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摘 要：作为一门技能性语言学科，英语教学的本质就是让学生学会用英语交流、学会用英语表达自己对问题的看法，综合语言能力是英语语言学习过程中不让忽视的内容。而对话是最简单的语言能力训练方法。在初中英语教学过程中，注重对课堂对话环节进行优化，不仅可以降低学生们的课堂实践难度，强化学生在英语课堂中的主动探究，而且还能促进学生听说能力的同步发展，帮助学生在对话中内化英语综合素养。
关键词：初中英语;对话教学;环节优化
对话是我们进行语言学习的有效方式，也是最常规、最简单的方式。初中生正式接触英语教学的时间不长，他们的英语语言组织能力也并不算好。以对话的方式对学生进行语言训练，不仅可以消除学生对陌生语言学习的恐惧，强化学生的英语学习信心，而且还能降低英语学习难度，改变英语语言学习环境贫乏的教学现状，帮助学生们找到正确的英语学习方法。故要想提升初中生的英语语言能力，我们就务必要优化初中英语课堂中的对话环节。那么在初中英语教学过程中，我们到底该如何优化课堂中的对话环节呢？根据教学经验，我总结出了如下三种方法。
1、降低对话难度
对话是一件简单的事，也是一件困难的事情。说它简单，是因为它是我们在现实生活中经常会做的事情，对于这件事，大部分的孩子都轻车熟路、手到擒来。说它困难，则是因为对话是以一定的内容或主题为依托的，而初中生对英语文化了解甚少，很难以正确的方式打开英语对话环节。而情境是学生在课堂对话中的现实依托，创设适宜的教学情境就可以有效增加学生们的对话素材，降低课堂对话难度。
例如：在对《What’s your hobby？》话题教学过程中，我先利用多媒体展示了读书、游泳、打乒乓球等各种各样的业余爱好图片，然后问学生们：“Do you have any special hobbies？ Is it in these pictures？”在学生们根据自身的认知经验对上述问题进行回答之后，我继续问道：“Can you tell me why you like doing this？ Is there anything you don't like or hate doing？”接著，学生们在对个人好恶的分享中，掌握了本课应会句型和基础知识点，实现了在对话中学习的目标，提升了自身的英语语言能力。
在该教学过程中，我以图片展示和有效提问的方式构建了多维教学情境，以视觉素材刺激了学生们的中枢神经，唤醒了学生的生活经验，从而让其在个人生活体验的支持下顺利的参与了课堂对话。
2、营造对话氛围
对话是建立在平等的基础上和自由的氛围中的。只有当我们能够在英语课堂中给予学生们足够的认知自由和足够的潜能发挥空间时，学生们才能将个人生命体验融注到自由对话之中，才能在对话中深入的思考，获得知识或能力上的提升，内化英语综合素养。而以合作学习的方式推进课堂探究活动，恰好就是营造平等、自由对话氛围的有效方法。
例如：在对《What sweet music？》话题讨论过程中，我先根据自己对学生英语语言能力、组织协调能力、总结概括能力和倾听记录能力的了解，将学生们分成了“music”四人探究小组，然后让学生们以组为单位交流如下：
（1）Have you heard the music "my heart will go on"？ What do you think of it？
（2）Do you like music of this type？ Why？
（3）Please share your favorite music with us？
接着，学生们纷纷就以上问题和自己的同伴进行了观点交流，在毫无顾忌的同级交流中充分的张扬了自身的个性，提升了学生们对个人好恶的描述能力。
在该教学过程中，我以问题引导学生自主讨论的方式给学生营造了一个独立、平等的自由交流空间，助力了学生个性的充分发挥和百家争鸣的课堂交流局面的形成。
3、维持对话信心
初中生毕竟是才正式接触英语不久的孩子，他们的语言逻辑性和词汇积累量都明显不足，故在英语课堂对话环节推进过程中，学生很容易出现失误。在这时，若我们对学生错误大加指责，学生们发言信心就会被极大的削弱，课堂对话环节也会就此黯淡。若我们以鼓励、宽容的态度对待学生，那学生便能正确的面对自身错误，从不断的主动发言中纠正更多的思维误区，进而获得语言能力上的提升。因此，要想优化英语课堂中的对话环节，我们不妨以鼓励支持的态度评价学生，维持学生的对话信心。
如：在对《You look excited》话题教学过程中，我让学生们尝试着表达自己的感受，其中有个学生由于知识储备不够，误把单词excited当成了悲伤的意思，惹得哄堂大笑。该学生也一下子变得非常窘迫。于是，我连忙救场，以一个玩笑化解了学生的尴尬，并帮助学生在语句感知中纠正了知识误区，维持了学生的课堂发言信心。
综上所述，英语课堂中的对话环节的优化与整个英语课堂的基本走势是息息相关的，因此要想在英语课堂中构建高效的对话环节，我们就不妨坚持生本原则、合作原则和积极评价原则，以正确的理念组织课堂教学，强化对初中生的自主对话支持。
参考文献
[1] 倪海杰.浅谈初中英语对话练习中角色扮演方式的应用[J].学周刊，2019（14）：106.
[2] 高玉芳.对话教学在初中英语教学中的可行性研究[J].课程教育研究，2019（05）：116.
关键词：初中英语;对话教学;环节优化
对话是我们进行语言学习的有效方式，也是最常规、最简单的方式。初中生正式接触英语教学的时间不长，他们的英语语言组织能力也并不算好。以对话的方式对学生进行语言训练，不仅可以消除学生对陌生语言学习的恐惧，强化学生的英语学习信心，而且还能降低英语学习难度，改变英语语言学习环境贫乏的教学现状，帮助学生们找到正确的英语学习方法。故要想提升初中生的英语语言能力，我们就务必要优化初中英语课堂中的对话环节。那么在初中英语教学过程中，我们到底该如何优化课堂中的对话环节呢？根据教学经验，我总结出了如下三种方法。
1、降低对话难度
对话是一件简单的事，也是一件困难的事情。说它简单，是因为它是我们在现实生活中经常会做的事情，对于这件事，大部分的孩子都轻车熟路、手到擒来。说它困难，则是因为对话是以一定的内容或主题为依托的，而初中生对英语文化了解甚少，很难以正确的方式打开英语对话环节。而情境是学生在课堂对话中的现实依托，创设适宜的教学情境就可以有效增加学生们的对话素材，降低课堂对话难度。
例如：在对《What’s your hobby？》话题教学过程中，我先利用多媒体展示了读书、游泳、打乒乓球等各种各样的业余爱好图片，然后问学生们：“Do you have any special hobbies？ Is it in these pictures？”在学生们根据自身的认知经验对上述问题进行回答之后，我继续问道：“Can you tell me why you like doing this？ Is there anything you don't like or hate doing？”接著，学生们在对个人好恶的分享中，掌握了本课应会句型和基础知识点，实现了在对话中学习的目标，提升了自身的英语语言能力。
在该教学过程中，我以图片展示和有效提问的方式构建了多维教学情境，以视觉素材刺激了学生们的中枢神经，唤醒了学生的生活经验，从而让其在个人生活体验的支持下顺利的参与了课堂对话。
2、营造对话氛围
对话是建立在平等的基础上和自由的氛围中的。只有当我们能够在英语课堂中给予学生们足够的认知自由和足够的潜能发挥空间时，学生们才能将个人生命体验融注到自由对话之中，才能在对话中深入的思考，获得知识或能力上的提升，内化英语综合素养。而以合作学习的方式推进课堂探究活动，恰好就是营造平等、自由对话氛围的有效方法。
例如：在对《What sweet music？》话题讨论过程中，我先根据自己对学生英语语言能力、组织协调能力、总结概括能力和倾听记录能力的了解，将学生们分成了“music”四人探究小组，然后让学生们以组为单位交流如下：
（1）Have you heard the music "my heart will go on"？ What do you think of it？
（2）Do you like music of this type？ Why？
（3）Please share your favorite music with us？
接着，学生们纷纷就以上问题和自己的同伴进行了观点交流，在毫无顾忌的同级交流中充分的张扬了自身的个性，提升了学生们对个人好恶的描述能力。
在该教学过程中，我以问题引导学生自主讨论的方式给学生营造了一个独立、平等的自由交流空间，助力了学生个性的充分发挥和百家争鸣的课堂交流局面的形成。
3、维持对话信心
初中生毕竟是才正式接触英语不久的孩子，他们的语言逻辑性和词汇积累量都明显不足，故在英语课堂对话环节推进过程中，学生很容易出现失误。在这时，若我们对学生错误大加指责，学生们发言信心就会被极大的削弱，课堂对话环节也会就此黯淡。若我们以鼓励、宽容的态度对待学生，那学生便能正确的面对自身错误，从不断的主动发言中纠正更多的思维误区，进而获得语言能力上的提升。因此，要想优化英语课堂中的对话环节，我们不妨以鼓励支持的态度评价学生，维持学生的对话信心。
如：在对《You look excited》话题教学过程中，我让学生们尝试着表达自己的感受，其中有个学生由于知识储备不够，误把单词excited当成了悲伤的意思，惹得哄堂大笑。该学生也一下子变得非常窘迫。于是，我连忙救场，以一个玩笑化解了学生的尴尬，并帮助学生在语句感知中纠正了知识误区，维持了学生的课堂发言信心。
综上所述，英语课堂中的对话环节的优化与整个英语课堂的基本走势是息息相关的，因此要想在英语课堂中构建高效的对话环节，我们就不妨坚持生本原则、合作原则和积极评价原则，以正确的理念组织课堂教学，强化对初中生的自主对话支持。
参考文献
[1] 倪海杰.浅谈初中英语对话练习中角色扮演方式的应用[J].学周刊，2019（14）：106.
[2] 高玉芳.对话教学在初中英语教学中的可行性研究[J].课程教育研究，2019（05）：116.