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【摘要】由于小学生受到注意力不集中、抽象思维不发达、逻辑思维能力欠佳等特点的影响，小学数学的教学成为了小学教学的一个重点和难点，其中应用题的教学又是难点中的难点，再加上应用题在考试中所占的比重又较大，应用题教学效果的好坏直接关系到学生数学成绩的好坏，因此如何有效的开展小学数学的应用题教学，是教师在教学过程面临的首要问题，本文分析探讨了现阶段我国小学数学的应用题教学的现状，并提出了相应的提高小学数学应用题教学效果的意见和建议。
【关键词】有效开展 小学 数学 应用题 教学 建议
通常来说应用题和生活实际的联系较为密切，应用题的解答需要学生具备一定的分析能力和逻辑思维能力，在解题过程中需要学生通过对题干中的各项信息进行集中统一的分析、处理，然后充分了解数据之间的区别和联系，最终才能顺利的求出答案。因此，教师在小学数学应用题的教学过程中，要注意针对小学生的特点，鼓励学生思考时联系自己的生活实际，进而制定出一套小学应用题教学的有效策略，提高教学效果和教学质量。
1教学现状以及教学过程中存在的问题
受到传统应试教育的影响，教师在进行小学数学应用题的教学时通常会不自觉的采取“题海战术”，这极大的挫伤了学生的学习热情，降低了学生的学习兴趣，无法引导学生积极主动的参与到学习过程中来。传统的小学数学应用题的教学过程是教师先自己讲解例题，再让学生根据讲解自己做练习，最后教师再针对学生做的习题进行讲解，没有设置专门的引导学生自己进行思考的环节，对学生思维的训练强度远远不够，教学过程固定死板、缺乏趣味性，导致学生失去学习的兴趣；同时更加行之有效的教学策略的缺失，使得教师难教、学生难学的情况的出现，这都十分不利于小学数学应用题教学效果的提高。
此外，一些教师尽管有意识的想对教学形式创新，并采取了情境引导的教学方式，但在实际的教学操作过程中，却往往不能正确的设置教学情境环境，或是目的性太强为了设置情境而设置情境，忽略了数学知识是为了解决生活中实际问题的实质。有趣的情境设置尽管可以增强学生的代入感，吸引学生积极主动的参与到学习的过程中来，但是过度的对情境的追求只会使得教学过程和教学目标的分离，同样不利于小学数学应用题教学质量和教学效果的提高。
2有效开展小学数学应用题教学的策略
2.1培养学生自主探索的能力
提高学生对于应用题的解题能力，关键的是要提高学生的自主探索能力以及独立思考能力。首先教师要改变传统的教师讲、学生听，“题海战术”等教学模式，这样的教学模式不仅不利于学生自主探索能力和独立思考能力的培养，还容易引起学生对于数学应用题的畏惧心理，形成消极的学习态度，因此，教师在具体的教学过程中，要多加入引导的环节，将教学的重点放在对学生自主探索能力以及思维的培养上，结合学生的能力等实际情况、有针对性的对学生进行提问，引导他们进行思考和探索，达到培养学生自主探索能力的目的；此外，教师要多与学生进行互动式的教学，增加学生的参与感，提高学生的探究意识，让学生在自己的摸索中，领悟数学的魅力，学会数学知识，比如，在进行正方形、长方形的面积教学时，教师就可以让学生先自己测量物体的长宽高等数据，然后用自己的方法对面积进行计算，这样的动手实践的过程除了可以提高学生学习兴趣。加深学生的学习印象之外，还有利于教师及时发现学生的薄弱环节，进而采取有效的措施弥补学生知识上的空白，提高教学的质量和教学效果。
2.2丰富应用题的展现形式
应用题通常是以文字的形式展现在学生的面前，不够直观和具体，因此抽象思维和逻辑思维能力都较差的小学生学习起来就显得比较吃力，为了使小学数学应用题的教学方式更加符合小学生的特点，可以用多种丰富的形式来展现应用题，比如用实物演示、图表展示、计算机模拟场景、自由组合以及引入开放式问题等形式。应用题多种形式的展现方式可以使应用题通过一种更加直观和形象的方式展现在学生面前，从而帮助学生进行更进一步的思考和理解，加深学习的深度；同时能够保证小学数学应用题的教学对小学生始终保持吸引力，吸引学生积极主动的参与到教学过程中来，减少教师的教学难度，提高教学效率。
2.3加强对学生能力的训练
主要是指加强对学生判断能力以及分析数量关系能力的训练。解答应用题的关键是对题干中的各个数据进行集中、有效的判断以及分析，小学生只有掌握了题干中数据之间的关系，并正确的转换成数学计算式，才能运用四则运算进行最后的解答，得出答案，而应用题题干中的数量关系的实质就是四则运算的结构与算理，因此教师要加强对于学生判断、分析数量关系能力的训练，确保学生能够正确的解答出应用题。
2.4应用题充分联合生活实际
数学知识的来源是生活，数学知识的最终归宿也是生活，将小学数学应用题的教学和生活实际充分联系，采取生活法的教学方式，积极引入生活中的各种现实问题，有利于增加数学的趣味性，激发学生的思考能力，同时可以显著提高数学教学的有效性以及体现数学教学的实际意义。
3结束语
没有任何一个教学策略是始终有效的，只有结合生活实际与时俱进、不断创新才能保持教学策略的生机和活力，小学数学应用题的教学的有效开展需要教师充分把握小学生的性格特点、注重对思维能力的培养，同时联系生活实际对教学模式进行不断创新。
【参考文献】
[1]陈淑琼. 浅谈如何提高小学数学应用题的教学效果[J]. 学周刊，2013，29：104.
[2]杨坤. 如何提高小学数学应用题教学效率[J]. 学周刊，2015，32：122.
[3]杨靖. 小学数学应用题有效教学策略分析[J]. 数学学习与研究，2013，18：74.
【关键词】有效开展 小学 数学 应用题 教学 建议
通常来说应用题和生活实际的联系较为密切，应用题的解答需要学生具备一定的分析能力和逻辑思维能力，在解题过程中需要学生通过对题干中的各项信息进行集中统一的分析、处理，然后充分了解数据之间的区别和联系，最终才能顺利的求出答案。因此，教师在小学数学应用题的教学过程中，要注意针对小学生的特点，鼓励学生思考时联系自己的生活实际，进而制定出一套小学应用题教学的有效策略，提高教学效果和教学质量。
1教学现状以及教学过程中存在的问题
受到传统应试教育的影响，教师在进行小学数学应用题的教学时通常会不自觉的采取“题海战术”，这极大的挫伤了学生的学习热情，降低了学生的学习兴趣，无法引导学生积极主动的参与到学习过程中来。传统的小学数学应用题的教学过程是教师先自己讲解例题，再让学生根据讲解自己做练习，最后教师再针对学生做的习题进行讲解，没有设置专门的引导学生自己进行思考的环节，对学生思维的训练强度远远不够，教学过程固定死板、缺乏趣味性，导致学生失去学习的兴趣；同时更加行之有效的教学策略的缺失，使得教师难教、学生难学的情况的出现，这都十分不利于小学数学应用题教学效果的提高。
此外，一些教师尽管有意识的想对教学形式创新，并采取了情境引导的教学方式，但在实际的教学操作过程中，却往往不能正确的设置教学情境环境，或是目的性太强为了设置情境而设置情境，忽略了数学知识是为了解决生活中实际问题的实质。有趣的情境设置尽管可以增强学生的代入感，吸引学生积极主动的参与到学习的过程中来，但是过度的对情境的追求只会使得教学过程和教学目标的分离，同样不利于小学数学应用题教学质量和教学效果的提高。
2有效开展小学数学应用题教学的策略
2.1培养学生自主探索的能力
提高学生对于应用题的解题能力，关键的是要提高学生的自主探索能力以及独立思考能力。首先教师要改变传统的教师讲、学生听，“题海战术”等教学模式，这样的教学模式不仅不利于学生自主探索能力和独立思考能力的培养，还容易引起学生对于数学应用题的畏惧心理，形成消极的学习态度，因此，教师在具体的教学过程中，要多加入引导的环节，将教学的重点放在对学生自主探索能力以及思维的培养上，结合学生的能力等实际情况、有针对性的对学生进行提问，引导他们进行思考和探索，达到培养学生自主探索能力的目的；此外，教师要多与学生进行互动式的教学，增加学生的参与感，提高学生的探究意识，让学生在自己的摸索中，领悟数学的魅力，学会数学知识，比如，在进行正方形、长方形的面积教学时，教师就可以让学生先自己测量物体的长宽高等数据，然后用自己的方法对面积进行计算，这样的动手实践的过程除了可以提高学生学习兴趣。加深学生的学习印象之外，还有利于教师及时发现学生的薄弱环节，进而采取有效的措施弥补学生知识上的空白，提高教学的质量和教学效果。
2.2丰富应用题的展现形式
应用题通常是以文字的形式展现在学生的面前，不够直观和具体，因此抽象思维和逻辑思维能力都较差的小学生学习起来就显得比较吃力，为了使小学数学应用题的教学方式更加符合小学生的特点，可以用多种丰富的形式来展现应用题，比如用实物演示、图表展示、计算机模拟场景、自由组合以及引入开放式问题等形式。应用题多种形式的展现方式可以使应用题通过一种更加直观和形象的方式展现在学生面前，从而帮助学生进行更进一步的思考和理解，加深学习的深度；同时能够保证小学数学应用题的教学对小学生始终保持吸引力，吸引学生积极主动的参与到教学过程中来，减少教师的教学难度，提高教学效率。
2.3加强对学生能力的训练
主要是指加强对学生判断能力以及分析数量关系能力的训练。解答应用题的关键是对题干中的各个数据进行集中、有效的判断以及分析，小学生只有掌握了题干中数据之间的关系，并正确的转换成数学计算式，才能运用四则运算进行最后的解答，得出答案，而应用题题干中的数量关系的实质就是四则运算的结构与算理，因此教师要加强对于学生判断、分析数量关系能力的训练，确保学生能够正确的解答出应用题。
2.4应用题充分联合生活实际
数学知识的来源是生活，数学知识的最终归宿也是生活，将小学数学应用题的教学和生活实际充分联系，采取生活法的教学方式，积极引入生活中的各种现实问题，有利于增加数学的趣味性，激发学生的思考能力，同时可以显著提高数学教学的有效性以及体现数学教学的实际意义。
3结束语
没有任何一个教学策略是始终有效的，只有结合生活实际与时俱进、不断创新才能保持教学策略的生机和活力，小学数学应用题的教学的有效开展需要教师充分把握小学生的性格特点、注重对思维能力的培养，同时联系生活实际对教学模式进行不断创新。
【参考文献】
[1]陈淑琼. 浅谈如何提高小学数学应用题的教学效果[J]. 学周刊，2013，29：104.
[2]杨坤. 如何提高小学数学应用题教学效率[J]. 学周刊，2015，32：122.
[3]杨靖. 小学数学应用题有效教学策略分析[J]. 数学学习与研究，2013，18：74.