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【摘 要】对计算机专业课程进行了教学改革探讨，通过多个教学环节的贯连，以确保全面提高教学质量。通过学习，掌握计算机操作的基本技能，培养学生的职业素质和能力。
【关键词】计算机专业 课程 教学
计算机专业课程是在我国改革开放大潮的推动下，适应国民经济发展对计算机专业人才的实际需求，其目的在于打破过去单一型的教学，改变不合理现状，培养计算机复合型人才。
一、课程设计的目标、思想
力争在计算机专业方向的基础上，建设成为具有国内领先特色专业；逐步与国际设计教育体系接轨，形成专业品牌率先探索出一条计算机专业教育特色之路。无论从课程设置上，还是从课程的具体教学方法上强调构思，从结构、造型上加大实践性环节的教学，要求学生灵活利用前掌握的专业基础知识与技能，结合实际课题进行创新设计。大胆探索传统与现代相结合的多元化教学手段，积极促进“订单式、提案式、课题式”教学手段。同时，加强计算机专业基础课程的教材建设，及时总结教学成果，促进教学改革。通过对计算机专业基础课程的特色教学探索，确立我校的计算机专业教育品牌地位和影响力。
二、教学方法设计
教学方法必须适应教学内容，应灵活运用多种教学方法和手段（如多媒体教学、教学视频录像、网络教学、案例教学、研讨教学等），调动学生的学习积极性，促进学生学习能力的发展，提高教学效率与教学效果；并以先进的教育理念指导教学方法的改革。在教学方法的改革与教学手段的选择使用上，始终贯彻把实施目的、实施过程与实施效果相融合的原则：
（一）实施目的：在实践中培养学生发现、分析和解决计算机专业实际问题的能力。教学、科研、实践三位一体，加强实践性教学环节，形成立体化的教学环境，提高学生综合运用计算机专业原理的基本概念、及应用原理的能力，開展各类的实践教学活动以满足学生的能力培养要求，在实践中培养学生发现、分析和解决计算机专业实际问题的能力。
（二）实施过程：随着培养目标和教学计划的不断改进，课程的学时数有较大的压缩，而教学内容有增无减。面临着内容的增加与课时减少的矛盾，依赖黑板加粉笔的传统教学方式已经满足不了教学要求。应用现代教学手段，在课程教学中采用了PPT电子课件、实践与设计实物讲解、设计资料图片和多媒体网络等授课方法，将枯燥的教学内容置于图、文、声的教学氛围中，使教学内容形象化、动态化和生动化，有助于提高学生的学习积极性，有效地提高教学质量和效率；采用现代教育技术，将课堂教学、网上课程、网上答疑和作业等各教学环节有机结合，促进师生互动、学生自主学习。
（三）实施效果：让理论教学与实践教学相互融合。将教学内容体系分为理论教学与实践教学两部分，课堂理论教学是传授知识的主要途径，在理论教学中结合计算机专业实例，讲透基本概念、基本原理和设计方法应用，将理论应用于设计实践，提高学生的学习兴趣，增强学生的设计意识和专业素质。实践教学可以对课堂学习的知识加深理解、巩固知识。注重对基础理论知识的理解和运用、概括和综合能力，充分调动学生课内外学习的积极性、主动性和创造性，使学生的实践能力得到提高。在教学中采用生动的短片录像、图片、实物讲解形式。
三、教学手段改革
不断对课程体系进行改革，随市场经济的发展，本课程的内容和授课方法也在不断地随之丰富。在教学过程中注意随时提问和检查学生的学习情况，以评估教师的教学质量。并随时了解学生的学习兴趣，学习难易点，用调查表的形式，收集学生对本课程的教学意见和建议，根据学生反馈的信息，不断调整和改进教学方法和教学过程。注重课题的实践性、科学性、合理性与可实现性的设计与运用，将市场中的现实课题引入到课堂教学当中，充分调动学生的学习兴趣和创造能力，避免以往教学中存在的重理论轻实践、学院与社会实践割裂的弊端，以及学生创造力弱的不良倾向。
本课程以理论教学与实践教学相结合、传统教学方法与多媒体、网络等现代教学手段相结合为特色，多媒体课件和传统板书相结合的教学方式。重视教学理论的研究，不断充实更新教学内容，建立符合实际与新颖的教学理论体系。理论教学以课堂讲授为主，自学答疑为辅，并开展案例分析、专题讲座。实践教学以实践设计、市场调查、现场实习为主，运用多样化的教学手段，实现教师与学生的互动，营造教与学的良好气氛，解决以往教学模式的单一、教学氛围沉闷、教学方法单调的问题。结合学分制的实施，建立相应的课程评价、考试、评分等措施，以促进学生的积极性、教学体系的完善性。通过课堂练习、讨论和完成系列化计算机专业等作业的教学环节，在教学中加强学生学习过程的训练和考核，鼓励学生正确编写调查研究报告，针对实际设计拟定设计内容，提高学生对理论知识的应用能力。形成新的课程考核及学习效果评价体系。
四、教学效果
学生通过明确的设计项目—理论指导—创新设计—制作成型这样的教学过程，使学生在掌握基本知识、能力、培养素质的基础上，得到一次真实环境的全面综合实践锻炼。学生普遍反映，这种教学模式，比把实践与理论截然分开的教学方法效果要好得多。这种实践教学，使学生技术应用能力、团队精神、口语表达、综合素质等方面都有很大的提高，培养了学生的个性发展，激发了学生的创意思维能力和创新精神，拉近了学生课程学习和职业岗位实际环境的差异，使学生在学校就收获职业工作经验和实际设计成果，拥有自信心和成就感。
（一）基础理论与基本技能。进行合理的定位训练，以便在有限的课时内完成多种形式的学习与探讨，训练学生的技能。
（二）综合设计与实践创新。在教师指导下，学生在已掌握的基础理论知识与专业设计技能的基础上，根据教师提供的项目设计课题，利用校内实训机房完成设计制作，从而给学生提供一个展示综合创新设计能力的平台。
参考文献：
[1]蓝锐彬.高校课堂教学质量评价探索[J].广东工业大学学报， 2006 （4）.
[2]崔颖.完善教师教学评价体系，保障高校人才培养质量[J].中山大学学报， 2006 （6）.
作者简介：
黄艺，1975年6月—，江西南昌人，江西农业大学南昌商学院，高级工程师，高校实验师。
【关键词】计算机专业 课程 教学
计算机专业课程是在我国改革开放大潮的推动下，适应国民经济发展对计算机专业人才的实际需求，其目的在于打破过去单一型的教学，改变不合理现状，培养计算机复合型人才。
一、课程设计的目标、思想
力争在计算机专业方向的基础上，建设成为具有国内领先特色专业；逐步与国际设计教育体系接轨，形成专业品牌率先探索出一条计算机专业教育特色之路。无论从课程设置上，还是从课程的具体教学方法上强调构思，从结构、造型上加大实践性环节的教学，要求学生灵活利用前掌握的专业基础知识与技能，结合实际课题进行创新设计。大胆探索传统与现代相结合的多元化教学手段，积极促进“订单式、提案式、课题式”教学手段。同时，加强计算机专业基础课程的教材建设，及时总结教学成果，促进教学改革。通过对计算机专业基础课程的特色教学探索，确立我校的计算机专业教育品牌地位和影响力。
二、教学方法设计
教学方法必须适应教学内容，应灵活运用多种教学方法和手段（如多媒体教学、教学视频录像、网络教学、案例教学、研讨教学等），调动学生的学习积极性，促进学生学习能力的发展，提高教学效率与教学效果；并以先进的教育理念指导教学方法的改革。在教学方法的改革与教学手段的选择使用上，始终贯彻把实施目的、实施过程与实施效果相融合的原则：
（一）实施目的：在实践中培养学生发现、分析和解决计算机专业实际问题的能力。教学、科研、实践三位一体，加强实践性教学环节，形成立体化的教学环境，提高学生综合运用计算机专业原理的基本概念、及应用原理的能力，開展各类的实践教学活动以满足学生的能力培养要求，在实践中培养学生发现、分析和解决计算机专业实际问题的能力。
（二）实施过程：随着培养目标和教学计划的不断改进，课程的学时数有较大的压缩，而教学内容有增无减。面临着内容的增加与课时减少的矛盾，依赖黑板加粉笔的传统教学方式已经满足不了教学要求。应用现代教学手段，在课程教学中采用了PPT电子课件、实践与设计实物讲解、设计资料图片和多媒体网络等授课方法，将枯燥的教学内容置于图、文、声的教学氛围中，使教学内容形象化、动态化和生动化，有助于提高学生的学习积极性，有效地提高教学质量和效率；采用现代教育技术，将课堂教学、网上课程、网上答疑和作业等各教学环节有机结合，促进师生互动、学生自主学习。
（三）实施效果：让理论教学与实践教学相互融合。将教学内容体系分为理论教学与实践教学两部分，课堂理论教学是传授知识的主要途径，在理论教学中结合计算机专业实例，讲透基本概念、基本原理和设计方法应用，将理论应用于设计实践，提高学生的学习兴趣，增强学生的设计意识和专业素质。实践教学可以对课堂学习的知识加深理解、巩固知识。注重对基础理论知识的理解和运用、概括和综合能力，充分调动学生课内外学习的积极性、主动性和创造性，使学生的实践能力得到提高。在教学中采用生动的短片录像、图片、实物讲解形式。
三、教学手段改革
不断对课程体系进行改革，随市场经济的发展，本课程的内容和授课方法也在不断地随之丰富。在教学过程中注意随时提问和检查学生的学习情况，以评估教师的教学质量。并随时了解学生的学习兴趣，学习难易点，用调查表的形式，收集学生对本课程的教学意见和建议，根据学生反馈的信息，不断调整和改进教学方法和教学过程。注重课题的实践性、科学性、合理性与可实现性的设计与运用，将市场中的现实课题引入到课堂教学当中，充分调动学生的学习兴趣和创造能力，避免以往教学中存在的重理论轻实践、学院与社会实践割裂的弊端，以及学生创造力弱的不良倾向。
本课程以理论教学与实践教学相结合、传统教学方法与多媒体、网络等现代教学手段相结合为特色，多媒体课件和传统板书相结合的教学方式。重视教学理论的研究，不断充实更新教学内容，建立符合实际与新颖的教学理论体系。理论教学以课堂讲授为主，自学答疑为辅，并开展案例分析、专题讲座。实践教学以实践设计、市场调查、现场实习为主，运用多样化的教学手段，实现教师与学生的互动，营造教与学的良好气氛，解决以往教学模式的单一、教学氛围沉闷、教学方法单调的问题。结合学分制的实施，建立相应的课程评价、考试、评分等措施，以促进学生的积极性、教学体系的完善性。通过课堂练习、讨论和完成系列化计算机专业等作业的教学环节，在教学中加强学生学习过程的训练和考核，鼓励学生正确编写调查研究报告，针对实际设计拟定设计内容，提高学生对理论知识的应用能力。形成新的课程考核及学习效果评价体系。
四、教学效果
学生通过明确的设计项目—理论指导—创新设计—制作成型这样的教学过程，使学生在掌握基本知识、能力、培养素质的基础上，得到一次真实环境的全面综合实践锻炼。学生普遍反映，这种教学模式，比把实践与理论截然分开的教学方法效果要好得多。这种实践教学，使学生技术应用能力、团队精神、口语表达、综合素质等方面都有很大的提高，培养了学生的个性发展，激发了学生的创意思维能力和创新精神，拉近了学生课程学习和职业岗位实际环境的差异，使学生在学校就收获职业工作经验和实际设计成果，拥有自信心和成就感。
（一）基础理论与基本技能。进行合理的定位训练，以便在有限的课时内完成多种形式的学习与探讨，训练学生的技能。
（二）综合设计与实践创新。在教师指导下，学生在已掌握的基础理论知识与专业设计技能的基础上，根据教师提供的项目设计课题，利用校内实训机房完成设计制作，从而给学生提供一个展示综合创新设计能力的平台。
参考文献：
[1]蓝锐彬.高校课堂教学质量评价探索[J].广东工业大学学报， 2006 （4）.
[2]崔颖.完善教师教学评价体系，保障高校人才培养质量[J].中山大学学报， 2006 （6）.
作者简介：
黄艺，1975年6月—，江西南昌人，江西农业大学南昌商学院，高级工程师，高校实验师。