论文部分内容阅读
摘 要：教育就是帮助学生养成良好的习惯，培养学生良好的行为习惯，不仅是教育的义务，也是教育的责任与目标。要让学生的能力有一个质的飞跃，良好的行为习惯是必不可少的。对学生行为习惯的培养，必须按照规律循序渐进，要求必须适当、适度。
关键词：行为习惯；小学生；养成习惯
行为习惯的养成，是学生今后能否接受良好教育的关键。叶圣陶先生曾经说过，教育就是养成良好的习惯。小学阶段，学生无论是在心理还是生理上，都是成长和变化的关键期。所以，推动学生良好的行为习惯的养成刻不容缓。笔者结合教育中的实践经验，初步探讨小学生良好行为习惯的养成教育。
一、培养良好的学习习惯
（1）书写的习惯。书写不仅会影响学生的学习成绩，而且有可能影响到学生以后对待工作的态度。我在教学过程中无论是教字还是笔画，都要求学生认真书写，做到工整、规范、整洁。
（2）读书的习惯。读书分为課内读书和课外读书。课内读书要求有正确的读书姿势，而且要读清每一个字的读音，还要做到流利，有感情。课外读书要求读一些与其自身的发展或年龄特征有关的书，要让学生在家长的指导下应用“精读”和“略读”两种形式，对其所选图书进行阅读，并做好读书笔记。
（3）独立作业的习惯。作业是教师设计的用以巩固学生所学知识、提高学生素质的手段，因而应要求学生独立完成。学生在做作业之前应准备好一切学习用品，然后再认真完成作业，并且要求当天完成当天的作业，做完后认真检查一遍，发现问题要及时纠正。
二、评价鼓励法，端正行为习惯
马柯连卡认为：“教育儿童最好的方法是鼓励他们的好行为。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。在日常教学中，我主要采取了精神激励与物质奖励两种方法。
1.随时随机，精神激励
及时的鼓励是非常有效的，当学生取得成绩时，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会得到强化，并产生完美感、荣誉感并会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。所以在日常工作中，我会随时随地发现并表扬学生的闪光点，“你瞧，李华的课前准备做的多好啊！”“你看小明坐得多端正啊！”“王红能主动把地上的废纸捡起来，真是个好孩子！”……在老师发自内心的赞扬声中，全班同学都能获得精神上的成功体验，及时改正自己的缺点，不知不觉形成好的行为习惯。
2.关注过程，物质奖励
一年级的孩子充满了童真，小小的物质奖励可以成为调动他们积极性的催化剂。为了激发学生自主学习、自主管理的好胜心和学习热情，同时养成整洁、认真的良好行为习惯，我首先采取小红花升级奖励。在学生的课堂作业上我采取了贴小红花的评价方法，并与他们定下标准，作业本上集满10朵小红花，就可以换一支笔，集满15朵就可以换一个写字本等学习用品。
三、行为约束法，规范行为习惯
实践证明，一年级的学生自制力弱，要求学生长期坚持而形成习惯，仅靠表扬、激励正面引领是不够的，必须靠约束、监督来保证。
（1）制定班规，教师约束教师对学生完整的爱应是宽严相济的，在引导全班同学制定了班规之后，我根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》，对学生的纪律、学习、卫生等，做到“天天查、周周评、月月总结”，及时评选纪律、卫生等各类小标兵，对形成学生良好行为习惯起到了很好的督促作用。与此同时，我联系各科任课教师，与他们一起明确班级的各项规章制度和要求，了解班级里各种活动时的儿歌、口令，使各科教师的教育方法、行动目标和班主任老师保持高度一致，共同引领和教育学生。在大家的共同努力下，学生的行为习惯得到了很好的规范和提高。
（2）培养班干，学生监督。班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。我根据学生的表现，选出优秀的学生，担任班长、卫生监督员、课间活动监督长、广播操小教练、晨读监督员、有责任心的组长等职位，让他们“在其位，谋其政”，给他们提供充分展示特长的舞台。一天的纪律、卫生、学习等都有专人负责，这样一来对那些调皮的学生加强了自制力，起到了约束的作用。
四、家校合作法，共同培养行为习惯
习惯的养成并非只与时间和环境有关，其受到诸多因素的综合影响。其中不仅有消极因素，也有积极因素，家长和学校要做的就是尽量多地制造一些积极因素，避免学生受到消极因素的影响。“养成教育”即教育学生培养良好的行为习惯，养成教育包括良好的语言习惯、行为习惯、思维习惯的养成，习惯的养成可能只起源于生活中不经意的小事，却足以改变学生今后的命运轨迹。良好行为习惯的养成过程非常漫长，养成教育要求教师在任何时间段给每个学生提供训练和自我规范的机会。养成教育是包括家庭、学校、社会等各种环境因素共同作用的结果。学生在学校培养良好行为习惯的同时，家庭环境的熏陶也至关重要，父母要帮助孩子在今后的成长中学会如何待人处事，理解“授人以渔”的道理。因此，促进学生的全面发展需要综合发挥学校与家庭的教育力量，使二者形成合力。
五、循序渐进，注重适度性
学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕的，也不是靠简单的说教一蹴而就的。对学生行为习惯的培养，必须按照规律循序渐进，要求必须适当、适度。在学生的学习动机、学习目的、学习自觉性、人格独立性、与人沟通合作等方面，要根据小学生的年龄特点和心理特征，制定适度的行为习惯培养目标，切不可用成人的标准一概而论。如何把握好这个“度”，是我们应当十分谨慎并深入思考的问题。
总而言之，习惯是在长时间里形成的，需要老师、家长的帮助和学生自己去实践，把学生在学校与家庭的表现有机地结合起来。而良好的习惯一旦养成，将会成为学生一生受用的宝贵财富。
参考文献：
[1]王永娟.浅谈小学生行为习惯的养成教育[J].教育，2015，（9）
[2]代华.如何正确引导孩子养成良好行为习惯[J].赤子，2015，（7）
[3]丁维海.养成教育是学生良好行为习惯形成的基础[J].教育，2015，（6）
关键词：行为习惯；小学生；养成习惯
行为习惯的养成，是学生今后能否接受良好教育的关键。叶圣陶先生曾经说过，教育就是养成良好的习惯。小学阶段，学生无论是在心理还是生理上，都是成长和变化的关键期。所以，推动学生良好的行为习惯的养成刻不容缓。笔者结合教育中的实践经验，初步探讨小学生良好行为习惯的养成教育。
一、培养良好的学习习惯
（1）书写的习惯。书写不仅会影响学生的学习成绩，而且有可能影响到学生以后对待工作的态度。我在教学过程中无论是教字还是笔画，都要求学生认真书写，做到工整、规范、整洁。
（2）读书的习惯。读书分为課内读书和课外读书。课内读书要求有正确的读书姿势，而且要读清每一个字的读音，还要做到流利，有感情。课外读书要求读一些与其自身的发展或年龄特征有关的书，要让学生在家长的指导下应用“精读”和“略读”两种形式，对其所选图书进行阅读，并做好读书笔记。
（3）独立作业的习惯。作业是教师设计的用以巩固学生所学知识、提高学生素质的手段，因而应要求学生独立完成。学生在做作业之前应准备好一切学习用品，然后再认真完成作业，并且要求当天完成当天的作业，做完后认真检查一遍，发现问题要及时纠正。
二、评价鼓励法，端正行为习惯
马柯连卡认为：“教育儿童最好的方法是鼓励他们的好行为。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。在日常教学中，我主要采取了精神激励与物质奖励两种方法。
1.随时随机，精神激励
及时的鼓励是非常有效的，当学生取得成绩时，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会得到强化，并产生完美感、荣誉感并会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。所以在日常工作中，我会随时随地发现并表扬学生的闪光点，“你瞧，李华的课前准备做的多好啊！”“你看小明坐得多端正啊！”“王红能主动把地上的废纸捡起来，真是个好孩子！”……在老师发自内心的赞扬声中，全班同学都能获得精神上的成功体验，及时改正自己的缺点，不知不觉形成好的行为习惯。
2.关注过程，物质奖励
一年级的孩子充满了童真，小小的物质奖励可以成为调动他们积极性的催化剂。为了激发学生自主学习、自主管理的好胜心和学习热情，同时养成整洁、认真的良好行为习惯，我首先采取小红花升级奖励。在学生的课堂作业上我采取了贴小红花的评价方法，并与他们定下标准，作业本上集满10朵小红花，就可以换一支笔，集满15朵就可以换一个写字本等学习用品。
三、行为约束法，规范行为习惯
实践证明，一年级的学生自制力弱，要求学生长期坚持而形成习惯，仅靠表扬、激励正面引领是不够的，必须靠约束、监督来保证。
（1）制定班规，教师约束教师对学生完整的爱应是宽严相济的，在引导全班同学制定了班规之后，我根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》，对学生的纪律、学习、卫生等，做到“天天查、周周评、月月总结”，及时评选纪律、卫生等各类小标兵，对形成学生良好行为习惯起到了很好的督促作用。与此同时，我联系各科任课教师，与他们一起明确班级的各项规章制度和要求，了解班级里各种活动时的儿歌、口令，使各科教师的教育方法、行动目标和班主任老师保持高度一致，共同引领和教育学生。在大家的共同努力下，学生的行为习惯得到了很好的规范和提高。
（2）培养班干，学生监督。班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。我根据学生的表现，选出优秀的学生，担任班长、卫生监督员、课间活动监督长、广播操小教练、晨读监督员、有责任心的组长等职位，让他们“在其位，谋其政”，给他们提供充分展示特长的舞台。一天的纪律、卫生、学习等都有专人负责，这样一来对那些调皮的学生加强了自制力，起到了约束的作用。
四、家校合作法，共同培养行为习惯
习惯的养成并非只与时间和环境有关，其受到诸多因素的综合影响。其中不仅有消极因素，也有积极因素，家长和学校要做的就是尽量多地制造一些积极因素，避免学生受到消极因素的影响。“养成教育”即教育学生培养良好的行为习惯，养成教育包括良好的语言习惯、行为习惯、思维习惯的养成，习惯的养成可能只起源于生活中不经意的小事，却足以改变学生今后的命运轨迹。良好行为习惯的养成过程非常漫长，养成教育要求教师在任何时间段给每个学生提供训练和自我规范的机会。养成教育是包括家庭、学校、社会等各种环境因素共同作用的结果。学生在学校培养良好行为习惯的同时，家庭环境的熏陶也至关重要，父母要帮助孩子在今后的成长中学会如何待人处事，理解“授人以渔”的道理。因此，促进学生的全面发展需要综合发挥学校与家庭的教育力量，使二者形成合力。
五、循序渐进，注重适度性
学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕的，也不是靠简单的说教一蹴而就的。对学生行为习惯的培养，必须按照规律循序渐进，要求必须适当、适度。在学生的学习动机、学习目的、学习自觉性、人格独立性、与人沟通合作等方面，要根据小学生的年龄特点和心理特征，制定适度的行为习惯培养目标，切不可用成人的标准一概而论。如何把握好这个“度”，是我们应当十分谨慎并深入思考的问题。
总而言之，习惯是在长时间里形成的，需要老师、家长的帮助和学生自己去实践，把学生在学校与家庭的表现有机地结合起来。而良好的习惯一旦养成，将会成为学生一生受用的宝贵财富。
参考文献：
[1]王永娟.浅谈小学生行为习惯的养成教育[J].教育，2015，（9）
[2]代华.如何正确引导孩子养成良好行为习惯[J].赤子，2015，（7）
[3]丁维海.养成教育是学生良好行为习惯形成的基础[J].教育，2015，（6）