认识自己是一个古老而又常新的话题。在特尔斐的阿波罗神庙前殿的墙上刻着影响深远的一句名言：“人啊，认识你自己。”认识自我确实是世界上最重要的事情之一，认识自己是每个人一生的课题。
　　埃里克森是美国著名的心理学家，他提出了青少年同一性危机理论。“同一性”这一概念是埃里克森自我发展理论中的一个重要组成部分，它具有非常广泛的含义。它可以理解为社会与个人的统一，个体的主我与客我的统一，个体的历史性任务的认识与其主观愿望的统一；也可理解为对自己的过去、现在和将来的统一。从十一二岁到十七、八岁是青春期，也正是同一性危机时期。
　　历史学习对于帮助青少年度过同一性危机有重要作用。历史记忆对自我的认同至关重要，它可以使人看清在历史的长河中一个人的位置以及与其他人的关系。我们是一条古老链条的一部分，过去影响着我们，就像我们多年以后影响着我们的子孙。如果关于一个人的根源与其在人类历史长河中的地位的知识被抛弃，那么个体将被剥夺完整的自我感和集体归属感，这将不利于青少年心理健康成长。特别是中国改革开放后，社会急速转型，世界经济全球化、文化多元化趋势日益明显，多种文化交融、碰撞、冲突同时并存。高中生正处于同一性危机中，面对多种文化的冲突、碰撞，很容易迷失自己。通过对自身历史和世界历史的学习，学生可以了解世界各国的发展历程，了解世界的多种文化、生活习惯和思想观念以及所有文化中人类共有的情感和存在的问题，让学生有机会对世界的、对自身以及不同于自己的文化和生活方式有一个整体的认识。这样有利于帮助学生度过心理同一性危机，形成同一感。这种同一感可以帮助青少年了解自己以及了解自己与各种人、事、物的关系，以便能顺利地进入成年期。
　　在人类的历史长河中，涌现出无数的历史人物，对他们的解读有利于学生通过别人的故事认识自我、反思自我。在普通高中历史课程中有一个《中外历史人物评说》模块，介绍了22位历史人物。在这些人物中既有中国的也有外国的，既有现代的也有古代的，既有政治家也有科学家、思想家。在人类社会历史发展进程中，历史人物是最具活力、最能激发学生兴趣的内容。这不仅是因为任何重要历史事件、历史活动都离不开人的参与，更是因为通过这些有血有肉的历史人物，通过对他们性格特点、思维模式、行为风格乃至生活习惯的解读，可以让学生更好地认识自己；通过对历史人物活动的了解、剖析，可以使学生真切地感受到历史人物与时代的关系，认识到历史人物身上所散发出的时代特征，从而反思自己所处时代的特征和要肩负的时代任务；通过对历史人物的生平事迹，特别是成长的重要环节的讲述，让学生感受到更多的人生经验和人生智慧。当历史学习成为学生对自己生命的领会和意义阐释时，知识就会与热烈的人生相结合，就会带来很强的学习愉悦感。这一学习过程不是追求简单的结果，而是感受历史，理解历史人物内心世界并与之进行心灵对话的过程，是重新审视历史人物的活动、人物的命运，从而让学生通过别人的人生故事看到自己的过程。通过对历史人物的学习，学生汲取了人生智慧和为人处世的道理，增强了经受挫折、适应环境的能力，促进了学生的全面发展，有利于学生健康人格的形成。
　　例如，在讲述围魏救赵的历史史实时，我讲述了孙膑和庞涓的故事：庞涓和孙膑是师兄弟，拜鬼谷子先生为师一起学习兵法。同学期间，两人情谊深厚。有一年，当听到魏国国君以优厚待遇招求天下贤才到魏国做将相时，庞涓再也耐不住深山学艺的艰苦与寂寞，决定下山，谋求富贵。孙膑则觉得自己学业尚未精熟，就留在师傅身边进一步学习。庞涓下山后施展自己的才华当上了元帅。后来，孙膑受人引荐也来到了魏王身边，庞涓由于嫉妒孙膑的才能就设计陷害孙膑，剔除了孙膑的两个膝盖骨，并在脸上刺字，之后孙膑装疯卖傻才得以逃到齐国，得到了齐王的重用，后来通过围魏救赵、马陵之战等战役才杀死了庞涓，报仇雪恨。讲完后，我提出问题：“庞涓和孙膑两人本来情谊深厚，庞涓为什么要设计陷害孙膑呢？”学生回答道：“因为庞涓嫉妒孙膑。”我又接着提问：“那嫉妒是一种什么样的情感呢？同学们的身上有吗？”一石激起千层浪，学生七嘴八舌地议论开了。通过讨论学生认识到：嫉妒是一种中性的情感，很常见，如果发挥得好能促进自己的学业，但如果处理不当将产生严重后果。短短几分钟的讨论，学生更好地认识了自己，汲取了历史的智慧。
　　
　　参考文献：
　　[1] 郭念锋.心理咨询师[M].民族出版社，2005.
　　[2] 朱汉国，王斯德.历史课程标准解读[M].江苏出版社，2004.
　　[3] 聂幼犁.历史课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.
　　（责编 张翼翔）