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［摘要］通过对我国定向越野运动项目开展的现状进行深入了解，结合目前我国体育教学理论的研究现状提出了我国定向越野教学模式开展的必要性。为我国体育教学改革和发展提供一定的理论意义和实践价值。
［关键词］定向越野 教学模式 综述
［中图分类号］G826［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）05－0110－02一、定向越野运动开展现状
定向越野运动已经有几百年的历史，现代定向越野的起源可以追溯到欧洲，但是在我国处于刚刚起步阶段，我国的南方发达城市发展较为迅速，其比赛和娱乐形式已经形成了一定的规模和模式，近几年开始逐渐蔓延到我国的北方地区，但是受到环境、气候、人文等因素的影响，发展较为缓慢。定向越野是一种集速度、耐力、灵敏及智力为一体的项目，它不仅需要运动员具备较强的意志力，而且还要求运动员能够迅速识别图像和专业术语等，所以定向越野项目是一项对人体综合能力要求极高的集体性运动项目。由于定向越野运动项目刚刚在我国起步，所以研究更多的是定向越野开展情况以及如何对该项目进行快速的普及，针对目前的文献，笔者将所查阅的文献大致分为三类：1.南方地区定向越野开展的状况；2.北方地区定向越野开展的状况；3.定向越野运动项目运行的机制。
（一）南方地区定向越野运动项目的开展状况
通过对定向越野运动项目在我国南方地区开展现状的文献进行统计与整理，发现定向越野运动项目在我国南方地区开展较好，尤其是广州、中山、深圳等沿海城市发展得较为迅速。
李丽，夏冬[1]对广东省高校定向越野运动项目的开展和训练状况进行调查发现：广东省高校开展定向越野运动项目较好，在广东省第七届大学生运动会定向越野比赛中调查中的34所高校中，有25所高校组织参加了定向越野比赛，并且取得了较好的成绩，占到了广东省高校的73.5%。说明定向越野在广东省高校中基本已经普及，对广东省高校进行实地调查发现，广州省每年定期对高校进行定向越野课程和讲座的培训，通过培训让学生和教师对定向越野运动项目进行了解和认识，对定向越野运动项目的普及具有积极的作用。另外，广东省高校定向越野训练时间和训练频率（见表1）对定向越野广泛普及具有重要的意义。范振国指出[2]：广东省普通高校定向越野项目开展较好，并且较多的高校设置了定向越野的课程，而且还配备有统一的教材。根据调查的结果看，广东省高校的校内定向越野比赛、业余定向越野比赛以及全国定向越野比赛等，为广东省高校开展定向越野提供了良好的平台。
（二）北方地区定向越野运动项目的开展状况
通过对定向越野运动项目在我国北方地区开展现状的文献进行统计与整理，发现定向越野运动项目在我国北方地区开展一般，尤其是吉林、黑龙江等严寒城市发展的较为落后，中部地区开展稍好于东北地区。
姜亮亮[3]对晋中学院开展定向越野的现状进行了调查分析，晋中学院从2006年开始引入定向越野运动项目，从2007年开始组建定向越野运动队，但是晋中学院定向越野运动发展较为缓慢，尤其是定向越野课程的课时数与所要求的时数相差深远，另外，山西省举办定向越野的比赛场次较少，未能给定向越野提供发展的平台，后备人才的培养模式也较为单一，教师业务能力水平较差，教师结构层次不合理，教师多，学生少等状况一直是影响晋中学院定向越野运动队发展的重要影响因素。郭世东指出[4]：目前吉林省定向越野开展普及率还很低，其中开展定向越野的学校大部分都为体育专业性院校，对于从事定向越野的教师多数基本是有退伍军人组成，学生对定向越野运动项目的态度基本以“喜欢”为主。
二、关于体育教学模式的理论研究
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》[5]中提出：“把改革创新作为教育发展的强大动力，改革教学内容、方法手段，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创造能力。”教育部也针对国家出台了政策法规也做出了相应的培养高质量人才的意见，指出“改革教学方法是深化教学改革的重要内容”重视学生的主体地位，调动学生学习积极性、创造性，改变过去的填鸭式、灌输式教学方法，并积极探索启发式、探究式等教学方法的创新和开发。[6]
关于理论方面的研究，国外主要以“黑格尔”和“拉特克”为代表，他们认为：在探索认识中，方法是一种工具，是进行主观行为的主要手段；[7]在教学过程中教学思想要着眼于研究“如何教”的问题，突出教学法和教学技术，探索如何能够使人们以最简单、最有效的方法来认识、掌握和提高教学的方法。[8]这两种观点主要强调的是在教学过程中教学方法要注重以人的发展为主，教学方法的创新与实施是针对如何培养人和发展人的一种方法和手段。教学方法的实施者是教学，强调教师在教学过程中运用恰当的方法将学生的兴趣、潜能和思想激发出来。而国内关于体育教学方法的理论研究主要分为三个层面：第一层次是通过教学方法的历史沿革总结各个阶段教学方法产生的背景，从中获取教学方法的经验，并从中构建现代教学方法的理论。高天明[9]在对教学方法的研究中指出，教学方法的研究必须结合历史进行研究，从历史的角度对教学方法的理论进行总结和概括，在研究教学方法是应坚持唯物辩证法的指导、坚持历史与逻辑相统一、正确处理继承和发展的关系，最后还要结合心理学、社会学、管理学、文化学等多学科的知识去构建教学方法理论，才能从真正意义上完成教学方法理论的构建。第二层面是通过运动技能形成的规律对教学方法进行理论构建。曲红军[10]认为教学方法的选择和制定，绝大程度上依赖于教学目标的制定，而现代体育教学中的教学目标呈现出多元化的趋势，不仅要求学生掌握运动技能、运动知识，而且还要使学生全面的发展，但是体育教学的根本目的是通过传授运动技能和运动知识让学生掌握运动技能，运动技能的掌握程度是判断学生学习的进度，在不同学习进度下，教师使用的教学方法也不相同，所以要根据学生运动技能的程度来选择和运用教学方法达到教学目的。第三层面从宏观、中观、微观三个视角对教学方法进行分类、选择和运用。于素梅和毛振明[11]认为：目前教学方法理论的研究存在一个误区，多数研究者注重教师教的研究，而不注重学生学的研究，所以从宏观层面上去研究教学方法是不全面的，还要从中观、微观的视角去研究教学方法，不仅要探索教师教的方法，还要探讨学生学的方法，最终还要认清教师和学生之间如何互动的方法。
三、关于体育教学模式的实践研究
关于实践层面上的研究主要体现在研究者通过构建各种教学方法理论，并将其运用到实际教学中，通过对教学效果来评判教学方法的适用性和适宜度。
纪力[12]从大学生的速度、耐力、力量、爆发力等身体素质指标对定向越野课教学模式的实践效果进行分析，发现定向越野教学模式对学生各项身体素质提高效果较为明显，尤其是耐力素质和速度素质提高最为明显，定向越野教学模式相比其他传统的教学模式也具有一定的优势，与足球、篮球教学模式相比，能够较好地发展耐力素质，与排球教学模式相比，不仅能够提高学生的耐力素质，还能够提高学生的力量、爆发力等素质；另外，有助于提高女生对体育课的兴趣和参与动机。王剑文[13]针对目前篮球教学模式中存在的问题，目前篮球教学模式还是注重学生篮球技术层面的学习和提高，对学生的思维、运动兴趣和终身体育观念的培养起到的作用微乎其微，认为“领会法”教学方法能够弥补传统教学方法造成的不足，并设计了“领会法”教学方法的教学程序，通过实践发现该教学方法取得了令人满意的效果。李月丰和景风东[14]将“学导”式教学模式应用到篮球的教学中发现，“学导”式教学模式比传统的教学模式在篮球教学中规定内容和战术配合的成绩上明显要高，对于学生的独立性、组织性、创新性等都有明显的提高。
四、小结
目前，我国高校、中小学校的体育教学改革在不断创新和实践，研究者不断探索新的教学模式，对教学模式进行理论构建和实践应用等。笔者为中学的体育教师，多年来一直从事体育教学事业，期间也不断地对教学模式进行探索和创新，力求开发一种新的教学模式来适应素质教育的要求。而近几年笔者开始接触定向越野运动项目，通过多次的培训和实践，认为定向越野是一项极其适应中小学生身心发展的运动项目，尤其是在素质教育的大背景下，定向越野体育课程和教学模式的开发和应用能够极大地促进学生全面发展。而我们之前对相关文献进行综述得知，关于定向越野和社团的研究较多，基本可分为：“定向越野课程的理论构建和实践”与“社团教学模式的理论和实践”两大类，并且通过对该研究的深度挖掘发现：定向越野课程的理论构建和社团教学模式的理论构建基本已经形成一定的基础，实践效果也被专家和学者们认可。但是目前尚未出现关于“定向越野社团教学模式”的理论构建和实践效果的相关研究，所以笔者力图通过构建中学定向越野社团教学模式，并对其进行实践运用，来弥补该学术研究的空白和不足，为我国中学体育教学改革和体育教学事业的发展提供重要的理论意义和实践价值。
【参考文献】
[1]李丽,夏冬.广东省定向越野运动开展及训练情况的调查研究[J].黑龙江科技信息,2009(2):171-172.
[2]范振国.广东省普通高校定向越野建设研究[J].吉林体育学院学报,2006(4):55-57.
[3]姜亮亮.山西省晋中学院定向越野发展状况调查与分析[J].内江科技,2011(3):44-45.
[4]郭世东.吉林省高校定向越野发展现状调查[D].吉林大学,2010.
[5]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020).vww.gov.cn.2010-07-29.
[6]教育部.关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见[R].1998-04-10.
[7]列宁.哲学笔记,列宁全集(38卷)[M].北京:人民出版汁,1959:236.
[8]毛振明.体育教学论[M].北京:商等教育出版社.2005:1.
[9]高天明.教学方法研究:历程、问题与反思[J].西北师大学报(社会科学版),2001(3):75-81.
[10]曲红军.论体育教学方法的分类与选择——优化的视角[D].山东师范大学,2003.
[11]于素梅.体育“学法”研究的必要性[J].武汉体育学院学报,2007(7):79-83.
[12]纪力.定向越野课对提高普通高校大学生身体素质效果的研究[D].河北师范大学,2007.
[13]王剑文.“领会法”在普通高校篮球教学中的运用[J].吉林教育学院学报,2012(1):95-96.
[14]李月丰,景风东.“学导”式教学方法在高校篮球教学中的应用[J].承德职业学院学报,2005(4):16-17.
责任编辑：张丽
［关键词］定向越野 教学模式 综述
［中图分类号］G826［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）05－0110－02一、定向越野运动开展现状
定向越野运动已经有几百年的历史，现代定向越野的起源可以追溯到欧洲，但是在我国处于刚刚起步阶段，我国的南方发达城市发展较为迅速，其比赛和娱乐形式已经形成了一定的规模和模式，近几年开始逐渐蔓延到我国的北方地区，但是受到环境、气候、人文等因素的影响，发展较为缓慢。定向越野是一种集速度、耐力、灵敏及智力为一体的项目，它不仅需要运动员具备较强的意志力，而且还要求运动员能够迅速识别图像和专业术语等，所以定向越野项目是一项对人体综合能力要求极高的集体性运动项目。由于定向越野运动项目刚刚在我国起步，所以研究更多的是定向越野开展情况以及如何对该项目进行快速的普及，针对目前的文献，笔者将所查阅的文献大致分为三类：1.南方地区定向越野开展的状况；2.北方地区定向越野开展的状况；3.定向越野运动项目运行的机制。
（一）南方地区定向越野运动项目的开展状况
通过对定向越野运动项目在我国南方地区开展现状的文献进行统计与整理，发现定向越野运动项目在我国南方地区开展较好，尤其是广州、中山、深圳等沿海城市发展得较为迅速。
李丽，夏冬[1]对广东省高校定向越野运动项目的开展和训练状况进行调查发现：广东省高校开展定向越野运动项目较好，在广东省第七届大学生运动会定向越野比赛中调查中的34所高校中，有25所高校组织参加了定向越野比赛，并且取得了较好的成绩，占到了广东省高校的73.5%。说明定向越野在广东省高校中基本已经普及，对广东省高校进行实地调查发现，广州省每年定期对高校进行定向越野课程和讲座的培训，通过培训让学生和教师对定向越野运动项目进行了解和认识，对定向越野运动项目的普及具有积极的作用。另外，广东省高校定向越野训练时间和训练频率（见表1）对定向越野广泛普及具有重要的意义。范振国指出[2]：广东省普通高校定向越野项目开展较好，并且较多的高校设置了定向越野的课程，而且还配备有统一的教材。根据调查的结果看，广东省高校的校内定向越野比赛、业余定向越野比赛以及全国定向越野比赛等，为广东省高校开展定向越野提供了良好的平台。
（二）北方地区定向越野运动项目的开展状况
通过对定向越野运动项目在我国北方地区开展现状的文献进行统计与整理，发现定向越野运动项目在我国北方地区开展一般，尤其是吉林、黑龙江等严寒城市发展的较为落后，中部地区开展稍好于东北地区。
姜亮亮[3]对晋中学院开展定向越野的现状进行了调查分析，晋中学院从2006年开始引入定向越野运动项目，从2007年开始组建定向越野运动队，但是晋中学院定向越野运动发展较为缓慢，尤其是定向越野课程的课时数与所要求的时数相差深远，另外，山西省举办定向越野的比赛场次较少，未能给定向越野提供发展的平台，后备人才的培养模式也较为单一，教师业务能力水平较差，教师结构层次不合理，教师多，学生少等状况一直是影响晋中学院定向越野运动队发展的重要影响因素。郭世东指出[4]：目前吉林省定向越野开展普及率还很低，其中开展定向越野的学校大部分都为体育专业性院校，对于从事定向越野的教师多数基本是有退伍军人组成，学生对定向越野运动项目的态度基本以“喜欢”为主。
二、关于体育教学模式的理论研究
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》[5]中提出：“把改革创新作为教育发展的强大动力，改革教学内容、方法手段，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创造能力。”教育部也针对国家出台了政策法规也做出了相应的培养高质量人才的意见，指出“改革教学方法是深化教学改革的重要内容”重视学生的主体地位，调动学生学习积极性、创造性，改变过去的填鸭式、灌输式教学方法，并积极探索启发式、探究式等教学方法的创新和开发。[6]
关于理论方面的研究，国外主要以“黑格尔”和“拉特克”为代表，他们认为：在探索认识中，方法是一种工具，是进行主观行为的主要手段；[7]在教学过程中教学思想要着眼于研究“如何教”的问题，突出教学法和教学技术，探索如何能够使人们以最简单、最有效的方法来认识、掌握和提高教学的方法。[8]这两种观点主要强调的是在教学过程中教学方法要注重以人的发展为主，教学方法的创新与实施是针对如何培养人和发展人的一种方法和手段。教学方法的实施者是教学，强调教师在教学过程中运用恰当的方法将学生的兴趣、潜能和思想激发出来。而国内关于体育教学方法的理论研究主要分为三个层面：第一层次是通过教学方法的历史沿革总结各个阶段教学方法产生的背景，从中获取教学方法的经验，并从中构建现代教学方法的理论。高天明[9]在对教学方法的研究中指出，教学方法的研究必须结合历史进行研究，从历史的角度对教学方法的理论进行总结和概括，在研究教学方法是应坚持唯物辩证法的指导、坚持历史与逻辑相统一、正确处理继承和发展的关系，最后还要结合心理学、社会学、管理学、文化学等多学科的知识去构建教学方法理论，才能从真正意义上完成教学方法理论的构建。第二层面是通过运动技能形成的规律对教学方法进行理论构建。曲红军[10]认为教学方法的选择和制定，绝大程度上依赖于教学目标的制定，而现代体育教学中的教学目标呈现出多元化的趋势，不仅要求学生掌握运动技能、运动知识，而且还要使学生全面的发展，但是体育教学的根本目的是通过传授运动技能和运动知识让学生掌握运动技能，运动技能的掌握程度是判断学生学习的进度，在不同学习进度下，教师使用的教学方法也不相同，所以要根据学生运动技能的程度来选择和运用教学方法达到教学目的。第三层面从宏观、中观、微观三个视角对教学方法进行分类、选择和运用。于素梅和毛振明[11]认为：目前教学方法理论的研究存在一个误区，多数研究者注重教师教的研究，而不注重学生学的研究，所以从宏观层面上去研究教学方法是不全面的，还要从中观、微观的视角去研究教学方法，不仅要探索教师教的方法，还要探讨学生学的方法，最终还要认清教师和学生之间如何互动的方法。
三、关于体育教学模式的实践研究
关于实践层面上的研究主要体现在研究者通过构建各种教学方法理论，并将其运用到实际教学中，通过对教学效果来评判教学方法的适用性和适宜度。
纪力[12]从大学生的速度、耐力、力量、爆发力等身体素质指标对定向越野课教学模式的实践效果进行分析，发现定向越野教学模式对学生各项身体素质提高效果较为明显，尤其是耐力素质和速度素质提高最为明显，定向越野教学模式相比其他传统的教学模式也具有一定的优势，与足球、篮球教学模式相比，能够较好地发展耐力素质，与排球教学模式相比，不仅能够提高学生的耐力素质，还能够提高学生的力量、爆发力等素质；另外，有助于提高女生对体育课的兴趣和参与动机。王剑文[13]针对目前篮球教学模式中存在的问题，目前篮球教学模式还是注重学生篮球技术层面的学习和提高，对学生的思维、运动兴趣和终身体育观念的培养起到的作用微乎其微，认为“领会法”教学方法能够弥补传统教学方法造成的不足，并设计了“领会法”教学方法的教学程序，通过实践发现该教学方法取得了令人满意的效果。李月丰和景风东[14]将“学导”式教学模式应用到篮球的教学中发现，“学导”式教学模式比传统的教学模式在篮球教学中规定内容和战术配合的成绩上明显要高，对于学生的独立性、组织性、创新性等都有明显的提高。
四、小结
目前，我国高校、中小学校的体育教学改革在不断创新和实践，研究者不断探索新的教学模式，对教学模式进行理论构建和实践应用等。笔者为中学的体育教师，多年来一直从事体育教学事业，期间也不断地对教学模式进行探索和创新，力求开发一种新的教学模式来适应素质教育的要求。而近几年笔者开始接触定向越野运动项目，通过多次的培训和实践，认为定向越野是一项极其适应中小学生身心发展的运动项目，尤其是在素质教育的大背景下，定向越野体育课程和教学模式的开发和应用能够极大地促进学生全面发展。而我们之前对相关文献进行综述得知，关于定向越野和社团的研究较多，基本可分为：“定向越野课程的理论构建和实践”与“社团教学模式的理论和实践”两大类，并且通过对该研究的深度挖掘发现：定向越野课程的理论构建和社团教学模式的理论构建基本已经形成一定的基础，实践效果也被专家和学者们认可。但是目前尚未出现关于“定向越野社团教学模式”的理论构建和实践效果的相关研究，所以笔者力图通过构建中学定向越野社团教学模式，并对其进行实践运用，来弥补该学术研究的空白和不足，为我国中学体育教学改革和体育教学事业的发展提供重要的理论意义和实践价值。
【参考文献】
[1]李丽,夏冬.广东省定向越野运动开展及训练情况的调查研究[J].黑龙江科技信息,2009(2):171-172.
[2]范振国.广东省普通高校定向越野建设研究[J].吉林体育学院学报,2006(4):55-57.
[3]姜亮亮.山西省晋中学院定向越野发展状况调查与分析[J].内江科技,2011(3):44-45.
[4]郭世东.吉林省高校定向越野发展现状调查[D].吉林大学,2010.
[5]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020).vww.gov.cn.2010-07-29.
[6]教育部.关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见[R].1998-04-10.
[7]列宁.哲学笔记,列宁全集(38卷)[M].北京:人民出版汁,1959:236.
[8]毛振明.体育教学论[M].北京:商等教育出版社.2005:1.
[9]高天明.教学方法研究:历程、问题与反思[J].西北师大学报(社会科学版),2001(3):75-81.
[10]曲红军.论体育教学方法的分类与选择——优化的视角[D].山东师范大学,2003.
[11]于素梅.体育“学法”研究的必要性[J].武汉体育学院学报,2007(7):79-83.
[12]纪力.定向越野课对提高普通高校大学生身体素质效果的研究[D].河北师范大学,2007.
[13]王剑文.“领会法”在普通高校篮球教学中的运用[J].吉林教育学院学报,2012(1):95-96.
[14]李月丰,景风东.“学导”式教学方法在高校篮球教学中的应用[J].承德职业学院学报,2005(4):16-17.
责任编辑：张丽