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认为我国博士生培养管理中存在重结果轻过程、有章不依、知行不一等现象。通过问卷调查，了解研究生教育管理者对博士生培养过程的认知与规范情况，据此提出了建议，指出在博士生培养过程中，应多元善治，实现培养过程的知行合一；前移重心，注重博士生培养过程性评价；规范过程，构建结构化质量保证体系。
博士生培养过程的认知、规范与行动
【摘 要】
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认为我国博士生培养管理中存在重结果轻过程、有章不依、知行不一等现象。通过问卷调查，了解研究生教育管理者对博士生培养过程的认知与规范情况，据此提出了建议，指出在博士生培
【机 构】
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教育部学位与研究生教育发展中心,清华大学教育研究院
【出 处】
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学位与研究生教育
【发表日期】
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2017年7期
【基金项目】
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清华大学研究生教育教学项目“国内外知名大学博士生培养过程比较研究”
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