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摘要：低年级的语文教学应以课堂教学为主，其他方式为辅。随着教育体制的改革和完善，对于学生自主学习能力的要求越来越高，要提升学生的自主学习能力，培养其学习兴趣是唯一的途径。对于语文教学更要把握这一点。所以，老师要注重对于学生学习兴趣的培养，围绕课本教学内容，创新教学方式，从而提升学习效率。
关键词：语文 课堂教学 学习兴趣
一、不断提高教师的整体素质
对刚入学不久的小学生来说，语文学习是一个喜悦的开始，也蕴藏着困难和挫折。对于教师来说，在备课的时候首先要对基础理论内容掌握清楚，同时把握基本的教学技巧，在此基础上根据学生的性格特点以及学习水平，设置能够激发学生学习兴趣的课堂模式。学生对富有爱心的教师往往体现出一致的尊敬和爱戴，所以教师在教学过程中要善于通过肯定、表扬、鼓励等方式去激发每一个学生的潜力，利用有声有色的讲解，让学生津津有味地吸收，强化对语文学习的兴趣。语文教师要尽量拓宽知识面，在学生中树立渊博的学者形象，以高尚的素养来提高学生的学习兴趣，对学生产生潜移默化的作用。
二、在教学过程中巧妙运用形象思维
低年级小学生主要以形象思维为主，因而我们在语文教学中可以充分利用实物模型或者漂亮的图画及情境表演等形象生动的方式，来调动学生语文学习的兴趣。例如，在汉语拼音的教学过程中，可以先通过挂出的大幅彩图来吸引学生的注意力，再让学生看到张开的嘴型说出“ā、ō、ē”，这样的教学过程可以加深学生的印象和积极性。低年级的语文教学应以课堂教学为主，其他方式为辅。在课堂上要让学生在朗读中感悟，同时，可以在小学语文教学中施行以下方法：（1）情境法。通过让小学生表演语文课本中的人物故事，切身感受文章的情境；（2）拓展法。让学生在新知识和过去所学知识的对比下，深入理解课文的主旨，拓展思维方式，提升处理问题的能力；（3）故事法。以一些与课文有关的故事为基础，吸引学生的注意。
三、用创设课堂情境来激发学生的学习兴趣
一个轻松愉悦的课堂情境，对低年级小学生来说是必须具备的环境。在良好宽松的课堂环境中，小学生的注意力很容易集中，那时他们的视听和知识吸收效果是最好的，想象力和学习效率也处于最佳状态。在课上和课外，教师要尊重并且信任学生，学会与学生做朋友，所谓“爱屋及乌”，喜欢这个老师，对老师所带的课程自然会产生兴趣。同时，教师自身要正确对待每一次测验考试，不能因为测验的失败就责骂体罚学生，更应该引导学生正确对待每一次考试，帮助他们建立起信心，保证持续的学习兴趣。课堂不仅仅是知识授学的场所，也是师生情感交流的地方。只有教师创设出融洽的课堂情境，才能让学生感受到活跃的课堂气氛，自然容易激发出语文学习的兴趣。
四、通过创新课堂教学模式培养学生自主学习的能力以及良好的学习习惯
成功源于兴趣，只有激发学生的学习兴趣，才能达到教学目的。首先。老师在教学过程中，要根据教材内容，善于发现并制造有趣的内容供学生学习，也可以将语文阅读中具有教育意义或者现阶段学生比较感兴趣的话题运用于课堂教学中，培养学生的学习兴趣。其次，老师要注重培养学生良好课堂习惯的养成，培养其主动思考问题以及解决问题的能力，可以从以下几个方面入手：（1）在學习新课前，要求学生进行提前预习，并将自己不懂的问题标记出来，先自己进行思考或者查阅相关资料，实在不能解决的问题可以带到课堂上；（2）上课时，将学生分成几个小组，将不懂的问题在小组内进行讨论，经过讨论，将小组成员都不能解决的问题向老师反馈，这样可以避免学生提一些比较简单的问题浪费课堂时间。然后，让学生带着问题进入新课的学习，经过老师对文章的讲解，这些问题会贯穿整个课堂，从而吸引学生的注意力，提升其学习的积极性，增强学习兴趣，在此基础上提升课堂效率，而且培养了学生的团队协作能力。
五、通过指导学生选择合适的学习方法，培养学生的自主学习兴趣
要让学生在语文教学课堂中充满学习兴趣，教师要理解“授之以鱼不如授之以渔”的真正含义，可以经常对学生进行一些语文学习方法的指导，让学生根据自己的学习特点选择适合自己的学习方式，当学生利用这些学习方法取得相应的成绩时，对于语文学习的兴趣肯定会更加浓厚，从而提升学习成绩。对于学习方法，老师可以从以下几个方面对学生进行指导，以教学生认识生字为例，在对学生进行生字词的教学时，目的就是让学生认识生字，理解意思并会写出生字。但是单独的教生字，会使得学生出现光认识单独的字，但把字放入具体的句子中就不认识了的情况。为了解决这一问题，老师可以将生字放入具体的语境中，通过“帮”“放”“导”教学三部曲帮助学生去学习，“帮”，则是帮助学生整理自己不会的生字；“放”，则是让学生自主选择一些学习方法，如利用查字典等方式去进行生字含义及拼音的学习；“导”，则是老师通过指导学生学习的有关方法让学生自主去认识了解一些知识。在教学过程中，教师更应该重新定位，做学生学习的促进者，而不是主导者。
总之，教师要在语文教学过程中运用各种教学方法，根据学生的性格不同以及学习水平的差异，合理地选择教学方法，从学生角度出发，让学生在学习的过程中树立良好的心态，培养对于语文学习的浓厚兴趣，自主自发地投身于语文学习中，从而在发挥学生个性特点的基础上提升语文教学水平。
关键词：语文 课堂教学 学习兴趣
一、不断提高教师的整体素质
对刚入学不久的小学生来说，语文学习是一个喜悦的开始，也蕴藏着困难和挫折。对于教师来说，在备课的时候首先要对基础理论内容掌握清楚，同时把握基本的教学技巧，在此基础上根据学生的性格特点以及学习水平，设置能够激发学生学习兴趣的课堂模式。学生对富有爱心的教师往往体现出一致的尊敬和爱戴，所以教师在教学过程中要善于通过肯定、表扬、鼓励等方式去激发每一个学生的潜力，利用有声有色的讲解，让学生津津有味地吸收，强化对语文学习的兴趣。语文教师要尽量拓宽知识面，在学生中树立渊博的学者形象，以高尚的素养来提高学生的学习兴趣，对学生产生潜移默化的作用。
二、在教学过程中巧妙运用形象思维
低年级小学生主要以形象思维为主，因而我们在语文教学中可以充分利用实物模型或者漂亮的图画及情境表演等形象生动的方式，来调动学生语文学习的兴趣。例如，在汉语拼音的教学过程中，可以先通过挂出的大幅彩图来吸引学生的注意力，再让学生看到张开的嘴型说出“ā、ō、ē”，这样的教学过程可以加深学生的印象和积极性。低年级的语文教学应以课堂教学为主，其他方式为辅。在课堂上要让学生在朗读中感悟，同时，可以在小学语文教学中施行以下方法：（1）情境法。通过让小学生表演语文课本中的人物故事，切身感受文章的情境；（2）拓展法。让学生在新知识和过去所学知识的对比下，深入理解课文的主旨，拓展思维方式，提升处理问题的能力；（3）故事法。以一些与课文有关的故事为基础，吸引学生的注意。
三、用创设课堂情境来激发学生的学习兴趣
一个轻松愉悦的课堂情境，对低年级小学生来说是必须具备的环境。在良好宽松的课堂环境中，小学生的注意力很容易集中，那时他们的视听和知识吸收效果是最好的，想象力和学习效率也处于最佳状态。在课上和课外，教师要尊重并且信任学生，学会与学生做朋友，所谓“爱屋及乌”，喜欢这个老师，对老师所带的课程自然会产生兴趣。同时，教师自身要正确对待每一次测验考试，不能因为测验的失败就责骂体罚学生，更应该引导学生正确对待每一次考试，帮助他们建立起信心，保证持续的学习兴趣。课堂不仅仅是知识授学的场所，也是师生情感交流的地方。只有教师创设出融洽的课堂情境，才能让学生感受到活跃的课堂气氛，自然容易激发出语文学习的兴趣。
四、通过创新课堂教学模式培养学生自主学习的能力以及良好的学习习惯
成功源于兴趣，只有激发学生的学习兴趣，才能达到教学目的。首先。老师在教学过程中，要根据教材内容，善于发现并制造有趣的内容供学生学习，也可以将语文阅读中具有教育意义或者现阶段学生比较感兴趣的话题运用于课堂教学中，培养学生的学习兴趣。其次，老师要注重培养学生良好课堂习惯的养成，培养其主动思考问题以及解决问题的能力，可以从以下几个方面入手：（1）在學习新课前，要求学生进行提前预习，并将自己不懂的问题标记出来，先自己进行思考或者查阅相关资料，实在不能解决的问题可以带到课堂上；（2）上课时，将学生分成几个小组，将不懂的问题在小组内进行讨论，经过讨论，将小组成员都不能解决的问题向老师反馈，这样可以避免学生提一些比较简单的问题浪费课堂时间。然后，让学生带着问题进入新课的学习，经过老师对文章的讲解，这些问题会贯穿整个课堂，从而吸引学生的注意力，提升其学习的积极性，增强学习兴趣，在此基础上提升课堂效率，而且培养了学生的团队协作能力。
五、通过指导学生选择合适的学习方法，培养学生的自主学习兴趣
要让学生在语文教学课堂中充满学习兴趣，教师要理解“授之以鱼不如授之以渔”的真正含义，可以经常对学生进行一些语文学习方法的指导，让学生根据自己的学习特点选择适合自己的学习方式，当学生利用这些学习方法取得相应的成绩时，对于语文学习的兴趣肯定会更加浓厚，从而提升学习成绩。对于学习方法，老师可以从以下几个方面对学生进行指导，以教学生认识生字为例，在对学生进行生字词的教学时，目的就是让学生认识生字，理解意思并会写出生字。但是单独的教生字，会使得学生出现光认识单独的字，但把字放入具体的句子中就不认识了的情况。为了解决这一问题，老师可以将生字放入具体的语境中，通过“帮”“放”“导”教学三部曲帮助学生去学习，“帮”，则是帮助学生整理自己不会的生字；“放”，则是让学生自主选择一些学习方法，如利用查字典等方式去进行生字含义及拼音的学习；“导”，则是老师通过指导学生学习的有关方法让学生自主去认识了解一些知识。在教学过程中，教师更应该重新定位，做学生学习的促进者，而不是主导者。
总之，教师要在语文教学过程中运用各种教学方法，根据学生的性格不同以及学习水平的差异，合理地选择教学方法，从学生角度出发，让学生在学习的过程中树立良好的心态，培养对于语文学习的浓厚兴趣，自主自发地投身于语文学习中，从而在发挥学生个性特点的基础上提升语文教学水平。