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摘 要：随着新课程改革的不断深入，农村初中英语教学水平有了明显的提高，但同时也存在一些问题。一方面，小学没有专职英语教师，初中新生英语基础非常薄弱；另一方面，学生缺乏学习英语的内外环境。笔者在英语教学中进行了有效教学策略的探索。
关键词：中学英语；教学策略；有效教学
一、多措并举，激发学生的学习兴趣
1.转变四个关系──激发学生学习兴趣的前提
（1）教与学的关系。“教”与“学”，重在“学”，要化“教”为“学”，这是教育思想的调整。在教学中，笔者注重让学生自学。每教一篇课文，一定要学生先自主阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则在上课时集体讨论解决，教师略加点拨，这样学生学得牢固、扎实。
（2）外与内的关系。“外”与“内”，重在“内”，要化“外”为“内”，这是教育内容的调整。在教学中，笔者注重启蒙于课内而得益于课外，或引外助内、外为内用，或内外结合、相得益彰。讲课中，以课外生活为例，帮助学生消化课内知识。
（3）苦与乐的关系。“苦”与“乐”，重在“乐”，要化“苦”为“乐”，这是教育方法的转变。笔者在教学中，注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈，从而使学生乐于学，也学得好。
2.创设愉快氛围──学生兴趣形成的条件
初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。在教学中，笔者因势利导，重点做了以下工作：
（1）趣味导课，引人入胜。“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以多媒体等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会引起学生的注意，激发學生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的心境下接受教学内容。
（2）教唱歌曲，兴味盎然。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”有些短语、句型结构不容易掌握，为了培养学生用英语来思维，笔者教学生唱 Two Little Black Birds。通过学唱这支歌，学生轻而易举地掌握了这一短语。愉快教学注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。
二、开发潜能，帮助学生攻克单词关
单词是英语学习的基础。在教学中，笔者注重对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心、掌握方法，攻克单词难关。
1.激发学生记忆单词的欲望
清朝彭端淑在《为学》中提到：“人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”对于学习内容，无论多难，只要有强烈的学习欲望，就一定能学好。单词记忆也是如此。在教学中，笔者通过小组竞争、默写比赛等多种方式激发学生的学习欲望。通过长期的教学，笔者发现学生学习欲望的程度与学习结果呈正相关。
2.帮学生找到自信心和成功感
现代教育心理学认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用。而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。在教学中，要让学生充分认识词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使英语学习变得更加容易。
3.创设适合学生记忆单词的方法
（1）卡片式尝试记忆。为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，笔者让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带卡片，随时随地进行词汇记忆。
（2）词汇表多元记忆法。即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，结合实物还可以鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久。
（3）合作记忆（互动记忆）。合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到教师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，在学生之间形成积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。
三、注重运用，发展学生的听说技能
英语课程标准指出：“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。”这是我们中学英语教学的指导思想。在教学实践中，笔者对传统的英语教学进行了大胆改革，实施中学英语“交际法”教学，即以语言的实际意义为出发点，进行实际交流和模拟实践。学生在“交际法”中尝到了学习英语的乐趣，也有了一定的成就感。
另外，笔者注重在课下创设丰富多彩的活动。活动越多，学生可理解的输入也越多，语言习得就越多，“为用而学，用中学，学了就用”。笔者结合学生实际，丰富教学内容，创造运用英语的机会，给学生提供展现学习成果的机会，让每个学生都能体验到学以致用的成功感。
总之，农村中学条件虽然相对较差，学生基础相对薄弱，但只要我们全身心投入，遵循教育教学的规律，勇于改革和探索，就一定会取得令人满意的教学效果。
关键词：中学英语；教学策略；有效教学
一、多措并举，激发学生的学习兴趣
1.转变四个关系──激发学生学习兴趣的前提
（1）教与学的关系。“教”与“学”，重在“学”，要化“教”为“学”，这是教育思想的调整。在教学中，笔者注重让学生自学。每教一篇课文，一定要学生先自主阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则在上课时集体讨论解决，教师略加点拨，这样学生学得牢固、扎实。
（2）外与内的关系。“外”与“内”，重在“内”，要化“外”为“内”，这是教育内容的调整。在教学中，笔者注重启蒙于课内而得益于课外，或引外助内、外为内用，或内外结合、相得益彰。讲课中，以课外生活为例，帮助学生消化课内知识。
（3）苦与乐的关系。“苦”与“乐”，重在“乐”，要化“苦”为“乐”，这是教育方法的转变。笔者在教学中，注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈，从而使学生乐于学，也学得好。
2.创设愉快氛围──学生兴趣形成的条件
初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。在教学中，笔者因势利导，重点做了以下工作：
（1）趣味导课，引人入胜。“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以多媒体等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会引起学生的注意，激发學生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的心境下接受教学内容。
（2）教唱歌曲，兴味盎然。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”有些短语、句型结构不容易掌握，为了培养学生用英语来思维，笔者教学生唱 Two Little Black Birds。通过学唱这支歌，学生轻而易举地掌握了这一短语。愉快教学注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。
二、开发潜能，帮助学生攻克单词关
单词是英语学习的基础。在教学中，笔者注重对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心、掌握方法，攻克单词难关。
1.激发学生记忆单词的欲望
清朝彭端淑在《为学》中提到：“人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”对于学习内容，无论多难，只要有强烈的学习欲望，就一定能学好。单词记忆也是如此。在教学中，笔者通过小组竞争、默写比赛等多种方式激发学生的学习欲望。通过长期的教学，笔者发现学生学习欲望的程度与学习结果呈正相关。
2.帮学生找到自信心和成功感
现代教育心理学认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用。而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。在教学中，要让学生充分认识词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使英语学习变得更加容易。
3.创设适合学生记忆单词的方法
（1）卡片式尝试记忆。为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，笔者让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带卡片，随时随地进行词汇记忆。
（2）词汇表多元记忆法。即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，结合实物还可以鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久。
（3）合作记忆（互动记忆）。合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到教师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，在学生之间形成积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。
三、注重运用，发展学生的听说技能
英语课程标准指出：“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。”这是我们中学英语教学的指导思想。在教学实践中，笔者对传统的英语教学进行了大胆改革，实施中学英语“交际法”教学，即以语言的实际意义为出发点，进行实际交流和模拟实践。学生在“交际法”中尝到了学习英语的乐趣，也有了一定的成就感。
另外，笔者注重在课下创设丰富多彩的活动。活动越多，学生可理解的输入也越多，语言习得就越多，“为用而学，用中学，学了就用”。笔者结合学生实际，丰富教学内容，创造运用英语的机会，给学生提供展现学习成果的机会，让每个学生都能体验到学以致用的成功感。
总之，农村中学条件虽然相对较差，学生基础相对薄弱，但只要我们全身心投入，遵循教育教学的规律，勇于改革和探索，就一定会取得令人满意的教学效果。