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【摘 要】丰富多采的实验是物理教学的优势。物理教师应充分利用实验优势，为学科教育展示生动活泼、直观形象的物理图景。我们要努力培养、提高学生的实验能力，是素质教育的要求；而培养具有高科技素质的人材又有赖于良好的学习习惯的形成。
【关键词】高中物理；实验教学；效率；素质
新课程改革强调：进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。近年来，由于广物理教师更加举动刻地认识到了实验教学的基础地位和重要作用，积极主动、千方百计开展实验教学，教学效果大为提高。随着物理教改的深入进行，物理课的实验比例还会增大，实验形式也会不断翻新，物理教师要重视实验教学，不仅能体现物理课的本味，更有利于师生配合寻规律、学生积极练能力、课堂教学增效率。
1. 发挥教师主导作用，上好物理实验课
实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在中学物理教学中占有重要位置。通过多年的实践，我认为做好实验应从下面几个方面着手：
（1）认真备课。
我们经常看到一些教师，一说上实验课就松了一口气，认为实验课好上，学生喜欢上实验室，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样备实验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。其实有经验的教师都知道，真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。 学生们的好奇心强、爱动手，实验对中差生是一个引起他们学习兴趣，从而使其学好物理的好契机，一个好教师应该抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课。上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。检查每组仪器一定要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。
（2）要求学生预习实验。
提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习题纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。例如可采用提问检查，进实验室前检查笔记等形式；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法。这样要求几次就逐步走向正规了。
（3）充分发挥教师的主导作用。
在实验课上，应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。 例如《练习使用打点计时器》等四个实验，都用到打点计时器，而它的故障率最高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。
2. 提高物理实验的成功率
物理实验的成功率，是衡量物理课本味品质优劣的标志。如果实验失败了，就会导致本味的变质或丧失，这样不仅不能开学生的物理胃口，反而会大倒其胃口，降低学生的学习热情。
为了保证学生分组实验有较高的成功率，教师课前要亲自做实验，并研究以下三个方面的问题：①实验装置和仪器性能是否符合规范要求，需作哪些调试和改进。②掌握操作规范的要领，发现难点，确定上课时怎样使操作示范到位，讲解清楚。③按规范要求测出较准确的数据，算出结果，再确定适当的误差范围，作为所用仪器性能可能达到的实验结果的参考值。并在上课时告诉学生：“实验结果在这个误差范围内，实验就成功了。”实践证明，给出这样的参考值后，学生做实验特别认真、做成功了特别高兴。反之，学生对测量准确与否心中无数，操作可随意进行，这样会使培养严肃认真的科学态度的教育落空，同时也大煞了物理课的本味。
3. 改进优化物理实验
或许有的物理教师认为：教材中的实验，是经过很多教育专家审定的，只要按教材做好实验就可以了，根本没有改进优化的必要。其实不然，教材中的实验并非个个都十全十美，其中有的实验在取材、原理、步骤、可信度等方面或多或少地存在一些不足名缺陷，需要教师在授课时改进优化。比如，中学物理教材里有一个固体变形演示实验：用手捏压装满水的圆柱体玻璃瓶（瓶盖中心开孔并插一玻璃细管），玻璃细管中水面上升，松开手，水面又降回原位，这说明瓶子受捏压时发生了形变。对这个实验，有的学生却提出水面上升不是因为瓶子形变，而是由于手的温度较高，瓶中的水吸热升温体积膨胀所致，为了消除学生的误解，可将圆柱体玻璃瓶换为椭圆柱体玻璃瓶，先沿短轴方向捏压，细管中水面上升，后沿玻璃瓶长轴方向捏压，细管中水面不但没有上升，反而还下降了。从而使学生确信水面的升降是玻璃瓶形变的结果。如此小改进，使实验可信度大增。又如，做水波干涉实验，我们只需要一盆水的水面上放一只有双翅的飞蛾，并让它的双翅在水面上抖动。这样两个同频率、同振幅、同振动方向的振源在水面上振动，在其周围就能观察到明显的水波干涉现象。这个实验人人都可以直接做，而且效果比用水波干涉仪做好得多。可见，改进优化物理实验，既能使物理课的本味变得浓厚宜人，又能提高物理教学质量。
4. 加强实验，培养良好的学习习惯
丰富多采的实验是物理教学的优势。物理教师应充分利用实验优势，为学科教育展示生动活泼、直观形象的物理图景。努力培养、提高学生的实验能力，是素质教育的要求；而培养具有高科技素质的人材又有赖于良好的学习习惯的形成。近年来，我们在这两方面做了如下一些努力。
（1）重视实验过程。
实验课绝不只是让学生记住某些有关的结论或实验步骤，更重要的是使学生透彻理解、掌握产生结论的过程。如实验课研究杠杆的平衡条件时，应创造条件，让学生就几种情况：支点在中间，支点在杠杆一端；弹簧秤竖直向上、向下、斜拉的操作过程去探讨结论。通过不同的操作过程，学生不仅掌握了杠杆的平衡条件，而且对“力臂”一般不等于支点到力作用点的距离这个难点有了较为深刻的认识，部分学生还发现了同一力臂下，弹簧秤竖直向上和竖直向下拉时的读数为何不同，应用哪个数据为准的原因。
（2）变演示实验为学生实验，促使学生人人动手。
教材中的演示实验，凡是能够让学生动手做的就让他们动手，学生在教师指导下独立操作完成实验，并能写出较详细的实验报告和正确的结论。
（3）培养学生设计实验的能力。
设计实验是学生对实验原理及物理规律的理解和掌握的具体体现。例如，做了“用伏安法测电阻”这个重点实验以后，向学生提出富于挑战性的问题：如果我们手头上只有一种电表（电压表或电流表），能否设计出一个实验来测定未知电阻的阻值呢？要求学生写出实验方案，并按方案测出电阻值。大部分学生都能设计出几个方案，他们都能从串联分压或并联分流这两方面定下方案。
（4）全面进行实验操作考试，满足学生的心理需求。
总之，我们要切实重视实验，让学生多考察，多动脑、动手，亲自操作验证。通过实验，学生能获取探寻知识的快感，从而使学生获取知识培养兴趣，培养学生锲而不舍的科学精神。
收稿日期：2013-04-11
【关键词】高中物理；实验教学；效率；素质
新课程改革强调：进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。近年来，由于广物理教师更加举动刻地认识到了实验教学的基础地位和重要作用，积极主动、千方百计开展实验教学，教学效果大为提高。随着物理教改的深入进行，物理课的实验比例还会增大，实验形式也会不断翻新，物理教师要重视实验教学，不仅能体现物理课的本味，更有利于师生配合寻规律、学生积极练能力、课堂教学增效率。
1. 发挥教师主导作用，上好物理实验课
实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在中学物理教学中占有重要位置。通过多年的实践，我认为做好实验应从下面几个方面着手：
（1）认真备课。
我们经常看到一些教师，一说上实验课就松了一口气，认为实验课好上，学生喜欢上实验室，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样备实验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。其实有经验的教师都知道，真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。 学生们的好奇心强、爱动手，实验对中差生是一个引起他们学习兴趣，从而使其学好物理的好契机，一个好教师应该抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课。上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。检查每组仪器一定要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。
（2）要求学生预习实验。
提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习题纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。例如可采用提问检查，进实验室前检查笔记等形式；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法。这样要求几次就逐步走向正规了。
（3）充分发挥教师的主导作用。
在实验课上，应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。 例如《练习使用打点计时器》等四个实验，都用到打点计时器，而它的故障率最高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。
2. 提高物理实验的成功率
物理实验的成功率，是衡量物理课本味品质优劣的标志。如果实验失败了，就会导致本味的变质或丧失，这样不仅不能开学生的物理胃口，反而会大倒其胃口，降低学生的学习热情。
为了保证学生分组实验有较高的成功率，教师课前要亲自做实验，并研究以下三个方面的问题：①实验装置和仪器性能是否符合规范要求，需作哪些调试和改进。②掌握操作规范的要领，发现难点，确定上课时怎样使操作示范到位，讲解清楚。③按规范要求测出较准确的数据，算出结果，再确定适当的误差范围，作为所用仪器性能可能达到的实验结果的参考值。并在上课时告诉学生：“实验结果在这个误差范围内，实验就成功了。”实践证明，给出这样的参考值后，学生做实验特别认真、做成功了特别高兴。反之，学生对测量准确与否心中无数，操作可随意进行，这样会使培养严肃认真的科学态度的教育落空，同时也大煞了物理课的本味。
3. 改进优化物理实验
或许有的物理教师认为：教材中的实验，是经过很多教育专家审定的，只要按教材做好实验就可以了，根本没有改进优化的必要。其实不然，教材中的实验并非个个都十全十美，其中有的实验在取材、原理、步骤、可信度等方面或多或少地存在一些不足名缺陷，需要教师在授课时改进优化。比如，中学物理教材里有一个固体变形演示实验：用手捏压装满水的圆柱体玻璃瓶（瓶盖中心开孔并插一玻璃细管），玻璃细管中水面上升，松开手，水面又降回原位，这说明瓶子受捏压时发生了形变。对这个实验，有的学生却提出水面上升不是因为瓶子形变，而是由于手的温度较高，瓶中的水吸热升温体积膨胀所致，为了消除学生的误解，可将圆柱体玻璃瓶换为椭圆柱体玻璃瓶，先沿短轴方向捏压，细管中水面上升，后沿玻璃瓶长轴方向捏压，细管中水面不但没有上升，反而还下降了。从而使学生确信水面的升降是玻璃瓶形变的结果。如此小改进，使实验可信度大增。又如，做水波干涉实验，我们只需要一盆水的水面上放一只有双翅的飞蛾，并让它的双翅在水面上抖动。这样两个同频率、同振幅、同振动方向的振源在水面上振动，在其周围就能观察到明显的水波干涉现象。这个实验人人都可以直接做，而且效果比用水波干涉仪做好得多。可见，改进优化物理实验，既能使物理课的本味变得浓厚宜人，又能提高物理教学质量。
4. 加强实验，培养良好的学习习惯
丰富多采的实验是物理教学的优势。物理教师应充分利用实验优势，为学科教育展示生动活泼、直观形象的物理图景。努力培养、提高学生的实验能力，是素质教育的要求；而培养具有高科技素质的人材又有赖于良好的学习习惯的形成。近年来，我们在这两方面做了如下一些努力。
（1）重视实验过程。
实验课绝不只是让学生记住某些有关的结论或实验步骤，更重要的是使学生透彻理解、掌握产生结论的过程。如实验课研究杠杆的平衡条件时，应创造条件，让学生就几种情况：支点在中间，支点在杠杆一端；弹簧秤竖直向上、向下、斜拉的操作过程去探讨结论。通过不同的操作过程，学生不仅掌握了杠杆的平衡条件，而且对“力臂”一般不等于支点到力作用点的距离这个难点有了较为深刻的认识，部分学生还发现了同一力臂下，弹簧秤竖直向上和竖直向下拉时的读数为何不同，应用哪个数据为准的原因。
（2）变演示实验为学生实验，促使学生人人动手。
教材中的演示实验，凡是能够让学生动手做的就让他们动手，学生在教师指导下独立操作完成实验，并能写出较详细的实验报告和正确的结论。
（3）培养学生设计实验的能力。
设计实验是学生对实验原理及物理规律的理解和掌握的具体体现。例如，做了“用伏安法测电阻”这个重点实验以后，向学生提出富于挑战性的问题：如果我们手头上只有一种电表（电压表或电流表），能否设计出一个实验来测定未知电阻的阻值呢？要求学生写出实验方案，并按方案测出电阻值。大部分学生都能设计出几个方案，他们都能从串联分压或并联分流这两方面定下方案。
（4）全面进行实验操作考试，满足学生的心理需求。
总之，我们要切实重视实验，让学生多考察，多动脑、动手，亲自操作验证。通过实验，学生能获取探寻知识的快感，从而使学生获取知识培养兴趣，培养学生锲而不舍的科学精神。
收稿日期：2013-04-11