摘 要：语文教学要注重对学生进行美育。教师要充分挖掘教材中的美学元素，指导学生从画图中感受美，从评词析句中体会美，从人物形象中认识美；教师要以自身的言行美影响学生；校园环境也应发挥对学生的美育功能，提高学生的审美能力，促进学生全面发展。
　　关键词：语文教学；美育；方法
　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）02-0034-02
　　党的教育方针明确指出，教育要培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，所以，教师要重视对学生的美育。所谓美育，就是运用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。国学大师王国维认为：审美教育的作用在于“一面使人之感情发达，以达完美之域，一面又为德育、智育之手段。”这指出了美育的独特作用。
　　语文作为一门课程，不仅担负着对学生进行母语教学的重任，还负有文化教育、文学教育、思想教育、审美教育等诸多功能。
　　一、充分挖掘教材中的美学元素
　　小学语文教材体裁多样、内容丰富，处处充满了美，教学中应充分发掘其中的美学元素对学生进行美育。首先，通过指导学生看图，从画面中感受美。小学语文教材编排最显著的特点之一就是图文结合，每一课都有一幅或多幅精美的插图，这些插图或生动形象，或富有趣味，或优美恬静。教学中教师应充分利用这些插图，指导学生观察欣赏，从画面中感受美。如教学《星星和哨兵》、《静夜思》等课文时，引导学生感受夜空的神秘美；教学《桂林山水》、《东北大森林》等课文时，引导学生感受大自然的美；教学《我的战友邱少云》、《木兰从军》等课文时，引导学生感受英雄美；教学《小英雄于连》、《铜板的响声》等课文时，引导学生感受智慧美。其次，通过评词析句体会美。词语是语言的建筑材料，不仅能准确地表情达意，还传递着审美信息。如教学《王冕学画》时，可让学生找出表现王冕练眼神的词语“紧盯”、“注视”，让学生从词语中体会王冕练习画画的刻苦，获得“天才来自勤奋”的人生美；教学《东北大森林》时，“树木抽出了新的枝条”一句中的“抽”字，强烈感受到春季枝条生长迅速的生机美；教学《有个孩子叫咪咪乔》，“他立正，举手敬礼：‘请照顾好你的孩子。’却并不把咪咪乔给我，转身几步到女儿面前，郑重地交给她，而且又是一个立正，举手敬礼：‘请照顾好你的孩子’”时，清晰地感受到交警给予女儿成人一样的尊重和理解的人性美。再次，通过人物形象认识美。课文中塑造了众多具有内在精神美的形象，教师要引导学生去感受、体会，使学生情操获得陶冶、思想得到升华。比如：《“两弹元勋”邓稼先》中刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的邓稼先，《我的战友邱少云》中因遵守纪律而在烈火中壮烈牺牲的邱少云，《小抄写员》中关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的叙利奥，《地震中的父与子》中的永不放弃的阿曼达父亲，这些众多形象都包含着丰富的美育因素。
　　二、以教师的言行美影响学生
　　教师在教学过程中要做到“学高为师，身正为范”。教师要用自己渊博的知识、高超的教学艺术、丰富多采的教学方式让学生“亲其师，信其道”。在教学中，教师首先要有赏析作品的能力，这样才能把所领悟到的美渗透给学生，潜移默化之中提高学生的审美能力。其次，教师要注意自身对学生的影响。教师以优美的语言、优雅的举止、得体的服饰去启迪学生的爱美之心，让学生自我修养得到提升。同时教师要正确引导学生，让学生明白心灵美是美的核心，防止学生走进单纯追求外表美的误区。
　　三、发挥校园环境对学生的美育功能
　　优美的校园环境、规范整洁的教室无形中陶冶了学生爱美的情操，墙上的名人画像呼唤着学生努力向科学顶峰攀登，草坪中一句“小草有生命，脚下请留情”让学生的爱心与美德紧紧结合在一起。
　　美育是多方面的，无处不在的，需要教师用心去引导、发掘，在教育教学活动中传授知识目标的同时，一定要重视对学生的美育，使教育活动艺术化，并提升学生审美水平，促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]邢建昌，姜文振.美学[M].北京：昆仑出版社，2005.