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摘 要：随着课程改革的不断深入推进，打造小学数学高效课堂成为一线教师一直关注并执着追求的目标。笔者认为：高效课堂，始于教师，源于学生。在新课程理念下，我们怎样做才能发挥教师作用，打造高效数学课堂呢？笔者就结合自己的实践与思考谈谈具体做法。有效预习，以自学探索新知；新颖导入，以兴趣引发思维；重视实践，以操作培养创新意识；精心设计习题，以练来发展思维；重视总结，以活跃来拓宽思维。
关键词：小学数学；高效课堂；创新意识
课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。提高数学课堂教学的高效性，在教学中应依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。
一、传统小学数学课堂教学低效率的原因分析
许多学校传统的教学方法根深蒂固，教师依然热忱于传统的“讲授式教学”：一支粉笔、一张嘴巴、一本教科书、一本作业、几道练习题，课堂上教师大部分时间都在自己讲，要的是学生回答结果是否正确，听的只是回答得是否大声整齐，一节课下来很难见到生动有趣的体验场景。对于这一现状，教师缺乏积极改良的信心，并且在大多数的学校中，对教师实行的是教学成绩一票否决制，班级学生考试成绩高了，教师就是会教书的好教师。在这一因素的影响下，教师尽其所有本领，尽其所有时间，运用“题海”教学，使学生的学习兴趣大打折扣，课堂效果适得其反，对成绩的追求，使教师对新课改望而却步，生怕误了学生成绩，因此教师不敢乃至没信心去尝试新的课堂教学方法，这样的局面使得高效课堂教学模式很难展开，更不用谈普及了。
二、小学数学高效课堂教学的构建
1.注重突出小学生的主体地位
在新课改背景下，我们要坚持把“自主探究性学习”作为创建高效课堂的突破口，从根本上改变以教师教学为主导地位的落后教学方式，要充分发挥小学生学习的主体性，增强他们的自主学习意识，在高效课堂中获取知识，在教学中培养学生自主学习的能力，让学生学会理性思考，真正掌握解决问题的策略，从而促进学生个性的发展，为学生的终身学习和生活打好基础。
2.有效预习，以自学探索新知
古人语：“凡事预则立，不预则废。”对于学习，数学预习能力的培养是十分重要的。预习是学生接受课堂教学的第一步，拥有良好的课前预习习惯，学生在学习中才能有主动性和创造性，才能更好的配合课堂教学.并提高课堂教学的质量。预习是学生先自学将要讲授的知识，是帮助学生探索新知的拐杖。预习主要是为了培养学生自我获取知识的能力。预习能力的高低，直接影响着课堂效率的高低，要提高课堂效率，课前预习必须到位。因此，在课前我都会把预习问题布置给学生，提高课堂教学的质量，以便为高校课堂作好铺垫。
3.新颖导入，以兴趣引发思维
伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。因此课堂教学要讲究导入的艺术。在导入新课时，我多采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等方法，使学生情趣盎然，激起学生强烈的求知欲望。比如：我在教学“最小公倍数”时是這样创设教学情境的：（课件出示）今年暑假小明要到美丽的苏州去。因为这样既可以领略苏州的旖旎风光，又可以顺便看望住在那儿的小姨。于是他打电话与小姨联系：小姨说：“我连续上班3天要休息一天。”姨夫说：“我连续上班5天要休息一天。”小明一家人决定想趁小姨和姨夫他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“接待宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到小姨和姨夫他们俩，我想我班同学个个都是乐于助人的好学生，谁愿意帮他们选一选呢？（同时屏幕上打出小姨和姨夫的对话和一张八月份的日历）这样创境入课，使课的第一锤就敲在了学生的心灵上，激发起他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。
4.重视实践，以操作培养创新意识
小学生的思维以具体形象为主，某些创造来自直觉思维，有时心血来潮，迸发出创新的火花，而更多的想法是在热烈地互动氛围中和相互议论的启迪下迸发出来的。我在教学中就有意识地培养学生互相讨论，互相合作的精神。尽可能多地为学生提供实践操作的机会，真正放手让学生操作。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。例如：我在教学“三角形面积的计算”时，首先让学生回忆探索计算平行四边形面积的计算方法，从而根据知识迁移来探索计算三角形面积的方法；接着，让学生以小组为单位，拿出课前准备的学具，通过拼一拼，折一折，剪一剪，转化成学过图形来计算出三角形的面积。在操作、观察、讨论的实践活动中，学生根据平行四边形的面积=底×高，得出：三角形的面积=底×高÷2。操作可加深理解公式中为什么“除以2”的道理。通过让学生动手操作，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。这样的操作满足了学生的求知愿望和表现欲望，有利于挖掘学生潜在的创新潜能，同时也加快了学生由形象思维向逻辑思维过渡的进程，既使高效课堂落到了实处，又培养了学生的创新意识。
5.重视总结，以活跃来拓宽思维
课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。课堂的结束是一个知识点的延伸：结尾是“问号”不是“句号”。我在教学中注意把数学知识的探索兴趣延伸到对数学文化的感受，让他们体会数学的奥妙、历代数学家的伟大。
总之，做好高效的小学数学课堂教学要求教师应积极探求新的途径，在新课改背景下，小学数学课堂教学在其形式上需要不断地进行充实，方法上需要不断地更新，体现出很强的适应性和创新性，教师应让学生在课堂上活跃起来，大胆地发表自己的观点，在轻松快乐中主动学习知识，为教育好祖国的花朵而不断努力。
（作者单位：内蒙古锡林浩特市第五小学）
关键词：小学数学；高效课堂；创新意识
课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。提高数学课堂教学的高效性，在教学中应依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。
一、传统小学数学课堂教学低效率的原因分析
许多学校传统的教学方法根深蒂固，教师依然热忱于传统的“讲授式教学”：一支粉笔、一张嘴巴、一本教科书、一本作业、几道练习题，课堂上教师大部分时间都在自己讲，要的是学生回答结果是否正确，听的只是回答得是否大声整齐，一节课下来很难见到生动有趣的体验场景。对于这一现状，教师缺乏积极改良的信心，并且在大多数的学校中，对教师实行的是教学成绩一票否决制，班级学生考试成绩高了，教师就是会教书的好教师。在这一因素的影响下，教师尽其所有本领，尽其所有时间，运用“题海”教学，使学生的学习兴趣大打折扣，课堂效果适得其反，对成绩的追求，使教师对新课改望而却步，生怕误了学生成绩，因此教师不敢乃至没信心去尝试新的课堂教学方法，这样的局面使得高效课堂教学模式很难展开，更不用谈普及了。
二、小学数学高效课堂教学的构建
1.注重突出小学生的主体地位
在新课改背景下，我们要坚持把“自主探究性学习”作为创建高效课堂的突破口，从根本上改变以教师教学为主导地位的落后教学方式，要充分发挥小学生学习的主体性，增强他们的自主学习意识，在高效课堂中获取知识，在教学中培养学生自主学习的能力，让学生学会理性思考，真正掌握解决问题的策略，从而促进学生个性的发展，为学生的终身学习和生活打好基础。
2.有效预习，以自学探索新知
古人语：“凡事预则立，不预则废。”对于学习，数学预习能力的培养是十分重要的。预习是学生接受课堂教学的第一步，拥有良好的课前预习习惯，学生在学习中才能有主动性和创造性，才能更好的配合课堂教学.并提高课堂教学的质量。预习是学生先自学将要讲授的知识，是帮助学生探索新知的拐杖。预习主要是为了培养学生自我获取知识的能力。预习能力的高低，直接影响着课堂效率的高低，要提高课堂效率，课前预习必须到位。因此，在课前我都会把预习问题布置给学生，提高课堂教学的质量，以便为高校课堂作好铺垫。
3.新颖导入，以兴趣引发思维
伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。因此课堂教学要讲究导入的艺术。在导入新课时，我多采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等方法，使学生情趣盎然，激起学生强烈的求知欲望。比如：我在教学“最小公倍数”时是這样创设教学情境的：（课件出示）今年暑假小明要到美丽的苏州去。因为这样既可以领略苏州的旖旎风光，又可以顺便看望住在那儿的小姨。于是他打电话与小姨联系：小姨说：“我连续上班3天要休息一天。”姨夫说：“我连续上班5天要休息一天。”小明一家人决定想趁小姨和姨夫他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“接待宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到小姨和姨夫他们俩，我想我班同学个个都是乐于助人的好学生，谁愿意帮他们选一选呢？（同时屏幕上打出小姨和姨夫的对话和一张八月份的日历）这样创境入课，使课的第一锤就敲在了学生的心灵上，激发起他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。
4.重视实践，以操作培养创新意识
小学生的思维以具体形象为主，某些创造来自直觉思维，有时心血来潮，迸发出创新的火花，而更多的想法是在热烈地互动氛围中和相互议论的启迪下迸发出来的。我在教学中就有意识地培养学生互相讨论，互相合作的精神。尽可能多地为学生提供实践操作的机会，真正放手让学生操作。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。例如：我在教学“三角形面积的计算”时，首先让学生回忆探索计算平行四边形面积的计算方法，从而根据知识迁移来探索计算三角形面积的方法；接着，让学生以小组为单位，拿出课前准备的学具，通过拼一拼，折一折，剪一剪，转化成学过图形来计算出三角形的面积。在操作、观察、讨论的实践活动中，学生根据平行四边形的面积=底×高，得出：三角形的面积=底×高÷2。操作可加深理解公式中为什么“除以2”的道理。通过让学生动手操作，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。这样的操作满足了学生的求知愿望和表现欲望，有利于挖掘学生潜在的创新潜能，同时也加快了学生由形象思维向逻辑思维过渡的进程，既使高效课堂落到了实处，又培养了学生的创新意识。
5.重视总结，以活跃来拓宽思维
课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。课堂的结束是一个知识点的延伸：结尾是“问号”不是“句号”。我在教学中注意把数学知识的探索兴趣延伸到对数学文化的感受，让他们体会数学的奥妙、历代数学家的伟大。
总之，做好高效的小学数学课堂教学要求教师应积极探求新的途径，在新课改背景下，小学数学课堂教学在其形式上需要不断地进行充实，方法上需要不断地更新，体现出很强的适应性和创新性，教师应让学生在课堂上活跃起来，大胆地发表自己的观点，在轻松快乐中主动学习知识，为教育好祖国的花朵而不断努力。
（作者单位：内蒙古锡林浩特市第五小学）