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摘 要：新课改要求教师将课堂还给学生，发挥学生的课堂主体作用，情境教学法的有效运用顺应了新课改的要求。本文探讨了创设情境教学法在小学语文教学中如何应用，希望对大家有用。
关键词：小学语文 情境教学
情境教学法是在教学过程中，将教学内容与具体情境有效结合，在生动具体的教学情境中帮助学生理解并充分掌握所学内容。在教学实践中如果有效运用这种新型教学模式，能发挥学生的课堂主体作用，提高语文教学效率，提升学生的语文核心素养。
一、创设情境教学法的意义
（1）激发学生的情感
情境教学法可以激发学生的情感，让学生对所学课文有更深入地了解，体会作者写作的思想情感。小学语文选取的都是经典文章，其中不乏中华民族流传下来的优秀诗词以及名著片段，这些经典文学作品与小学生生活实际相隔甚远，不借助情境教学法学生很难保持学习的兴趣。课堂上教师借助情境教学法帮助学生了解作者写作的时代背景和情感，学生在具体、生动的情境中与作者形成共鸣，有效降低阅读理解难度。语文教学不仅承担着传授知识的任务，更肩负着育人的责任，在情境教学法中，教师可以借助语文课本知识有效激发学生的审美情感、爱国情感、责任担当意识、创新精神等，潜移默化中让学生接受中华民族优秀文化的熏陶，培养学生的语文核心素养。
（2）提高学生学习兴趣和积极性
创设情境教学法可以让学生保持学习兴趣，在课堂上更加积极地参与到与教师的互动中，在良好的课堂气氛中，学生才能勇于表达自己的意见，提高学习效率。教师利用情境教学法激发学生的想象力、鼓励学生的质疑精神，学生在学习知识的同时，也掌握了学习方法，创新思维得到发展，教学效果和教学质量进一步得到提升。
（3）培养学生的集体协作精神
情境教学法可以让学生体会到集体的作用，学生之间更加团结友爱。情境教学法在小学语文教学中最常用的方式就是游戏，教师通常会组织好玩的教学游戏吸引学生参与到其中，在游戏中各个小组之间、同学之间需要相互配合、共同合作才能达到目标。在学生相互协作的过程中，他们体会到与他人合作的重要性，学会与他人沟通、配合，而且游戏过程也调动了学生各种感官参与，学生不仅思维得到锻炼，身体协调性也得到发展。学生具备与他人良好沟通、积极协作的能力，对以后的学习和生活、工作各方面都具有深远的意义。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用
（1）建立与生活实际的联系
小学生由于生活阅历尚浅，对贴近自己生活实际的事物更容易接受，因此与生活相关的学习知识更容易引起他们探究的兴趣。教师在教学过程中可以结合教材创设生活化情境，增加语文学习的趣味性，调动学生学习的积极性。比如在小学语文课文《打电话》中，课文内容与生活实际关联十分紧密，通过学习这篇课文，学生可以学习到如何恰当地打电话。教师在教学设计中应该贴近学生的生活实际，在教学过程中可以给学生播放一些事先准备的电话铃声，准备图片和实物，组织学生利用游戏道具进行打电话表演，为学生创造实践演练的机会。在学生打电话表演的过程中，教师只需要适当指导，比如告诉学生打电话之前要做的准备工作，事先记下对方的电话号码，准备好语句措辞，如何使用礼貌用语简短地表达自己的意思。如果拿起电话听到 “嘟嘟嘟”的声音，这是对方占线状态，可以过一会再拨打。学生在表演游戏的过程中，理解了课本知识，也学会了打电话，情境教学法有效拓展了课堂容量，高效实现了教学目标。
（2）运用多媒体创设情境
信息技术的飞速发展使得多媒体教学在课堂上发挥越来越重要的作用，教师可以在课堂上给学生播放多媒体课件，让学生直观、形象地了解教学内容，调动学生各种感官参与。比如在给学生讲解《坐井观天》这篇课文，在教学过程中嵌入图片及故事，让学生充分体会到井底之蛙的处境和眼界，更深入地理解成语的涵义，以便在以后的学习中做到活学活用。
（3）巧设问题情境
语文学习中学生要透彻理解作者的思想和观点，必然要解决一系列的疑问，疑问对学生的兴趣和创新精神具有非常重要的作用，所以教学中教师要给学生设置问题情境，同时鼓励学生质疑问难，培养学生发现问题、解决问题的能力。教师在创设问题情境时要结合学生的学习水平和生活经验，巧妙设置问题，激发学生探究的兴趣。在对问题的设计中，应该围绕教学重点提出问题，帮助学生梳理思维，把握文章脉络，这样学生才能整体把握文章的中心思想。比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，教师提出本课的核心问题：小蝌蚪找妈妈过程中遇到了谁？小蝌蚪有没有变化？小蝌蚪的妈妈到底长什么样子？学生带着这些问题阅读课文，通过解答问题生动复述了小蝌蚪找妈妈的过程，深刻理解了课文内容。
（4）创设情境环境
小学语文教学中，作文的教学一直都是重点、难点，究其原因，主要在于学生积累有限，提笔不知如何表达。因此教师要突破这个难点，可以利用环境引导学生加强积累。比如在教室墙壁上张贴名言警句、在班级内部组建“阅读漂流”活动，激励学生主动进行课外积累，开阔眼界。作文课除了基本的写作技巧传授，还可以组织学生参观公园、博物馆等场所，将自己的所见所闻记录下来，写作技巧与实践有效结合才能寫出高质量的作文。
三、结语
小学语文课堂中情境教学法的运用，为学生提供了良好的学习氛围，符合小学生的心理发育水平和认知特点，有利于激发学生学习的主动性，促进学习效率提高。因此语文教师要结合教学实际，不断探索情境教学法的实现方法，促进语文教育不断取得进步。
参考文献
关键词：小学语文 情境教学
情境教学法是在教学过程中，将教学内容与具体情境有效结合，在生动具体的教学情境中帮助学生理解并充分掌握所学内容。在教学实践中如果有效运用这种新型教学模式，能发挥学生的课堂主体作用，提高语文教学效率，提升学生的语文核心素养。
一、创设情境教学法的意义
（1）激发学生的情感
情境教学法可以激发学生的情感，让学生对所学课文有更深入地了解，体会作者写作的思想情感。小学语文选取的都是经典文章，其中不乏中华民族流传下来的优秀诗词以及名著片段，这些经典文学作品与小学生生活实际相隔甚远，不借助情境教学法学生很难保持学习的兴趣。课堂上教师借助情境教学法帮助学生了解作者写作的时代背景和情感，学生在具体、生动的情境中与作者形成共鸣，有效降低阅读理解难度。语文教学不仅承担着传授知识的任务，更肩负着育人的责任，在情境教学法中，教师可以借助语文课本知识有效激发学生的审美情感、爱国情感、责任担当意识、创新精神等，潜移默化中让学生接受中华民族优秀文化的熏陶，培养学生的语文核心素养。
（2）提高学生学习兴趣和积极性
创设情境教学法可以让学生保持学习兴趣，在课堂上更加积极地参与到与教师的互动中，在良好的课堂气氛中，学生才能勇于表达自己的意见，提高学习效率。教师利用情境教学法激发学生的想象力、鼓励学生的质疑精神，学生在学习知识的同时，也掌握了学习方法，创新思维得到发展，教学效果和教学质量进一步得到提升。
（3）培养学生的集体协作精神
情境教学法可以让学生体会到集体的作用，学生之间更加团结友爱。情境教学法在小学语文教学中最常用的方式就是游戏，教师通常会组织好玩的教学游戏吸引学生参与到其中，在游戏中各个小组之间、同学之间需要相互配合、共同合作才能达到目标。在学生相互协作的过程中，他们体会到与他人合作的重要性，学会与他人沟通、配合，而且游戏过程也调动了学生各种感官参与，学生不仅思维得到锻炼，身体协调性也得到发展。学生具备与他人良好沟通、积极协作的能力，对以后的学习和生活、工作各方面都具有深远的意义。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用
（1）建立与生活实际的联系
小学生由于生活阅历尚浅，对贴近自己生活实际的事物更容易接受，因此与生活相关的学习知识更容易引起他们探究的兴趣。教师在教学过程中可以结合教材创设生活化情境，增加语文学习的趣味性，调动学生学习的积极性。比如在小学语文课文《打电话》中，课文内容与生活实际关联十分紧密，通过学习这篇课文，学生可以学习到如何恰当地打电话。教师在教学设计中应该贴近学生的生活实际，在教学过程中可以给学生播放一些事先准备的电话铃声，准备图片和实物，组织学生利用游戏道具进行打电话表演，为学生创造实践演练的机会。在学生打电话表演的过程中，教师只需要适当指导，比如告诉学生打电话之前要做的准备工作，事先记下对方的电话号码，准备好语句措辞，如何使用礼貌用语简短地表达自己的意思。如果拿起电话听到 “嘟嘟嘟”的声音，这是对方占线状态，可以过一会再拨打。学生在表演游戏的过程中，理解了课本知识，也学会了打电话，情境教学法有效拓展了课堂容量，高效实现了教学目标。
（2）运用多媒体创设情境
信息技术的飞速发展使得多媒体教学在课堂上发挥越来越重要的作用，教师可以在课堂上给学生播放多媒体课件，让学生直观、形象地了解教学内容，调动学生各种感官参与。比如在给学生讲解《坐井观天》这篇课文，在教学过程中嵌入图片及故事，让学生充分体会到井底之蛙的处境和眼界，更深入地理解成语的涵义，以便在以后的学习中做到活学活用。
（3）巧设问题情境
语文学习中学生要透彻理解作者的思想和观点，必然要解决一系列的疑问，疑问对学生的兴趣和创新精神具有非常重要的作用，所以教学中教师要给学生设置问题情境，同时鼓励学生质疑问难，培养学生发现问题、解决问题的能力。教师在创设问题情境时要结合学生的学习水平和生活经验，巧妙设置问题，激发学生探究的兴趣。在对问题的设计中，应该围绕教学重点提出问题，帮助学生梳理思维，把握文章脉络，这样学生才能整体把握文章的中心思想。比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，教师提出本课的核心问题：小蝌蚪找妈妈过程中遇到了谁？小蝌蚪有没有变化？小蝌蚪的妈妈到底长什么样子？学生带着这些问题阅读课文，通过解答问题生动复述了小蝌蚪找妈妈的过程，深刻理解了课文内容。
（4）创设情境环境
小学语文教学中，作文的教学一直都是重点、难点，究其原因，主要在于学生积累有限，提笔不知如何表达。因此教师要突破这个难点，可以利用环境引导学生加强积累。比如在教室墙壁上张贴名言警句、在班级内部组建“阅读漂流”活动，激励学生主动进行课外积累，开阔眼界。作文课除了基本的写作技巧传授，还可以组织学生参观公园、博物馆等场所，将自己的所见所闻记录下来，写作技巧与实践有效结合才能寫出高质量的作文。
三、结语
小学语文课堂中情境教学法的运用，为学生提供了良好的学习氛围，符合小学生的心理发育水平和认知特点，有利于激发学生学习的主动性，促进学习效率提高。因此语文教师要结合教学实际，不断探索情境教学法的实现方法，促进语文教育不断取得进步。
参考文献
[1]刘界玉.创设情境教学法在小学语文教学中的应用探微[J]新教育时代电子杂志（教师版），2017，（2）：66.
[2]陈虹竹.论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]软件（教育现代化）（电子版），2018，（4）：255.