可以进行深度的阅读，让学生在名著的阅读中获得素质的不断提升。为了强化学生的阅读效果，还可以组织读书交流会、读书心得展示、以读书为主题的手抄报绘制等活动，让学生在阅读中获得与同学的交流，实现学生对更多书籍主题的深入理解，实现学生更多读书心得的交流，实现学生素质的更大提升。
3.中专语文写作教学中融入素质教育。
写作是中专语文教学的重点内容，也是一个难点内容。学生们普遍会对写作存在畏难情绪，在写作中不知如何下笔、不知如何确立主题、不知如何立意、不知如何让字数符合要求、不知如何让文章更加精彩等等这一系列问题都困扰着中专生。首先在阅读摘抄中学生已经有了一定的素材积累，教师应当指导学生加以实际应用，提升学生的语言应用能力。其次，需要指导学生通过多种写作方式进行写作的训练，例如写日记、写周记、写随笔等，将写作活动融入日常生活中，一方面可以更加丰富素材的积累，一方面还能把学生对日产生活中的感悟及时记录下来，提升自身的思想高度。此外，教师还应当通过多种形式的作文批阅活动不断提高学生的写作能力，比如可以开展作文互批互评活动，让学生在教师的指导下进行作文的互相批改，一方面拓宽了学生的视界，增加了学生的素材积累，同时还能有效训练学生的写作能力和评改能力，更能把学生的思维充分发散出来，提高学生的创新能力水平，促進学生综合素质水平的大力提升。
4.学生职业规划相结合。
与学生职业规划相结合主要是指中专语文教师在将素质教育融入教学中，还需要认真的考虑到学生将来未来的职业发展，既在这一过程中，中专语文教师应当以每一个学生为单位，在参考其未来的职业发展和愿望的前提下进一步的扩充课堂上的语文知识。例如在这一主题教学进行时，中专语文教师可以让学生进行分组的自主讨论，让每个学生都能够尽情的阐述自己未来的职业规划，这不仅仅能够有效的激发学生的学习兴趣，还能够在事实上拉近学生与教师之间的距离以及学生之间的距离，最终在让学生对自己的未来更加清晰的情况下全面的提升自己的语文学习能力。
总而言之，在中专语文教学中，教师一定要对素质教育的综合特点进行深入的探究与准确的把握，并在教学中对教学过程的各个环节进行大胆的改革与创新，采用科学的教学理念，采取新颖的教学方法，采用现代化的教学手段，组织多样化的实践活动，有效激发学生的学习兴趣，促进教学活动的广泛、深入开展，实现素质教育同中专语文教学的深度融合，实现素质教育在中专语文教学中得到高效的开展。
参考文献
[1]包玉鹰.素质教育的特点及其在中专语文教学中的融入[J].赤子：上中旬，2015（23）：333-333.
[2]顾同岩.在中职语文教学中加强素质教育——对语文课的新认识[J].读写算：教育教学研究，2012（61）.
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