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摘要：随着新课改的逐渐提出与实施，给小学语文教学带来一定的机遇与挑战。小学蒙语文教学受到各种因素的影响，对课堂教学的有效性缺少统一的认识与理解，教学有效性作为蒙语文教学的宗旨与生命，教师要不断提高课堂教学效率与教学质量，进而提高小学蒙语文教学的有效性。本文主要对小学蒙语文教学现状进行分析，进而提出提高小学蒙语文教学有效性的策略，希望给相关人员提供参考建议。
关键词：小学蒙语文;有效性;问题;策略
通过蒙语文教学可以实现祖国语言的传播与弘扬，促使学生更加理解祖国的文字与语言运用，进而不断提高学生的听说读写等综合能力。小学蒙语文教学是整个蒙语文教学的开端与基础阶段，对学生日后的健康成长奠定良好的基础与保障。因此，小学蒙语文教师要积极面对教学中存在的问题，有效提高小學蒙语文课堂教学的有效性，实现教师与学生学习效率的共同进步与发展。
一、小学蒙语文教学现状分析
（一）教师缺乏先进的教学理念
在小学蒙语文教学过程中，教师按照自己的想法展开蒙语文教学，整个过程表现的比较随意与放任，其中缺少关键内容的讲解与分析，对相关规定与秩序缺少必要的指导。另外，长期受到应试教育的影响，蒙语文教师过于重视语文基础知识的传授与指导，忽视学生学习兴趣、学习情操以及身心健康方面的发展。长期采用此种教学方式，导致学生的蒙语文素质与能力明显下降，即使应试教育技能相对应提高，但是抑制了学生综合素质的提高与进步[1]。
（二）教学方法滞后
小学蒙语文教学是学生接触蒙语文的初级阶段，因此，教师要采用灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力与兴趣。但是，现阶段受到应试教育的影响，教师在小学蒙语文教学中仍然采用传统基础知识传授阶段，重点向学生讲解汉字、文章分断以及中心思想等方面内容，教师一致认为只要学生掌握这三方面内容，就可以应付考试，从而取得高分。但是长期采用此种教学模式，完全忽视学生的主体地位，学生处于被动接受知识状态，导致学生的学习能力与自主探究能力持续下降，对学生日后发展十分不利。
（三）师生之间缺少必要的沟通与互动
目前，小学蒙语文教学中普遍存在师生互动环节缺失的情况，教师与学生之间缺少必要的沟通与交流，教师无法走进学生内心深处，无法了解学生的真情实感，导致教学活动很难顺利开展下去，严重影响教学效率与教学质量的提高。
二、提高小学蒙语文教学有效性的策略
（一）转变教学理念，提高专业素质
新时期教育形式对教师的专业素质提出了更高的要求，要求教师不仅要掌握专业的基础理论知识与技能，还要具有良好的职业道德与职业规划，要肩负着终身奉献的精神[2]。因此，学校部门要加强对教师队伍专业素质的提高，通过校内外培训与学习，让教师了解先进的教学理念与思想，结合学生自身情况，及时更改教学理念与方法，同时，学校部门要采用定期考核方式，促进教师更加努力学习，从而实现小学蒙语文教学有效性的提高。
（二）改革教学方式，创新学习方法
小学蒙语文实际教学中，教师要突显出教材中的趣味性，通过灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣与积极性。教师要充分考虑学生的学习情况与性格特点，进而采用不同的教学方式，真正实现因材施教。教师根据本节课学习内容，可以采用“情景教学法”、“互动教学法”、“游戏导入法”等教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教师灵活多变的教学模式下，学生的学习积极性与自主性被完全调动起来，最终实现小学蒙语文课堂教学效率的提高。另外，教师要结合学习内容为学生创造相对应的学习氛围与情境，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握更多的知识内容，通过这样的方式，既加强了学生基础知识的训练，同时也培养了学生的自主学习能力与创新能力，让学生在获得蒙语文基础知识的同时，增长蒙语文的能力，对学生综合能力的提高与进步十分重要，有利于小学蒙语文教学有效性的提高。
（三）拉近师生距离，课堂注入情感
小学蒙语文教学中不仅要重视教与学的关系，还要加强教师与学生之间的互动与沟通，拉近师生之间的距离。教师要充分运用蒙语文教材中的内容，通过反复琢磨与加工，结合学生实际生活与学习，让学生切身感受教材中的情感，实现与文章的情感共鸣[3]。与此同时，教师为了提高小学蒙语文课堂教学的有效性，需要在课堂教学中注入自己的真情实感，当教师在讲解一些学生常见的场景，并且声情并茂的让学生仔细聆听，学生会融入教师的情感中，从而最大限度提高学生参与热情与学习积极性。在教师与学生互动过程中，教师通过潜移默化的方式，将课文内容进行生活化转化，然后注入自己的情感，带动学生展开进一步学习与探索，久而久之，学生会被完全吸引其中，学习积极性与兴趣得到相对应的提升。师生之间的互动环节，就是彼此拉近距离进行沟通与交流的过程，高效互动可以培养学生对所学知识的运用能力，进而实现课堂教学的高效性。
（四）深入研究教材，保证课堂实效
教师要影响新课改的要求，充分利用与开发教学资源。因此，作为小学蒙语文教师要深入研究蒙语文教材内容，充分理解文本的涵义与内容，掌握学习进度，明确学习目标，充分结合教材与学生实际情况，采用相对应的教学方法[4]。反之，如果教师对教材内容不了解，制定的学习目标不明确，则会严重影响课堂教学质量与效率。因此，教师要掌握教材中的每个字、每个词、每段句子，将这些内容了然于胸，从而确保课堂教学的高效性。
综上所述，小学蒙语文教学是一个复杂与缓慢的过程，教师为了满足新课改需求，提高小学蒙语文课堂教学有效性，需要解决现阶段教学中存在的问题，进而结合教学实际情况与学习特点，提出提高教学有效性的策略，加强教师专业素养的提升，转变传统教学理念与模式，通过教师情感注入，拉近师生之间的距离，激发学生学习兴趣，进而提高小学蒙语文教学有效性。
参考文献
[1]苏优勒玛.浅谈小学蒙语文课堂的有效性教学[J].读写算（教育教学研究），2014（39）：491-491.
[2]那顺巴雅尔.试论如何提高小学生学习蒙古语文的兴趣[J].商情，2020（27）：220.
[3]哈斯查娜.如何提高小学蒙语文课堂教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（3）：192.
[4]赵连凤.浅谈如何激发小学生学习蒙语文的兴趣[J].中华活页文选（教师版），2020（6）：95-97.
关键词：小学蒙语文;有效性;问题;策略
通过蒙语文教学可以实现祖国语言的传播与弘扬，促使学生更加理解祖国的文字与语言运用，进而不断提高学生的听说读写等综合能力。小学蒙语文教学是整个蒙语文教学的开端与基础阶段，对学生日后的健康成长奠定良好的基础与保障。因此，小学蒙语文教师要积极面对教学中存在的问题，有效提高小學蒙语文课堂教学的有效性，实现教师与学生学习效率的共同进步与发展。
一、小学蒙语文教学现状分析
（一）教师缺乏先进的教学理念
在小学蒙语文教学过程中，教师按照自己的想法展开蒙语文教学，整个过程表现的比较随意与放任，其中缺少关键内容的讲解与分析，对相关规定与秩序缺少必要的指导。另外，长期受到应试教育的影响，蒙语文教师过于重视语文基础知识的传授与指导，忽视学生学习兴趣、学习情操以及身心健康方面的发展。长期采用此种教学方式，导致学生的蒙语文素质与能力明显下降，即使应试教育技能相对应提高，但是抑制了学生综合素质的提高与进步[1]。
（二）教学方法滞后
小学蒙语文教学是学生接触蒙语文的初级阶段，因此，教师要采用灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力与兴趣。但是，现阶段受到应试教育的影响，教师在小学蒙语文教学中仍然采用传统基础知识传授阶段，重点向学生讲解汉字、文章分断以及中心思想等方面内容，教师一致认为只要学生掌握这三方面内容，就可以应付考试，从而取得高分。但是长期采用此种教学模式，完全忽视学生的主体地位，学生处于被动接受知识状态，导致学生的学习能力与自主探究能力持续下降，对学生日后发展十分不利。
（三）师生之间缺少必要的沟通与互动
目前，小学蒙语文教学中普遍存在师生互动环节缺失的情况，教师与学生之间缺少必要的沟通与交流，教师无法走进学生内心深处，无法了解学生的真情实感，导致教学活动很难顺利开展下去，严重影响教学效率与教学质量的提高。
二、提高小学蒙语文教学有效性的策略
（一）转变教学理念，提高专业素质
新时期教育形式对教师的专业素质提出了更高的要求，要求教师不仅要掌握专业的基础理论知识与技能，还要具有良好的职业道德与职业规划，要肩负着终身奉献的精神[2]。因此，学校部门要加强对教师队伍专业素质的提高，通过校内外培训与学习，让教师了解先进的教学理念与思想，结合学生自身情况，及时更改教学理念与方法，同时，学校部门要采用定期考核方式，促进教师更加努力学习，从而实现小学蒙语文教学有效性的提高。
（二）改革教学方式，创新学习方法
小学蒙语文实际教学中，教师要突显出教材中的趣味性，通过灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣与积极性。教师要充分考虑学生的学习情况与性格特点，进而采用不同的教学方式，真正实现因材施教。教师根据本节课学习内容，可以采用“情景教学法”、“互动教学法”、“游戏导入法”等教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教师灵活多变的教学模式下，学生的学习积极性与自主性被完全调动起来，最终实现小学蒙语文课堂教学效率的提高。另外，教师要结合学习内容为学生创造相对应的学习氛围与情境，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握更多的知识内容，通过这样的方式，既加强了学生基础知识的训练，同时也培养了学生的自主学习能力与创新能力，让学生在获得蒙语文基础知识的同时，增长蒙语文的能力，对学生综合能力的提高与进步十分重要，有利于小学蒙语文教学有效性的提高。
（三）拉近师生距离，课堂注入情感
小学蒙语文教学中不仅要重视教与学的关系，还要加强教师与学生之间的互动与沟通，拉近师生之间的距离。教师要充分运用蒙语文教材中的内容，通过反复琢磨与加工，结合学生实际生活与学习，让学生切身感受教材中的情感，实现与文章的情感共鸣[3]。与此同时，教师为了提高小学蒙语文课堂教学的有效性，需要在课堂教学中注入自己的真情实感，当教师在讲解一些学生常见的场景，并且声情并茂的让学生仔细聆听，学生会融入教师的情感中，从而最大限度提高学生参与热情与学习积极性。在教师与学生互动过程中，教师通过潜移默化的方式，将课文内容进行生活化转化，然后注入自己的情感，带动学生展开进一步学习与探索，久而久之，学生会被完全吸引其中，学习积极性与兴趣得到相对应的提升。师生之间的互动环节，就是彼此拉近距离进行沟通与交流的过程，高效互动可以培养学生对所学知识的运用能力，进而实现课堂教学的高效性。
（四）深入研究教材，保证课堂实效
教师要影响新课改的要求，充分利用与开发教学资源。因此，作为小学蒙语文教师要深入研究蒙语文教材内容，充分理解文本的涵义与内容，掌握学习进度，明确学习目标，充分结合教材与学生实际情况，采用相对应的教学方法[4]。反之，如果教师对教材内容不了解，制定的学习目标不明确，则会严重影响课堂教学质量与效率。因此，教师要掌握教材中的每个字、每个词、每段句子，将这些内容了然于胸，从而确保课堂教学的高效性。
综上所述，小学蒙语文教学是一个复杂与缓慢的过程，教师为了满足新课改需求，提高小学蒙语文课堂教学有效性，需要解决现阶段教学中存在的问题，进而结合教学实际情况与学习特点，提出提高教学有效性的策略，加强教师专业素养的提升，转变传统教学理念与模式，通过教师情感注入，拉近师生之间的距离，激发学生学习兴趣，进而提高小学蒙语文教学有效性。
参考文献
[1]苏优勒玛.浅谈小学蒙语文课堂的有效性教学[J].读写算（教育教学研究），2014（39）：491-491.
[2]那顺巴雅尔.试论如何提高小学生学习蒙古语文的兴趣[J].商情，2020（27）：220.
[3]哈斯查娜.如何提高小学蒙语文课堂教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（3）：192.
[4]赵连凤.浅谈如何激发小学生学习蒙语文的兴趣[J].中华活页文选（教师版），2020（6）：95-97.