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【摘 要】随着新课程改革的深入推进，追求课堂教学的有效性正成为每位教师的共同目标。那么，如何才能提高课堂教学的有效性呢？本文主要从引入预习笔记，实施学情检测;优化教学设计,加大课堂容量;把握讨论时机,提升合作水平;增设点评环节，突出有效指导等方面简要谈谈自己的看法。
【关键词】小学数学；杜郎口；教学模式
随着新课程改革的深入推进，追求课堂教学的有效性正成为每位教师的共同目标。那么，如何才能提高课堂教学的有效性呢？杜郎口教学模式作为在全国有一定影响力的模式,无疑给了我们有益的启示。笔者试以反思的视角，谈谈自己的看法。
一、引入预习笔记，实施学情检测
“凡事预则立，不预则废”，预习效果的好坏直接影响数学课堂的教学效果。在课堂教学中，我引入了杜郎口中学的双色笔记本预习模式。要求每位学生都准备一本笔记本，根据事先布置的预习任务，自行设计预习方案，将下节课的学习目标、主要概念、典型题、错例以方案形式呈现在笔记本上。如在学习《比例的基本性质》一课时，班上的学生就设计了“热身房—回顾比的基本性质、溜冰场—自学例题、冲浪区—课外拓展练习”三部分，并对比例基本性质的内容作了重点分析。有了这样精心的预习，课堂学习效率自然很高，学生的主体地位凸显出来，自主学习能力也进一步增强。
结合预习笔记，每节课上课时，我会预留3分钟左右的时间，让学生完成预习检测题，通过统计各题的答题正确率来了解学习情况，并对教学步骤进行适时调整。“好钢用在刀刃上”，教师应该做到有限时间的有效利用，并能对预习的质量进行有效监控。
二、优化教学设计,加大课堂容量
课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。要减轻学生的负担，提高教学质量，从根本上看在于提高課堂效益。因此，如何通过合理组织教学过程，既保证教学的最大效果，又不造成师生的负担过重，也就是实现教学的最优化，应当是广大教师的努力方向。怎样才能使教学过程最优化呢？我觉得首先要优化教学设计。
我曾借鉴杜郎口教学模式上了《平面图形的周长和面积复习》一课，本课作为六年级数学下册总复习的重要内容之一，主要内容分为以下四部分：①面积和周长的含义；②常用的长度单位和面积单位；③有关平面图形的周长计算；④运用转化策略推导一些平面图形的面积计算公式。根据复习课的课型特点，我进行了如下的教学设计：
（一）亮标
从认知、技能、情感等方面确立本节课的学习目标，让学生带着目标学习。
（二）预习
主要分为以下两个环节：①学案任务分工，将学案六大项任务通过抽签方式分配到各小组；②学案组内研究，组长牵头，对本组任务进行组内再分工，再研究，初步感知学案。
（三）展示
根据之前分工的任务，分两个环节进行全班展示。
①各组选派代表上黑板板演学案习题。②各组选派代表逐题讲演学案习题。
（四）反馈
设计一定量的习题对复习内容的掌握情况作全班整体性了解。
（五）反思
围绕复习内容，引导学生说收获，找不足，思对策。
由于突出了学生的主体地位，学生学习积极性高，自主性强，参与面广。学生闲在课外，忙在课内；老师忙在课外，闲在课内。
三、把握讨论时机，提升合作水平
小组讨论的目标是使学生在讨论中积极思考，在交流中明辨是非，学会倾听，学会表达，学会评价。那么在什么时候组织讨论，才能使讨论自然、流畅、有效呢？试举以下情况加以说明：
1.在学生疑惑时讨论。学贵质疑，学生在课堂学习中遇到疑难怎么办？我认为，此时教师千万不能直接给出答案，这样会使学生失去一次宝贵的合作学习的机会，应抓住机会让学生各自说出自己的想法，解疑释惑。比如：我在教学百分数的知识时，有学生问：“分母是100的分数就是百分数吗？”此时我引导学生根据百分数的意义开展班级讨论。在讨论中，大家明确了认识。
2.在概念模糊时讨论。比如：学生对圆柱和圆锥体积关系的认识上存在误区，我设计了这样一道判断题：如果圆锥体积是圆柱体积的1/3，那么它们一定等底等高”，引导学生讨论说法的正确与否，使学生的思维能力得到训练。同时，通过自主学习所获取的知识在学生头脑中留下了深刻的印象。
四、增设点评环节，突出有效指导
通过近一学期的教学实践，我深感杜郎口教学模式极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习参与度，学生的学习自主性充分体现出来了。但由于小学生认知水平不高，表达概括能力不强，对一些较难知识点的解读不一定准确。因此，教师的指导显得十分必要，在今后教学中，我觉得可以在分组展示结束后，由教师对前段展示内容进行适时点评，肯定收获，指出不足，将有效指导的落脚点放在学生掌握知识的薄弱环节上，实现学生主体性和教师主导性的和谐统一。
综上所述，在今后教学中我将突出“预习──展示──反馈”三环节的有效实施，让学生在预习中感悟，在展示中提高，在反馈中收获。
【参考文献】
[1]肖成全， 《有效教学》， 辽宁师范大学出版社
[2]聂艳军，《小学数学课堂教学的实践与反思》，东北师范大学出版社
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区新兴小学）
【关键词】小学数学；杜郎口；教学模式
随着新课程改革的深入推进，追求课堂教学的有效性正成为每位教师的共同目标。那么，如何才能提高课堂教学的有效性呢？杜郎口教学模式作为在全国有一定影响力的模式,无疑给了我们有益的启示。笔者试以反思的视角，谈谈自己的看法。
一、引入预习笔记，实施学情检测
“凡事预则立，不预则废”，预习效果的好坏直接影响数学课堂的教学效果。在课堂教学中，我引入了杜郎口中学的双色笔记本预习模式。要求每位学生都准备一本笔记本，根据事先布置的预习任务，自行设计预习方案，将下节课的学习目标、主要概念、典型题、错例以方案形式呈现在笔记本上。如在学习《比例的基本性质》一课时，班上的学生就设计了“热身房—回顾比的基本性质、溜冰场—自学例题、冲浪区—课外拓展练习”三部分，并对比例基本性质的内容作了重点分析。有了这样精心的预习，课堂学习效率自然很高，学生的主体地位凸显出来，自主学习能力也进一步增强。
结合预习笔记，每节课上课时，我会预留3分钟左右的时间，让学生完成预习检测题，通过统计各题的答题正确率来了解学习情况，并对教学步骤进行适时调整。“好钢用在刀刃上”，教师应该做到有限时间的有效利用，并能对预习的质量进行有效监控。
二、优化教学设计,加大课堂容量
课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。要减轻学生的负担，提高教学质量，从根本上看在于提高課堂效益。因此，如何通过合理组织教学过程，既保证教学的最大效果，又不造成师生的负担过重，也就是实现教学的最优化，应当是广大教师的努力方向。怎样才能使教学过程最优化呢？我觉得首先要优化教学设计。
我曾借鉴杜郎口教学模式上了《平面图形的周长和面积复习》一课，本课作为六年级数学下册总复习的重要内容之一，主要内容分为以下四部分：①面积和周长的含义；②常用的长度单位和面积单位；③有关平面图形的周长计算；④运用转化策略推导一些平面图形的面积计算公式。根据复习课的课型特点，我进行了如下的教学设计：
（一）亮标
从认知、技能、情感等方面确立本节课的学习目标，让学生带着目标学习。
（二）预习
主要分为以下两个环节：①学案任务分工，将学案六大项任务通过抽签方式分配到各小组；②学案组内研究，组长牵头，对本组任务进行组内再分工，再研究，初步感知学案。
（三）展示
根据之前分工的任务，分两个环节进行全班展示。
①各组选派代表上黑板板演学案习题。②各组选派代表逐题讲演学案习题。
（四）反馈
设计一定量的习题对复习内容的掌握情况作全班整体性了解。
（五）反思
围绕复习内容，引导学生说收获，找不足，思对策。
由于突出了学生的主体地位，学生学习积极性高，自主性强，参与面广。学生闲在课外，忙在课内；老师忙在课外，闲在课内。
三、把握讨论时机，提升合作水平
小组讨论的目标是使学生在讨论中积极思考，在交流中明辨是非，学会倾听，学会表达，学会评价。那么在什么时候组织讨论，才能使讨论自然、流畅、有效呢？试举以下情况加以说明：
1.在学生疑惑时讨论。学贵质疑，学生在课堂学习中遇到疑难怎么办？我认为，此时教师千万不能直接给出答案，这样会使学生失去一次宝贵的合作学习的机会，应抓住机会让学生各自说出自己的想法，解疑释惑。比如：我在教学百分数的知识时，有学生问：“分母是100的分数就是百分数吗？”此时我引导学生根据百分数的意义开展班级讨论。在讨论中，大家明确了认识。
2.在概念模糊时讨论。比如：学生对圆柱和圆锥体积关系的认识上存在误区，我设计了这样一道判断题：如果圆锥体积是圆柱体积的1/3，那么它们一定等底等高”，引导学生讨论说法的正确与否，使学生的思维能力得到训练。同时，通过自主学习所获取的知识在学生头脑中留下了深刻的印象。
四、增设点评环节，突出有效指导
通过近一学期的教学实践，我深感杜郎口教学模式极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习参与度，学生的学习自主性充分体现出来了。但由于小学生认知水平不高，表达概括能力不强，对一些较难知识点的解读不一定准确。因此，教师的指导显得十分必要，在今后教学中，我觉得可以在分组展示结束后，由教师对前段展示内容进行适时点评，肯定收获，指出不足，将有效指导的落脚点放在学生掌握知识的薄弱环节上，实现学生主体性和教师主导性的和谐统一。
综上所述，在今后教学中我将突出“预习──展示──反馈”三环节的有效实施，让学生在预习中感悟，在展示中提高，在反馈中收获。
【参考文献】
[1]肖成全， 《有效教学》， 辽宁师范大学出版社
[2]聂艳军，《小学数学课堂教学的实践与反思》，东北师范大学出版社
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区新兴小学）