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一、创造性地使用教材
1. 根据关键词对课文进行缩写或改写。如教学八年级Unit 8“How was your school trip？”A 3a 介绍学生去aquarium（水族馆），这篇文章用表示顺序的连词串联起来，结构清晰，层次分明：first， then， after that， after lunch， finally， at the end of the day.教师再给出几幅图片，让学生运用这些连接词复述文章内容，或者用自己的话讲故事。课后，教师可以给出其他的图片与语句提示，要求学生用本课学到的连接词写一篇自己的旅游故事的文章。
2. 对新词进行联想和扩写。例如教学head时，可以先让学生想出与head有关的词汇：hand， leg， face， finger， ear， eyes.接着引导学生说：This is my hand， everyone has two hands， but we only have a head. We also think with our heads. Do you have a head？ Yes， I have a head， I also have eyes， ears， nose and legs.
3. 仿写句子。先通过机械背诵进行模仿操练，逐步学会灵活运用，做到举一反三。学会替换句子中的各个部分，造出新句子。例如“He found it hard to study English well.”先要弄清句子的基本结构，然后学会改变句中的各个成分，再造出一个新的句子：I found it easy to learn maths.
二、运用时事激发学生的写作兴趣
一些学生刚开始进行英语写作时，往往表现出不感兴趣。这时，就应该让学生先列举自己感兴趣的事，如：中国梦、光盘行动、嫦娥七号、巴西世界杯等等。让他们先用中文说出想表达的大概内容，形成写作提纲，然后教师给予适当的帮助，激发学生用英语写作的热情。
三、引导学生关注生活，写好英语日记
教过日记体的课文后，教师可指定学生用英文记日记，每周写一或两篇，日记的内容可以是关于生活的，如“阳光体育运动”“一天一运动，医生远离我们”。还可以让学生在日记中设想如何当好一名志愿者，如何看待关于地震、捐款等话题。在培养用英语写日记习惯的同时，也引导学生关注生活，关注世界。
四、有计划进行多种形式的训练
1. 每天上课前，花5分钟时间让学生与老师，或学生与学生用英语进行专题内容交际训练。主要形式有师生问答、值日报告、讲英语故事、课堂的口头作文等。
2. 扩大英文阅读量，培养学生的英语语感。阅读一定量的英文短文可以提高阅读速度，扩大词汇量，更可以提高英语语感，对英语写作会起到潜移默化的作用。
3. 抓好五种基本句型的练习。如要求写一篇关于你朋友的文章，一般开头都是介绍朋友的情况，如：我朋友20岁，他住在北京。一些弄不明白基本句型的学生可能会出现错误：I friend 20 years old， he is live Beijing.熟练掌握基本句型的学生则知道应该这样表达：My friend is 20 years old，he lives in Beijing.
4. 训练各种体裁和题材的写作。对于记叙文体裁的写作，要求学生从五个W（who， where， what， when， why）和一个H（how）着手写。应用文写作要注意其不同的格式（书信、便条、通知、海报）。通过各种体裁的训练，学生就能够对于各种文体的要求做到心中有数，也就能够发挥得更好。
五、限时练习，注重修改，提高书面表达能力
在学生明确把握英语书面表达要领后，教师就要严格要求学生在规定时间内完成作业。开始阶段时间可以放长一点，随着学生写作能力的提高，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成作业。要求学生修改文章时，大声朗读自己的文章，对已查出的表达有误的地方进行初改，再把全文通读一遍，琢磨一下是否符合要求。
六、提供展现机会，激发写作的欲望
激发学生写作兴趣最重要的一点是让学生看到自己的进步，让学生通过努力能够享受成功带来的喜悦。我将每次优秀的文章复印出来加上评价，装订成班级的“好文章集”，展现学生的劳动成果，这是对学生最大的肯定与鼓励。我还保存了多年来的学生优秀作文，对现在的学生也有很大的触动作用。
责任编辑 魏文琦
1. 根据关键词对课文进行缩写或改写。如教学八年级Unit 8“How was your school trip？”A 3a 介绍学生去aquarium（水族馆），这篇文章用表示顺序的连词串联起来，结构清晰，层次分明：first， then， after that， after lunch， finally， at the end of the day.教师再给出几幅图片，让学生运用这些连接词复述文章内容，或者用自己的话讲故事。课后，教师可以给出其他的图片与语句提示，要求学生用本课学到的连接词写一篇自己的旅游故事的文章。
2. 对新词进行联想和扩写。例如教学head时，可以先让学生想出与head有关的词汇：hand， leg， face， finger， ear， eyes.接着引导学生说：This is my hand， everyone has two hands， but we only have a head. We also think with our heads. Do you have a head？ Yes， I have a head， I also have eyes， ears， nose and legs.
3. 仿写句子。先通过机械背诵进行模仿操练，逐步学会灵活运用，做到举一反三。学会替换句子中的各个部分，造出新句子。例如“He found it hard to study English well.”先要弄清句子的基本结构，然后学会改变句中的各个成分，再造出一个新的句子：I found it easy to learn maths.
二、运用时事激发学生的写作兴趣
一些学生刚开始进行英语写作时，往往表现出不感兴趣。这时，就应该让学生先列举自己感兴趣的事，如：中国梦、光盘行动、嫦娥七号、巴西世界杯等等。让他们先用中文说出想表达的大概内容，形成写作提纲，然后教师给予适当的帮助，激发学生用英语写作的热情。
三、引导学生关注生活，写好英语日记
教过日记体的课文后，教师可指定学生用英文记日记，每周写一或两篇，日记的内容可以是关于生活的，如“阳光体育运动”“一天一运动，医生远离我们”。还可以让学生在日记中设想如何当好一名志愿者，如何看待关于地震、捐款等话题。在培养用英语写日记习惯的同时，也引导学生关注生活，关注世界。
四、有计划进行多种形式的训练
1. 每天上课前，花5分钟时间让学生与老师，或学生与学生用英语进行专题内容交际训练。主要形式有师生问答、值日报告、讲英语故事、课堂的口头作文等。
2. 扩大英文阅读量，培养学生的英语语感。阅读一定量的英文短文可以提高阅读速度，扩大词汇量，更可以提高英语语感，对英语写作会起到潜移默化的作用。
3. 抓好五种基本句型的练习。如要求写一篇关于你朋友的文章，一般开头都是介绍朋友的情况，如：我朋友20岁，他住在北京。一些弄不明白基本句型的学生可能会出现错误：I friend 20 years old， he is live Beijing.熟练掌握基本句型的学生则知道应该这样表达：My friend is 20 years old，he lives in Beijing.
4. 训练各种体裁和题材的写作。对于记叙文体裁的写作，要求学生从五个W（who， where， what， when， why）和一个H（how）着手写。应用文写作要注意其不同的格式（书信、便条、通知、海报）。通过各种体裁的训练，学生就能够对于各种文体的要求做到心中有数，也就能够发挥得更好。
五、限时练习，注重修改，提高书面表达能力
在学生明确把握英语书面表达要领后，教师就要严格要求学生在规定时间内完成作业。开始阶段时间可以放长一点，随着学生写作能力的提高，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成作业。要求学生修改文章时，大声朗读自己的文章，对已查出的表达有误的地方进行初改，再把全文通读一遍，琢磨一下是否符合要求。
六、提供展现机会，激发写作的欲望
激发学生写作兴趣最重要的一点是让学生看到自己的进步，让学生通过努力能够享受成功带来的喜悦。我将每次优秀的文章复印出来加上评价，装订成班级的“好文章集”，展现学生的劳动成果，这是对学生最大的肯定与鼓励。我还保存了多年来的学生优秀作文，对现在的学生也有很大的触动作用。
责任编辑 魏文琦