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摘要：本文结合习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，联系本校实际，提出了在机械识图课程教学中融渗思政教育的观点，着重分析了“玩”在课堂、“趣”在插曲、“专”在匠心、“魅”在创新等方面的渗透途径，并分享了在教学实践中取得预期的成效，以实际行动践行“四有”教师的目标，做好学生的“引路人”。
关键词：机械识图课程思政教育 图趣横生 思考
集实践性、操作性、通识性强的工程界“通用语言”——机械识图，是一门技工院校机电类专业的重要专业基础课，属必修课程。思政教育，对于生源质量及素质相对不理想的机电类学生来讲，更为重要。尤其是当今，在信息技术日新月异、迅猛发展的背景下，智能化、专业化、服务化己成全球制造业发展的大趋势。授课时，如何去枯存趣、巧融思政，让处于人生“拔节孕穗期”的学生获得技术技能的同时，还具备良好的职业素养，为日后无缝接轨工作岗位打下良好的基础？笔者联系本校实际，结合自身的教学实践，谈谈思政教育如何在机械识图课程中巧妙融渗。
一、对课程融渗思政教育的理解与阐述
习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上并发表重要讲话中强调，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。作为技工院校的办学宗旨三问——培养什么人、怎样培养人，如何为当地的经济建设发展服务？技工院校学生的思政教育在塑造青年的灵魂、引领他们健康成长方面，为社会经济建设服务，起着举足轻重的作用。
觉醒比牵着学重要，思想比技术更重要。根据年龄特点，技工院校学生正处于三观形成期，受知识结构、社会阅历的局限，面对复杂多变的社会表象，容易产生成长的烦茫焦躁，思想一旦走偏，再想扭转着实不易，这对技工院校专业课教师，如何在日常讲授专业知识的课堂里融渗思政教育，提出了更高的要求。
二、思政教育在机械识图课程中的巧妙融渗
在课程教学中，如何融渗思政教育？笔者根据教学的多年实践，从学科特点、学情分析及教材处理出发，用“玩、趣、专、魅”，阐明思政教育在机械识图课程中的巧妙融渗。
1.“玩”在课堂，做学生学习知识的引路人
有限的课堂时间里，如何让专业课做到有效学习的最大化？笔者对小组合作学习法有更多的实践感悟。可以和“睡在我上铺的兄弟”一起荣辱与共，这是一件多么快乐的事情呀！第一，关于分组操作：为能实现全班学生共同进步，让学生自主选择合作伙伴，实行的是“组建时给建议、实施时动态调整”的原则。此时，激发的是他们不一样的热情。第二，关于时机把握：笔者在课堂中很注重选择小组合作学习的时机，如截切圆柱体、识读尺寸公差、基本偏差系列等教学内容能充分体现“规律性”时;又如在拆装机械零件计时游戏、自制教具创新组装等能充分体现“团队合作精神”时;再如识读轴套类零件繁多的加工技术要求、或识读复杂机件出现理解思路上的不统一时，笔者都会放手让学生尽情思辨。第三，关于师生互动：笔者喜用抽签组织学生玩转课堂，因不确定性，让所有学生一下子专注起来，让小组成员瞬间凝聚起来，课堂因抽签始终充满着活力，譬如某一知识点需问答、需说明、需总结时进行抽测;又如教师提供系列不同版本专业教材及教辅参考书，推选组代表提前准备，日后请到讲台上讲解进行抽签。学生上课，教师适时地衔接串联导问，上的人投入，听的人专注。课堂里，能问倒讲台上的“小教师”，这是一种无上光荣啊！
精心创设课堂情境，别出心裁地组织课堂教学，及时运用“翁格玛丽效应”进行课堂评价。当使用师长书画作品作为奖励时，当信任、尊重、团队意识极大程度地得到体现时，“图”趣横生的课堂氛围，必定是有温度的，也是快乐的。
2.“趣”在插曲，做学生奉献祖国的引路人
青年学生易于接受新事物、新观念、新讯息，课堂上如以学生视角，适时穿插身边的同学成长为技能精英、企业骨干的励志案例;视频展示同龄牛人自学制图软件，自主研发申请并投产某项专利的典型传奇;时效性传达人社部公布的新增13个新职业等科技前沿时讯等，都是极受学生拥戴的。实践证明，敏锐觉察到学生们注意力下降时，来一波贴近生活、专业或贴近同龄人的“提神清醒剂”，无疑为枯燥的专业课学习增添了几分趣味与活力。
当学生从内心开始认同这门专业课的重要性，学习的热情也就顺理成章地得到了点燃。灵动的思政教育，如同甘露，滋润着学生干涸的心灵，“图”趣横生的课堂，必定是有力量的。
3.“专”在匠心，做学生锤炼品格的引路人
“翁格玛丽效应”的课堂评价是激励，而合理地处理教材，却是有效教学的“基石”。以省编新课改教材机械识图，以“生产实习项目为导向的实践教学”模式，突出的是“立竿见影”！凡事具有两面性，当换个新的、复杂的、不规则的机件为识读项目，就不一定能充分认识和透彻分析。笔者认为，项目教学的知识内容是碎片化的，在章节内容结束时，科学地对该章节的“知识体系结构”进行清晰疏理是很有必要的。譬如，像识读零件图章节，教学后对表达机件的外部形状、内部结构的种种表达方法的概念、特点、用途场合进行脉络疏理，为下阶段实战典型零件图及日后适时激活，如同画龙点睛，必须著实的。
作业是审视课堂教与学的一面明镜。通过照镜，能折射出学生是否“缺钙”。如进行制图基本技能教学后，出现粗细实线无明显区分、圆弧轨迹错位、加深图线质量次、尺寸数字书写不规范、错别字频出时，缺失的是作品意识和质量意识的“精神之钙”;当机件内部结构教学后，出现表达方法不妥、机件表达不充分时，缺失的是规范严谨的工作“作风之钙”。而这些，恰恰是工匠精神实质的体现。
作为教师，在课堂上引入企业文化、大国工匠、企业质量意识等思政内容，补足“精神作风之钙”。这对于技工院校学生走入社会、走上工作岗位、继续深造和终身发展的一生奠基，是具有深远、积极意义的。“图”趣横生的课堂，是必含丰富的“钙元素”的。
4.“魅”在创新，做学生创新思维的引路人
专业课学习的最高境界，是创新;创新教育，本身就是很好的思政教育。对于培养和拓展学生的空间、形象、发散和逻辑思维在机械识图课程都有很多的习题，这些又都是属于创新思维的范畴。尤其是组合体这一章节，彰显了“组合就是创新”的理念，它如同一块“强磁”，将前后章节有效地串联，起到了承上启下的作用。教学后，笔者布置的作业往往是开放性的一一用一次性筷子、矿泉水瓶、电线套管等废弃或廉价物进行同类组合或异类组合;讲完系列技术要求，进入到典型零件图的综合识读时，就会有意识地把课堂“搬进”创新工作室、创新孵化园去，让他们自己去发现很多常用的机构装置在创新作品中被广泛运用;去发现同专业学长在用AutoCAD、Pro/e、UG等制图软件作三维图生成工程图……
这不仅仅是知识的融会贯通，课程的无级变速，更是直抵内心的触动。当乏味的机械识图课程延伸至创新领域，并被如此生动广泛地运用于第二课堂，并延伸至专业学习和发展的无限大的空间。当自主观察学习、看齐意识油然而生时，启迪的是理想信念，树立的是正确的世界观、人生观、价值观。机械识图课程不再乏味，课堂必定是“图”趣横生的，是有魅力的，是含金子的，更是铸魂育人的。
三、小结
用心用情，浇花浇根，教人教心。作为技工院校的教师，应该时刻铭记习总书记的殷殷嘱托，争做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好教师！以学识魅力教育和启迪学生，以人格魅力熏陶和默化学生，以教学魅力影响和引导学生，在波澜壮阔、昂首奋进的新时代，做好学生成人、成功、成才的引路人，为社会、为家乡经济建设培育更多的创新型技能人才。
参考文献：
[1]朱秋明，增强高职院校思想政治教育工作实效性的政策研究[J].中国培训，2017（2）.
[2]亓文诺，浅谈技工院校思想政治教育现状与对策[J].学周刊，2017（22）.
[3]杨春娣，德育教育在AutoCAD建筑制图课程中的有机渗透[J]时代教育，2014（10）.
（作者单位：新昌县技工学校）
关键词：机械识图课程思政教育 图趣横生 思考
集实践性、操作性、通识性强的工程界“通用语言”——机械识图，是一门技工院校机电类专业的重要专业基础课，属必修课程。思政教育，对于生源质量及素质相对不理想的机电类学生来讲，更为重要。尤其是当今，在信息技术日新月异、迅猛发展的背景下，智能化、专业化、服务化己成全球制造业发展的大趋势。授课时，如何去枯存趣、巧融思政，让处于人生“拔节孕穗期”的学生获得技术技能的同时，还具备良好的职业素养，为日后无缝接轨工作岗位打下良好的基础？笔者联系本校实际，结合自身的教学实践，谈谈思政教育如何在机械识图课程中巧妙融渗。
一、对课程融渗思政教育的理解与阐述
习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上并发表重要讲话中强调，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。作为技工院校的办学宗旨三问——培养什么人、怎样培养人，如何为当地的经济建设发展服务？技工院校学生的思政教育在塑造青年的灵魂、引领他们健康成长方面，为社会经济建设服务，起着举足轻重的作用。
觉醒比牵着学重要，思想比技术更重要。根据年龄特点，技工院校学生正处于三观形成期，受知识结构、社会阅历的局限，面对复杂多变的社会表象，容易产生成长的烦茫焦躁，思想一旦走偏，再想扭转着实不易，这对技工院校专业课教师，如何在日常讲授专业知识的课堂里融渗思政教育，提出了更高的要求。
二、思政教育在机械识图课程中的巧妙融渗
在课程教学中，如何融渗思政教育？笔者根据教学的多年实践，从学科特点、学情分析及教材处理出发，用“玩、趣、专、魅”，阐明思政教育在机械识图课程中的巧妙融渗。
1.“玩”在课堂，做学生学习知识的引路人
有限的课堂时间里，如何让专业课做到有效学习的最大化？笔者对小组合作学习法有更多的实践感悟。可以和“睡在我上铺的兄弟”一起荣辱与共，这是一件多么快乐的事情呀！第一，关于分组操作：为能实现全班学生共同进步，让学生自主选择合作伙伴，实行的是“组建时给建议、实施时动态调整”的原则。此时，激发的是他们不一样的热情。第二，关于时机把握：笔者在课堂中很注重选择小组合作学习的时机，如截切圆柱体、识读尺寸公差、基本偏差系列等教学内容能充分体现“规律性”时;又如在拆装机械零件计时游戏、自制教具创新组装等能充分体现“团队合作精神”时;再如识读轴套类零件繁多的加工技术要求、或识读复杂机件出现理解思路上的不统一时，笔者都会放手让学生尽情思辨。第三，关于师生互动：笔者喜用抽签组织学生玩转课堂，因不确定性，让所有学生一下子专注起来，让小组成员瞬间凝聚起来，课堂因抽签始终充满着活力，譬如某一知识点需问答、需说明、需总结时进行抽测;又如教师提供系列不同版本专业教材及教辅参考书，推选组代表提前准备，日后请到讲台上讲解进行抽签。学生上课，教师适时地衔接串联导问，上的人投入，听的人专注。课堂里，能问倒讲台上的“小教师”，这是一种无上光荣啊！
精心创设课堂情境，别出心裁地组织课堂教学，及时运用“翁格玛丽效应”进行课堂评价。当使用师长书画作品作为奖励时，当信任、尊重、团队意识极大程度地得到体现时，“图”趣横生的课堂氛围，必定是有温度的，也是快乐的。
2.“趣”在插曲，做学生奉献祖国的引路人
青年学生易于接受新事物、新观念、新讯息，课堂上如以学生视角，适时穿插身边的同学成长为技能精英、企业骨干的励志案例;视频展示同龄牛人自学制图软件，自主研发申请并投产某项专利的典型传奇;时效性传达人社部公布的新增13个新职业等科技前沿时讯等，都是极受学生拥戴的。实践证明，敏锐觉察到学生们注意力下降时，来一波贴近生活、专业或贴近同龄人的“提神清醒剂”，无疑为枯燥的专业课学习增添了几分趣味与活力。
当学生从内心开始认同这门专业课的重要性，学习的热情也就顺理成章地得到了点燃。灵动的思政教育，如同甘露，滋润着学生干涸的心灵，“图”趣横生的课堂，必定是有力量的。
3.“专”在匠心，做学生锤炼品格的引路人
“翁格玛丽效应”的课堂评价是激励，而合理地处理教材，却是有效教学的“基石”。以省编新课改教材机械识图，以“生产实习项目为导向的实践教学”模式，突出的是“立竿见影”！凡事具有两面性，当换个新的、复杂的、不规则的机件为识读项目，就不一定能充分认识和透彻分析。笔者认为，项目教学的知识内容是碎片化的，在章节内容结束时，科学地对该章节的“知识体系结构”进行清晰疏理是很有必要的。譬如，像识读零件图章节，教学后对表达机件的外部形状、内部结构的种种表达方法的概念、特点、用途场合进行脉络疏理，为下阶段实战典型零件图及日后适时激活，如同画龙点睛，必须著实的。
作业是审视课堂教与学的一面明镜。通过照镜，能折射出学生是否“缺钙”。如进行制图基本技能教学后，出现粗细实线无明显区分、圆弧轨迹错位、加深图线质量次、尺寸数字书写不规范、错别字频出时，缺失的是作品意识和质量意识的“精神之钙”;当机件内部结构教学后，出现表达方法不妥、机件表达不充分时，缺失的是规范严谨的工作“作风之钙”。而这些，恰恰是工匠精神实质的体现。
作为教师，在课堂上引入企业文化、大国工匠、企业质量意识等思政内容，补足“精神作风之钙”。这对于技工院校学生走入社会、走上工作岗位、继续深造和终身发展的一生奠基，是具有深远、积极意义的。“图”趣横生的课堂，是必含丰富的“钙元素”的。
4.“魅”在创新，做学生创新思维的引路人
专业课学习的最高境界，是创新;创新教育，本身就是很好的思政教育。对于培养和拓展学生的空间、形象、发散和逻辑思维在机械识图课程都有很多的习题，这些又都是属于创新思维的范畴。尤其是组合体这一章节，彰显了“组合就是创新”的理念，它如同一块“强磁”，将前后章节有效地串联，起到了承上启下的作用。教学后，笔者布置的作业往往是开放性的一一用一次性筷子、矿泉水瓶、电线套管等废弃或廉价物进行同类组合或异类组合;讲完系列技术要求，进入到典型零件图的综合识读时，就会有意识地把课堂“搬进”创新工作室、创新孵化园去，让他们自己去发现很多常用的机构装置在创新作品中被广泛运用;去发现同专业学长在用AutoCAD、Pro/e、UG等制图软件作三维图生成工程图……
这不仅仅是知识的融会贯通，课程的无级变速，更是直抵内心的触动。当乏味的机械识图课程延伸至创新领域，并被如此生动广泛地运用于第二课堂，并延伸至专业学习和发展的无限大的空间。当自主观察学习、看齐意识油然而生时，启迪的是理想信念，树立的是正确的世界观、人生观、价值观。机械识图课程不再乏味，课堂必定是“图”趣横生的，是有魅力的，是含金子的，更是铸魂育人的。
三、小结
用心用情，浇花浇根，教人教心。作为技工院校的教师，应该时刻铭记习总书记的殷殷嘱托，争做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好教师！以学识魅力教育和启迪学生，以人格魅力熏陶和默化学生，以教学魅力影响和引导学生，在波澜壮阔、昂首奋进的新时代，做好学生成人、成功、成才的引路人，为社会、为家乡经济建设培育更多的创新型技能人才。
参考文献：
[1]朱秋明，增强高职院校思想政治教育工作实效性的政策研究[J].中国培训，2017（2）.
[2]亓文诺，浅谈技工院校思想政治教育现状与对策[J].学周刊，2017（22）.
[3]杨春娣，德育教育在AutoCAD建筑制图课程中的有机渗透[J]时代教育，2014（10）.
（作者单位：新昌县技工学校）