问题的提出
　　经过多年英语教学改革，我国的英语教学有了质的飞跃。但通过对学生长期的观察与调查，我发现学生并不能准确地明白自己在英语中遇到的问题以及不知道应该如何提高自己的学习能力，更重要的是，学生缺少自我评估能力，以至于学习效果和学习能力的提高不明显。这背后隐藏着的是学生对于学习缺少责任感，很少或不会进行自我管理。针对这一现象，帮助学生培养自我管理意识、增强学习的责任感，从而提高英语学习能力是我们目前需要研究的一个重要课题。
　　理论依据
　　自我管理策略是语言学习尤其是外语学习的重要指导理念。它是指承担自己学习的责任，并对自己的学习加以控制的过程。近年来，教育界的趋势是增强学生在学习过程中的责任感，通过对学习者自身的主体意识的强化，进而发挥自身的能动性和自我调控、自我超越能力，从而实现对外语学习的领悟，达到培养学生自我管理能力的目的。
　　研究目标
　　认知方面：通过分析英语目标测试反馈表，充分发挥学生自主学习与建构知识的能力，从而渗透学生自我管理的意识。情感方面：通过分析英语目标测试反馈表，增强学生自我潜在的学习动力，树立激励机制，增强学习自信心，激发学习英语的热情，培养学生学习的责任感与能力。
　　研究方法
　　一是文献分析法：在课题研究的起始阶段，通过阅读中英文相关教育心理方面的书籍、报刊、杂志，了解国内外最新的研究成果，为本课题的研究进行了充分的理论方面的准备与参考。二是行动研究法：结合行动研究法设计并梳理了“学生自我管理与学习责任感”方面的相关研究内容，进行实时动态研究。三是调查法：教师自编的英语学习调查问卷和反馈表，收集整理学生英语学习情况，并对收集到的所有数据进行量化的分析、研究与整理。四是经验总结法：运用经验总结法对每次量化后的问题进行实时总结，并及时反馈给学生与家长，以便有效地指导后续的课题研究。
　　研究步骤与过程
　　第一阶段：制定课题计划和实施方案;第二阶段：收集英语测试反馈表并进行数据分析与整理;第三阶段：综合整理归纳研究成果，撰写研究报告。在研究过程中，教师通过认知行为矫正，要求学生能够通过“设立目标——自我观察——自我评估——自我强化”这一流程进行自我管理的学习与责任感的培养。
　　本学期初，教师对四年级一个班的学生进行了课前调查，建立了班级公共邮箱，并对学生的英语学习能力和背景进行了调查。通过调查发现，学生学习兴趣浓厚，在课外参加辅导班的学生占全班一半，可是学生并不能准确地明白自己在英语中遇到的问题，更为重要的是，学生缺少自我评估能力。针对上述问题，教师决定采用递进式的教师指导与学生自评相结合的评估方式帮助学生提高自我管理的能力。
　　在数据收集方面主要采用目标测试反馈表，该表主要包括：听力笔试基础知识取得的成绩、不足之处、学习建议以及表扬表现突出的学生。在第一次和第二次收集数据过程中，由教师采取示范性的指导，第三次和第四次由学生进行自我评估，而且在第四次的评估中，教师还增加了为第五次设立目标的任务，学生通过自我评估，设立了有挑战性的但通过努力能够实现的目标。第五次由学生对本学期五次目标测试进行综合性的归纳整理，制定学习目标与方案，并进行检测和绘制数据柱状图。
　　研究成果
　　自我评估是自我管理过程中的重要组成部分，也是教师检测自己的教学成果与学生提高学习能力的重要参照标准。本学期通过对学生目标测试单元成绩的收集整理，使学生及时得到反馈，从而有效提高学生学习英语的能力。本学期共进行了五次有针对性的学生目标测试成绩的数据收集。通过五次的评估，可以明显地看出学生不合格人数从开学初的三人到最后降为零。优秀的学生从9人提高到13人，已经超过了班级学生人数的一半。
　　收获与成效
　　学生层面