点亮职业教育需要尊重教师的创造，发挥教师的智慧，让每个老师都形成自己的独特的教学风格；要张扬学生的个性，培养学生的特长，让每个学生都能找到自己生命的闪光点。
　　一、打造学习型研究性教师团队，点亮职业学校教师
　　1. 创建学习型研究性组织
　　学习型研究型组织在九江中学的教师队伍中是个耳熟能详的词语。学习型研究型的行政班子、学习型研究型科组、学习型研究型备课组。从上而下全面推进学习型研究型组织的建设，九江中学的老师不断吸收最新的信息，走在教育的最前沿，感受教育前进的每一次脉搏，从而不断地改进自己的教育教学方法，提升教育教学的效果。喀什地区的职业教育在全国来说起步比较慢，更需要借鉴来自全国的优秀办学经验，因此组建学习型研究型组织是喀什地区职业教育发展的最佳选择。职业教育管理者要学习前沿科学管理模式，有效管理激励教职员工，提高教育投入产出比；学校层面要了解喀什地区以及当前社会发展的需求，了解各行业的发展趋势，从而有针对性地培养社会需要的人才；学校的老师要掌握自身行业发展的动态，不断更新知识，提升技术，改进方法，从而培养出有竞争力的毕业生。这样喀什地区的职业教育就能紧跟时代、快速发展。
　　2. 引进先进培训模式，踏上发展快车道
　　行业专家的引领是不可或缺的。专家引领可以是行业领袖亲临现场和教师沟通交流指导，可以是网络视频、图片、文章等信息资源的传输，还可以是论坛、微博、QQ等跨越时间空间的信息交流。在信息化时代，一线教师与专家直接的距离已经不像以前那么遥远。与专家对话、获取专家的建议、聆听专家指导必将成为职业教师成长发展的行之有效的方法。
　　团队科研，形成合力，集体攻坚。在职业教育发展前进过程，必定会遇到一些困难和问题。例如：喀什地区农业职业教育与区域经济发展问题；传统农业与现代农业结合发展引发的专业设置问题；职业学校学生对自身职业定位问题等等。这些都可以作为职业教师科研团队研究的内容，通过实地调研、集体分析、个人支招，让问题得到澄清，最后寻求到解决的办法。
　　交流反思，碰撞出新思想。交流反思是在前期专家引领、团队科研的基础上开展的。教师通过学习专家的先进教育理论、了解名师的实战经验、收集最新经验。带着这些新鲜的“血液”与“能源”参与到团队的交流反思中来。
　　二、开启学生成长原动力，点亮职业学校学生
　　1. 引导学生重新认识职业和职业学校
　　很多学生甚至家长认为考不上重点高中，上不了大学才去职业学校。若去了职业学校就感到脸上无光，自惭形秽，低人一等。这些陈旧的落后观念相当顽固，在喀什地区更加明显。其实职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，创造物质财富和精神财富，获得合理报酬，满足物质生活、精神生活的工作。职业学校是在完全中等教育的基础上培养具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。
　　2. 帮助学生发现亮点，找到合适职业
　　作为职业学校的学生必须关注自己的兴趣、爱好、特长，面对选择专业时应听从内心的声音，筛选出在本质上适合自己的专业。如果只是盲目选择，或者跟随潮流随意进入一个目前看来热门的职业，将来要成为行业的先行者难度较大，也未必能得到丰厚回报。况且社会发展如此迅速，目前看好的职业将来未必吃香。相反，如果选择了一个符合自己的个性、兴趣、爱好和特长的职业，不但容易成就自己，而且工作过程中能常常感受到成功的喜悦。
　　3. 带领学生聚焦职业，直至卓越
　　因为专注，所以专业；因为专业，所以卓越。要成为行业的卓越者，就必须聚焦自己的职业。特别是在职业学校学习期间，要专注于所学专业的学习。当前企业发展也需要专注，专注所追求的是事业的长远价值，是对消费者需求的专业化产品及服务的深度化，累进式的价值提升。对于个人亦是如此，聚焦自身职业是为创造自我的长期价值，而不是投机式的对短期利益的追逐。从而培养自身一种执着的韧性，形成追求行业冠军的强大张力。聚焦自身职业也必将成为行业专家。
　　责任编辑 邱 丽