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摘要：口算又称心算，它是在不使用任何的工具的情况下，根据自己的思维能力以及言语活动计算出的一种教学方法。因此，加强对学生低段的口算能力的培养是十分重要的。《数学课程标准》明确了口算数学在小学数学的重要地位，数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。其实，小学低段数学口算表面上看起来比较简单，在口算时却十分的难以把握，实际操作的时候很困难。
关键词：小学低段;口算能力;培养习惯
口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新课标指出：培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。它对学生发展思维和培养能力起着重要的作用。由此可见，培养学生的计算能力，要从口算能力着手。
一、二年级学生的口算是最基本的，如何培养低年级学生的口算能力呢？关键是要为孩子创造有趣有效的学习氛围，让孩子在玩中学，学中玩。我具体做了以下的尝试和探索：
一、培养口算兴趣，加强口算训练
老师要成为孩子中的一员，为孩子提供有趣的数学游戏，让孩子在不知不觉中熟练计算。如：在下课时师生玩猜数字游戏 。老师只给他们说拿了15根小棒，伸出一只手，让他们猜猜另一只手中有几个。让他们自己数自己算，既训练了观察能力，又练习了口算。也可以同学之间互猜，把结果告诉老师，老师对其进行一些简要评价。比一比谁猜的又快又准，激发孩子的学习兴趣。
二、注重算理教学，提高口算速度
兴趣是最好的老师，但只有兴趣还不够，还应该注意方式方法。比如：20以内的退位减法教学中，通过情境列出13-7=（ ）时，问：“13减7等于几呢？”学生争先恐后的回答：“等于6。”我又问：“你是怎样想出来的？”学生说：“因为6+7=13，所以13-7=6”，我马上表扬：“你说得很好，这种方法就叫‘做减法想加法’”。我又进一步引导：“大家能不能想一想用其它的办法来做这道题呢？”这时学生马上来了兴趣，个个都在积极动脑筋。一会儿有一位学生说：“我是这样想的，先算10-7=3，再算3+3=6。”另一位学生说：“我是这样想的，先算13-3=10，再算10-4=3。”还有一位学生没有进行计算，而是数出来的，他从7后面接着数，数到13数了6次，所以得出6。这时学生的思路活了，兴趣被激发了起来，个个争相发言，都想展示自己的才华。
三、视算与听算相结合，训练记忆力
学生视算与听算相结合。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数;视算、直接写得数或直接说得数，这种训练就是对眼、脑、手、口等的技能训练。而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，算出得数，难度较大。听算就是对耳、脑、口等的训练。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，训练记忆力，提高速度
四、形式多样的口算比赛，提高学生的学习兴趣
针对一年级学生年龄特点，不定期开展一些竞赛活动，采用分组竞赛及自我竞赛的方式激发学生对口算的学习兴趣。如：让学生抢答口算题卡等，使学生乐此不疲，以此激发学生进行口算的兴趣，调动了学生参与练习的积极性。
由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较的枯燥單一，因而很难吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，重复机械的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热情。 在平时，我充分发挥家长的作用，利用课余时间让家长采用多种方法来进行口算练习，例如：（1）让父母把10以内的加减全部做成卡片，每天看口算卡对口令做游戏。（2）用扑克牌在玩中练习口算。（3）每天家长或老师出20到30道题，看时间进行练习。以增强练习的趣味性，不断提高学生的口算能力。（4）此外，除了在课堂上的练习之外，还可以建议孩子们在生活中运用，比如：孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数等。（5）利用星期天的时间，每周出一张口算小卷，题型多样，加强练习。（6）定期进行口算比赛，促进孩子口算能力的提高。
五、增强口算意识，养成口算习惯
培养口算能力，重在平时，贵在坚持。口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练。我的做法就是每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。
口算中出现的错误，大多都是孩子粗心大意等不良习惯造成的。因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。然而这些好习惯不是天生就有的，也不是一朝一夕就能养成的，而是要通过长期以往有目的地训练，才能培养出这些好习惯。因此，在教学过程中教师要随时对学生进行教育，教育他们养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯，努力消灭计算错误，提高口算正确率。
总之，口算应天天抓，时时抓，课课抓，持之以恒，常抓不懈。只有坚持不懈的过程，在口算练习中逐步形成数学思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，才能达到提高口算能力的目的。
关键词：小学低段;口算能力;培养习惯
口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新课标指出：培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。它对学生发展思维和培养能力起着重要的作用。由此可见，培养学生的计算能力，要从口算能力着手。
一、二年级学生的口算是最基本的，如何培养低年级学生的口算能力呢？关键是要为孩子创造有趣有效的学习氛围，让孩子在玩中学，学中玩。我具体做了以下的尝试和探索：
一、培养口算兴趣，加强口算训练
老师要成为孩子中的一员，为孩子提供有趣的数学游戏，让孩子在不知不觉中熟练计算。如：在下课时师生玩猜数字游戏 。老师只给他们说拿了15根小棒，伸出一只手，让他们猜猜另一只手中有几个。让他们自己数自己算，既训练了观察能力，又练习了口算。也可以同学之间互猜，把结果告诉老师，老师对其进行一些简要评价。比一比谁猜的又快又准，激发孩子的学习兴趣。
二、注重算理教学，提高口算速度
兴趣是最好的老师，但只有兴趣还不够，还应该注意方式方法。比如：20以内的退位减法教学中，通过情境列出13-7=（ ）时，问：“13减7等于几呢？”学生争先恐后的回答：“等于6。”我又问：“你是怎样想出来的？”学生说：“因为6+7=13，所以13-7=6”，我马上表扬：“你说得很好，这种方法就叫‘做减法想加法’”。我又进一步引导：“大家能不能想一想用其它的办法来做这道题呢？”这时学生马上来了兴趣，个个都在积极动脑筋。一会儿有一位学生说：“我是这样想的，先算10-7=3，再算3+3=6。”另一位学生说：“我是这样想的，先算13-3=10，再算10-4=3。”还有一位学生没有进行计算，而是数出来的，他从7后面接着数，数到13数了6次，所以得出6。这时学生的思路活了，兴趣被激发了起来，个个争相发言，都想展示自己的才华。
三、视算与听算相结合，训练记忆力
学生视算与听算相结合。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数;视算、直接写得数或直接说得数，这种训练就是对眼、脑、手、口等的技能训练。而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，算出得数，难度较大。听算就是对耳、脑、口等的训练。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，训练记忆力，提高速度
四、形式多样的口算比赛，提高学生的学习兴趣
针对一年级学生年龄特点，不定期开展一些竞赛活动，采用分组竞赛及自我竞赛的方式激发学生对口算的学习兴趣。如：让学生抢答口算题卡等，使学生乐此不疲，以此激发学生进行口算的兴趣，调动了学生参与练习的积极性。
由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较的枯燥單一，因而很难吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，重复机械的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热情。 在平时，我充分发挥家长的作用，利用课余时间让家长采用多种方法来进行口算练习，例如：（1）让父母把10以内的加减全部做成卡片，每天看口算卡对口令做游戏。（2）用扑克牌在玩中练习口算。（3）每天家长或老师出20到30道题，看时间进行练习。以增强练习的趣味性，不断提高学生的口算能力。（4）此外，除了在课堂上的练习之外，还可以建议孩子们在生活中运用，比如：孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数等。（5）利用星期天的时间，每周出一张口算小卷，题型多样，加强练习。（6）定期进行口算比赛，促进孩子口算能力的提高。
五、增强口算意识，养成口算习惯
培养口算能力，重在平时，贵在坚持。口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练。我的做法就是每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。
口算中出现的错误，大多都是孩子粗心大意等不良习惯造成的。因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。然而这些好习惯不是天生就有的，也不是一朝一夕就能养成的，而是要通过长期以往有目的地训练，才能培养出这些好习惯。因此，在教学过程中教师要随时对学生进行教育，教育他们养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯，努力消灭计算错误，提高口算正确率。
总之，口算应天天抓，时时抓，课课抓，持之以恒，常抓不懈。只有坚持不懈的过程，在口算练习中逐步形成数学思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，才能达到提高口算能力的目的。