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【摘 要】英语语音的教学是小学英语入门教学的基础和前提，是英语学习的重要内容之一，良好的语音教学将使我们的孩子在英语的学习过程中有一个好的开端。本文针对现实中学生发音存在的问题进行分析，并从老师的教、学生的学及其科学环境的塑造等方面阐述如何进行小学英语语音教学，让孩子在英语学习过程中养成良好的发音习惯。
【关键词】小学英语 语音教学 纠错 音标 环境
《英语课程标准》（实验稿）中，明确规定，小学阶段英语课程的目的是“激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”在小学阶段加强语音教学是十分必要的，语音学好了，对于单词记忆、语法学习、口语发展及听力的提高都具有决定性的作用。
目前由于我国教学资源、条件的限制，小学生在英语语音方面存在不少问题。最主要体现如下：存在“拖音”“添音”“漏音”的现象；存在“叫喊英语”的现象；存在标注“谐音”的现象。
如何纠正学生的不良发音？为学生的正确发音打下良好的基础，笔者结合自己的教学实践和思考，剖析如下：
一、提高语音素养 胜任英语教学
学生学习英语过程中，听和模仿的直接对象是教师，俗话说：“给人一杯水，自己必须先有一桶水”，做为英语教师，要让学生准确发音，自身应该熟练掌握语音相关知识，如正确朗读26个字母，明确辨析48个国际音标等，这是准确发音的前提条件。此外，教师应时刻更新自己的专业知识，丰富自己的语言系统，多听相关英语新闻如BBC，时刻保持良好的信息和语言感觉。
二、注重语音教学 方法多样有效
（一）坚持用英语组织教学
教师在课堂上应尽量使用英语组织教学，给学生提供一个良好的语音环境，让学生在良好的语言环境中熏陶，提高听力及口语水平。
（二）渗透音标教学
现代教育的一个重要原则是引导学生“学会学习”，只有当学生学会利用音标进行单词拼读和拼写时，才能自主学习。音标可以从根本上纠正学生不良的发音习惯，而此阶段的小学生，记忆力好，是获取信息能力最强的阶段，在此基础上渗透音标教学，会使他们真正领悟音标的意义，准确发音，辨别一些相似的音素。如 bed 和bad， horse 和 house，cat 和 kite， door 和doll 等。
（三）重视示范 及时纠错
教师课堂上要注意示范，如单词方面的示范，若遇多音节单词时，须分音节示范朗读，如教授 favourite /′fev?rt/这个单词时，教师可以分为三个音节/fei/-/v?/-/rit/示范给学生听，以免学生模糊模仿；对于句子，教师则要注意重读、连读、升降调的示范。如一般疑问句的朗读 Do you like fish？↗ 要强调单词 fish 读升调，再如句子Is it a kite？ ↗不仅要强调kite 读升调，还要提醒学生 Is it 连读；对于发音不准确的地方，教师要及时给予纠正，并针对学生容易犯错的地方进行总结和强化训练。
三、学生学习方法 良好习惯养成
（一）学会倾听
小孩子对外界认识的基本方法是建立在听、视、触三种方式的基础上，听是最基本的方式。在日常学习中学生可以通过听磁带，原声歌曲等方式感受语言，教师应积极引导学生善于听，只有听了才懂得去模仿。
（二）模仿练习
“童年期是儿童口语发展的重要时期。舌头肌肉尚未成熟定型，通过模仿和训练，发音器官会变得更加柔软，更富有弹性，便于说出标准化的英语。此外，准确的发音只能听从准确的发音，模仿准确的发音而来，小学生尤其如此。”因此这个时期是小学生模仿的最佳时期，教师可以让学生边听录音或教师说的内容，边进行集体和个人的模仿。在带领学生模仿发音的时候，教师可以让学生注意观察教师的口型，如唇、齿、舌等部位的变化，进行反复模仿练习。如在教授/θ/ /?/ 这个音时，教师要提醒学生牙齿咬住舌尖；句子方面的模仿，教师可以先让学生听完整个句子，然后关上录音，按句子的意群分成若干组进行领读，在领读中逐步提出重读，连读，语调等方面的要求，并作出示范，让学生模仿，从而提高学生的语音水平。如在教授 What do you do at…o’clock in the morning？这个句子时，教师可以提醒学生分三个意群朗读，What do you do /at…o’clock /in the morning？ 这样子也可以降低朗读的难度，提高发音的准确率。
（三）避免“谐音”标注法
模棱两可的“谐音”标注法导致了走音、串音、“中国式英语”的出现，对于小孩子的发音具有很大的误导性，因此，教师要让学生避免此做法。
四、营造学习氛围 拓展学习空间
作为一名英语教师，我们应尽可能多地为学生营造良好的学习环境、尽可能多地让学生发音练习，充分地做好知识的再现、巩固及延伸。为此，从学校角度来讲，应确保充足的课时，这是开展英语教学的基本保障；开设英语角，为学生学习英语提供平台；创办校园英语广播、举行英语朗诵比赛，促进学生学习英语的积极性……为了使学生学好英语这一门语言，我们应为学生塑造良好的学习交流环境。
总之，语音是一门语言的基础和前提，在教学中占有很重要的地位。教師必须在认真审视好问题的所在后，针对症结，解决语音问题，帮助学生建立语音体系，让语音教学成为我们英语教学的第一步，让我们的孩子在英语的学习中有个良好的开始。
【参考文献】
［1］教育部.义务小学英语新课程标准[M].北京，2003.
［2］杜洁，曹鹭. 开展英语音素组合训练，提高学生音绝意识[J].上海教育科研，2004.
［3］于海山. 小学英语语音教学之我见[J].教育实践平台，2005.
［4］叶文波. 小学英语音标教学之我见[J].英语教学，2009.
【关键词】小学英语 语音教学 纠错 音标 环境
《英语课程标准》（实验稿）中，明确规定，小学阶段英语课程的目的是“激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”在小学阶段加强语音教学是十分必要的，语音学好了，对于单词记忆、语法学习、口语发展及听力的提高都具有决定性的作用。
目前由于我国教学资源、条件的限制，小学生在英语语音方面存在不少问题。最主要体现如下：存在“拖音”“添音”“漏音”的现象；存在“叫喊英语”的现象；存在标注“谐音”的现象。
如何纠正学生的不良发音？为学生的正确发音打下良好的基础，笔者结合自己的教学实践和思考，剖析如下：
一、提高语音素养 胜任英语教学
学生学习英语过程中，听和模仿的直接对象是教师，俗话说：“给人一杯水，自己必须先有一桶水”，做为英语教师，要让学生准确发音，自身应该熟练掌握语音相关知识，如正确朗读26个字母，明确辨析48个国际音标等，这是准确发音的前提条件。此外，教师应时刻更新自己的专业知识，丰富自己的语言系统，多听相关英语新闻如BBC，时刻保持良好的信息和语言感觉。
二、注重语音教学 方法多样有效
（一）坚持用英语组织教学
教师在课堂上应尽量使用英语组织教学，给学生提供一个良好的语音环境，让学生在良好的语言环境中熏陶，提高听力及口语水平。
（二）渗透音标教学
现代教育的一个重要原则是引导学生“学会学习”，只有当学生学会利用音标进行单词拼读和拼写时，才能自主学习。音标可以从根本上纠正学生不良的发音习惯，而此阶段的小学生，记忆力好，是获取信息能力最强的阶段，在此基础上渗透音标教学，会使他们真正领悟音标的意义，准确发音，辨别一些相似的音素。如 bed 和bad， horse 和 house，cat 和 kite， door 和doll 等。
（三）重视示范 及时纠错
教师课堂上要注意示范，如单词方面的示范，若遇多音节单词时，须分音节示范朗读，如教授 favourite /′fev?rt/这个单词时，教师可以分为三个音节/fei/-/v?/-/rit/示范给学生听，以免学生模糊模仿；对于句子，教师则要注意重读、连读、升降调的示范。如一般疑问句的朗读 Do you like fish？↗ 要强调单词 fish 读升调，再如句子Is it a kite？ ↗不仅要强调kite 读升调，还要提醒学生 Is it 连读；对于发音不准确的地方，教师要及时给予纠正，并针对学生容易犯错的地方进行总结和强化训练。
三、学生学习方法 良好习惯养成
（一）学会倾听
小孩子对外界认识的基本方法是建立在听、视、触三种方式的基础上，听是最基本的方式。在日常学习中学生可以通过听磁带，原声歌曲等方式感受语言，教师应积极引导学生善于听，只有听了才懂得去模仿。
（二）模仿练习
“童年期是儿童口语发展的重要时期。舌头肌肉尚未成熟定型，通过模仿和训练，发音器官会变得更加柔软，更富有弹性，便于说出标准化的英语。此外，准确的发音只能听从准确的发音，模仿准确的发音而来，小学生尤其如此。”因此这个时期是小学生模仿的最佳时期，教师可以让学生边听录音或教师说的内容，边进行集体和个人的模仿。在带领学生模仿发音的时候，教师可以让学生注意观察教师的口型，如唇、齿、舌等部位的变化，进行反复模仿练习。如在教授/θ/ /?/ 这个音时，教师要提醒学生牙齿咬住舌尖；句子方面的模仿，教师可以先让学生听完整个句子，然后关上录音，按句子的意群分成若干组进行领读，在领读中逐步提出重读，连读，语调等方面的要求，并作出示范，让学生模仿，从而提高学生的语音水平。如在教授 What do you do at…o’clock in the morning？这个句子时，教师可以提醒学生分三个意群朗读，What do you do /at…o’clock /in the morning？ 这样子也可以降低朗读的难度，提高发音的准确率。
（三）避免“谐音”标注法
模棱两可的“谐音”标注法导致了走音、串音、“中国式英语”的出现，对于小孩子的发音具有很大的误导性，因此，教师要让学生避免此做法。
四、营造学习氛围 拓展学习空间
作为一名英语教师，我们应尽可能多地为学生营造良好的学习环境、尽可能多地让学生发音练习，充分地做好知识的再现、巩固及延伸。为此，从学校角度来讲，应确保充足的课时，这是开展英语教学的基本保障；开设英语角，为学生学习英语提供平台；创办校园英语广播、举行英语朗诵比赛，促进学生学习英语的积极性……为了使学生学好英语这一门语言，我们应为学生塑造良好的学习交流环境。
总之，语音是一门语言的基础和前提，在教学中占有很重要的地位。教師必须在认真审视好问题的所在后，针对症结，解决语音问题，帮助学生建立语音体系，让语音教学成为我们英语教学的第一步，让我们的孩子在英语的学习中有个良好的开始。
【参考文献】
［1］教育部.义务小学英语新课程标准[M].北京，2003.
［2］杜洁，曹鹭. 开展英语音素组合训练，提高学生音绝意识[J].上海教育科研，2004.
［3］于海山. 小学英语语音教学之我见[J].教育实践平台，2005.
［4］叶文波. 小学英语音标教学之我见[J].英语教学，2009.