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【摘 要】21世纪是科技高度发达的世纪，更需要具有创造能力的人才，加强对大学生创造能力的培养，引起了高校注意和重视。本文以摄录编技术课为例，以培养学生创造能力为中心，以提高学生创造力为切入点，以创设创新空间为抓手，坚持以人为本，张扬个性，注重实践的原则，进行切实有效地论述。
【关键词】课程整合；创新空间；创造能力；实践教学
摄录编技术课是实践性较强的学科，在培养创造性人才上有着得天独厚的条件，在培养学生的创作能力上和实践能力上，更有英雄用武之地，因此培养创造型人才成为我们时代教育的主旋律。
1.摄录编技术课程的整合
摄录编技术课的整合，是结合黑龙江东方学院结合独具内涵特色的“应用性、职业型、开放式”人才培养模式为指导思想，将摄像技术、录播技术和非线性编辑技术这三门课程经过理论总结实践验证进行了合理分配，降低理论学习的重心，突出实践能力的培养，进一步完善理论教学体系、加强实践教学体系、突出专业应用能力指标培养体系，由知识系统化向能力系统化转变，开出了一门更适合培养我院学生的课程体系。以培养学生理论基础够用、专业基础课适用、专业课管用的原则，重视实验教学环节，加强实践动手能力，激发学生的学习兴趣，充分发挥大学生的主观能动性，突出专业创造能力，培养能力型、技术型、技能型人才为出发点，同时为开设这门课程的相关专业学生提供一个学习的平台，为将来从事影视艺术的学生打下坚实基础，进而推动高校教育教学改革的进程。
2.创设创新空间
心理学原理告诉我们，在愉快和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。我在教学过程中截取了大量的具有代表性的影视素材，让学生分析其创作的优劣，畅所欲言，以人为本，发扬民主，张扬个性，改变以往课堂教学沉寂局面，同时留出作业的题目，以大学生为主题拍摄不少于3分钟的微电影或影视短片，题材可分为故事短片、情节短片、纪录片、专题片等类型，创作出震撼人心的视听作品。如“我的大学”、“绽放的青春”、“歌舞青春”、“我和学生谈恋爱”、“启程”等题目，使课堂教学成为学生自主、主动发展的场地，发挥创造思维的能力，创造出一种宽松和谐的教学氛围；对学生进行激励教育，用激励来激发学生学习的内部动因，使他们在课堂中获得表现自我的机会，享受到成功的欢乐。
3.创造能力的培养
创造力是以已知信息或知识为基础，对客观事物或现象进行重新组合，其中包含着多种认识能力，特别是运用想象力和思维的加工能力。摄录编技术课中的摄像技术部分，包括认识摄像机、摄像机的基本操作和电视摄像要领与摄像艺术三个实验，学生将通过该部分的学习掌握电视节目前期拍摄所需的能力。使学生的知识结构得到了体现，如在拍摄过程中如何运用美学知识进行构图，怎样运用拍摄技巧，在这些原理之上怎样进行突破等内容的练习。这就要求学生既要有扎实的专业基础理论和广泛的邻近科学知识，以及与本专业有关的新的科学知识，又要有熟练的基本技能和获取知识、运用知识、探索未知的能力，为创造能力的培养打下坚实的基础。
结合摄录编技术激发当代大学生创作属于自己的视频短片或微电影，以组为创作团体进行合理分工，让创作团体成为从草根走向专业的一种尝试，是一种个性化的自我展示，充分培养学生的创造能力，在题材选择上呈现出多样化的特征。首先是爱情题材成为大学生创作的首选。爱情是人类永恒的主题，更是大学生所追捧的爱情主题，旨在感动年轻的观众，传达“乐观、积极、时尚”的现代爱情观。其次是怀旧题材的创作。“怀旧”是人类的一种原初情感，从人类诞生之日起，渴望肉体和精神的美好、舒适、幸福与自由，是人类最根本最原始的天性。现实生活中80后面临着结婚、买房、就业等压力，在巨大的压力面前人往往留恋过去美好的回忆，充满浓郁怀旧色彩的创作正巧击中了80后的心结，让他们的创作有了广阔的空间。再次是网络上的热点话题也成为当代大学生的创作主题。这些主题内容的选择，充分培养了大学生在创作能力。
4.加强实践教学环节
实践教学是应用性大学和科技性大学培教学体系中的重要环节，是养大学生创造能力的一项举措。根据培养创造型人才对教学提出的要求，必须转变教育教学思想，更新教学内容，改革教学方法，跟上科技飞速发展的时代需求，加强教学中各个实践环节的训练内容。 注重理论联系实际，培养学生发散思维能力、独立工作能力和创造能力。摄录编技术课注重的就是实践性教学，着眼学生创造性实验能力的培养。
首先要加强实验课教学。如在后期编辑部分，非线性编辑就是实践性较强的实验环节，包括软件间的相互使用、视频素材的剪辑，软件间的素材的转换等部分的实践操作内容。在实验过程中，要鼓励学生不要受已有知识的束缚，要敢于突破已有“知识网”，敢于创造性地进行实验。从实验设计方案，实验操作，分析解决实验中出现的问题，直到完成实验操作、都让学生在教师的指导下独立完成，把实验过程变成理论联系实际、培养学生独立工作能力和创造能力的过程。
其次要鼓励学生积极进行原创视听影片的创作。学生时代的思想最活跃，及其富有想象力，创造的内容更加新颖。通过参加创作研究，培养学生的创造能力，在后期合成部分中，包括电视特技与电视字幕制作、录音、编辑与电视配音等实验，具有广阔的发展空间，要求学生综合使用本实验课程所学的电视节目编制技能，把自己的想法付诸实践，最后的电视短片创作实验，为毕业后进行创造性的工作打下良好的基础。因此，学校要尽可能创造条件，鼓励学生积极参加科学研究活动。此外，还要加强第二课堂和其它教学实践环节的学习和研究，广泛培养学生的兴趣和爱好，为发展学生的创造才能创造条件。
大学生创造能力的培养作为一种新的教育方式，要研究和探讨的问题很多，尽管我们作了一些努力，但认识是肤浅的，面对新的世纪，创新教育任重而道远，但我们将以更大的热情，为新世纪培养更加优秀的创造型人才而不懈努力。
【参考文献】
[1]俞国良.创造心理学.浙江人民出版社，1996，11.
[2]布鲁诺.教育过程.教育科学出版社，1982，11.
[3]刘爱书.学校心理学教程.东北林业大学出版社.
【关键词】课程整合；创新空间；创造能力；实践教学
摄录编技术课是实践性较强的学科，在培养创造性人才上有着得天独厚的条件，在培养学生的创作能力上和实践能力上，更有英雄用武之地，因此培养创造型人才成为我们时代教育的主旋律。
1.摄录编技术课程的整合
摄录编技术课的整合，是结合黑龙江东方学院结合独具内涵特色的“应用性、职业型、开放式”人才培养模式为指导思想，将摄像技术、录播技术和非线性编辑技术这三门课程经过理论总结实践验证进行了合理分配，降低理论学习的重心，突出实践能力的培养，进一步完善理论教学体系、加强实践教学体系、突出专业应用能力指标培养体系，由知识系统化向能力系统化转变，开出了一门更适合培养我院学生的课程体系。以培养学生理论基础够用、专业基础课适用、专业课管用的原则，重视实验教学环节，加强实践动手能力，激发学生的学习兴趣，充分发挥大学生的主观能动性，突出专业创造能力，培养能力型、技术型、技能型人才为出发点，同时为开设这门课程的相关专业学生提供一个学习的平台，为将来从事影视艺术的学生打下坚实基础，进而推动高校教育教学改革的进程。
2.创设创新空间
心理学原理告诉我们，在愉快和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。我在教学过程中截取了大量的具有代表性的影视素材，让学生分析其创作的优劣，畅所欲言，以人为本，发扬民主，张扬个性，改变以往课堂教学沉寂局面，同时留出作业的题目，以大学生为主题拍摄不少于3分钟的微电影或影视短片，题材可分为故事短片、情节短片、纪录片、专题片等类型，创作出震撼人心的视听作品。如“我的大学”、“绽放的青春”、“歌舞青春”、“我和学生谈恋爱”、“启程”等题目，使课堂教学成为学生自主、主动发展的场地，发挥创造思维的能力，创造出一种宽松和谐的教学氛围；对学生进行激励教育，用激励来激发学生学习的内部动因，使他们在课堂中获得表现自我的机会，享受到成功的欢乐。
3.创造能力的培养
创造力是以已知信息或知识为基础，对客观事物或现象进行重新组合，其中包含着多种认识能力，特别是运用想象力和思维的加工能力。摄录编技术课中的摄像技术部分，包括认识摄像机、摄像机的基本操作和电视摄像要领与摄像艺术三个实验，学生将通过该部分的学习掌握电视节目前期拍摄所需的能力。使学生的知识结构得到了体现，如在拍摄过程中如何运用美学知识进行构图，怎样运用拍摄技巧，在这些原理之上怎样进行突破等内容的练习。这就要求学生既要有扎实的专业基础理论和广泛的邻近科学知识，以及与本专业有关的新的科学知识，又要有熟练的基本技能和获取知识、运用知识、探索未知的能力，为创造能力的培养打下坚实的基础。
结合摄录编技术激发当代大学生创作属于自己的视频短片或微电影，以组为创作团体进行合理分工，让创作团体成为从草根走向专业的一种尝试，是一种个性化的自我展示，充分培养学生的创造能力，在题材选择上呈现出多样化的特征。首先是爱情题材成为大学生创作的首选。爱情是人类永恒的主题，更是大学生所追捧的爱情主题，旨在感动年轻的观众，传达“乐观、积极、时尚”的现代爱情观。其次是怀旧题材的创作。“怀旧”是人类的一种原初情感，从人类诞生之日起，渴望肉体和精神的美好、舒适、幸福与自由，是人类最根本最原始的天性。现实生活中80后面临着结婚、买房、就业等压力，在巨大的压力面前人往往留恋过去美好的回忆，充满浓郁怀旧色彩的创作正巧击中了80后的心结，让他们的创作有了广阔的空间。再次是网络上的热点话题也成为当代大学生的创作主题。这些主题内容的选择，充分培养了大学生在创作能力。
4.加强实践教学环节
实践教学是应用性大学和科技性大学培教学体系中的重要环节，是养大学生创造能力的一项举措。根据培养创造型人才对教学提出的要求，必须转变教育教学思想，更新教学内容，改革教学方法，跟上科技飞速发展的时代需求，加强教学中各个实践环节的训练内容。 注重理论联系实际，培养学生发散思维能力、独立工作能力和创造能力。摄录编技术课注重的就是实践性教学，着眼学生创造性实验能力的培养。
首先要加强实验课教学。如在后期编辑部分，非线性编辑就是实践性较强的实验环节，包括软件间的相互使用、视频素材的剪辑，软件间的素材的转换等部分的实践操作内容。在实验过程中，要鼓励学生不要受已有知识的束缚，要敢于突破已有“知识网”，敢于创造性地进行实验。从实验设计方案，实验操作，分析解决实验中出现的问题，直到完成实验操作、都让学生在教师的指导下独立完成，把实验过程变成理论联系实际、培养学生独立工作能力和创造能力的过程。
其次要鼓励学生积极进行原创视听影片的创作。学生时代的思想最活跃，及其富有想象力，创造的内容更加新颖。通过参加创作研究，培养学生的创造能力，在后期合成部分中，包括电视特技与电视字幕制作、录音、编辑与电视配音等实验，具有广阔的发展空间，要求学生综合使用本实验课程所学的电视节目编制技能，把自己的想法付诸实践，最后的电视短片创作实验，为毕业后进行创造性的工作打下良好的基础。因此，学校要尽可能创造条件，鼓励学生积极参加科学研究活动。此外，还要加强第二课堂和其它教学实践环节的学习和研究，广泛培养学生的兴趣和爱好，为发展学生的创造才能创造条件。
大学生创造能力的培养作为一种新的教育方式，要研究和探讨的问题很多，尽管我们作了一些努力，但认识是肤浅的，面对新的世纪，创新教育任重而道远，但我们将以更大的热情，为新世纪培养更加优秀的创造型人才而不懈努力。
【参考文献】
[1]俞国良.创造心理学.浙江人民出版社，1996，11.
[2]布鲁诺.教育过程.教育科学出版社，1982，11.
[3]刘爱书.学校心理学教程.东北林业大学出版社.