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摘 要：在高校声乐教学当中，美声唱法教学是其中一项至关重要的教学内容。其美妙的唱法以及优美的音乐而深受广大师生的喜爱。但长期以来在高校的美声唱法教学当中，由于学生自身原因以及教师等方面的原因导致美声唱法教学的成效一直不太理想。在这一背景下，本文将尝试通过从高校美声唱法教学的特点以及相关要求出发，结合现阶段在高校声乐教学中美声唱法教学存在的不足，对如何在高校声乐教学中落实美声唱法教学提出几点思考和建议。
关键词：高校教育 声乐教学 美声唱法教学
在西洋声乐当中美声唱法最具代表性，从17世纪的意大利诞生美声唱法以来，其独特美妙的唱法和音乐使得美声唱法迅速传遍世界各地，并被频繁搬上演唱会、音乐会等舞台，进一步扩大了美声唱法的传播范围。而在高校声乐教学中，也将美声唱法教学作为其中重要的一项教学内容，因此研究高校声乐教学中美声唱法教学的策略，对于提升美声唱法教学成效，提高学生的演唱能力均具有积极的帮助作用。基于此，本文将简要分析研究高校声乐教学中的美声唱法教学。
一、 高校美声唱法教学的特点与要求
1.具体特点
美声唱法自从其出现以来便一直以艺术性著称。虽然经过多年的发展，在演绎美声作品中先后出现了大量的著名歌唱家，而优秀的美声演唱作品也层出不穷，不同的歌唱家在演绎美声作品时所展现出的演唱特色也不尽相同，但总体来看，美声唱法的演唱形式基本相同，且大多具有一定的规范性。具体而言，在美声唱法中，要求声音流畅圆润、音色纯洁、音质要在松弛柔美的基础上不乏灵活性，音色则要结实有力，最终实现在演唱过程中可以达到一种令人如痴如醉的效果{1}。
2.相关要求
根据美声唱法的具体特点，学生在演唱过程中需要做到声区统一且发音吐字清晰连贯。而根据当前教育改革对高校声乐教学提出的新要求，在美声唱法教学当中，学生不仅需要具备基本的演唱能力，能够熟练掌握和运用科学的发声方法，流畅完成作品演唱。同时还要求学生必须具备一定的音乐素养，能够在演唱作品的同时深刻体会和诠释出蕴藏在作品当中的思想情感，实现“有灵魂”的美声演唱。
二、 高校声乐教学中美声唱法教学的不足之处
1.学生基本功不扎实
虽然我国高校在声乐教学中一直十分重视美声唱法教学，但根据笔者的观察，在现阶段的美声唱法教学中明显存在学生基本功不扎实的问题。这可能与学生本身并未对美声唱法形成正确认识有关，其在演唱美声时比较容易与其他唱法相混。加之在学习演唱美声的过程中尚未熟练掌握正确的呼吸方法，发音也经常出现含糊不清等问题，喉咙演唱位置错误，在演唱作品时难以准确表达作品的情感态度，因此也在很大程度上制约了美声演唱的效果、
2.学生缺乏实践能力
对于很多学习美声唱法的学生而言，登上大舞台“一展歌喉”是其一直以来的梦想，但由于在当前高校声乐教学中，美声唱法教学缺乏实践性。教师在教学过程中，多以向学生大量讲授与美声唱法有关的理论知识，并要求学生在课上和课下进行大量反复演唱练习为主，鲜少能够为学生提供实践机会{2}。有限的登台献艺机会使得学生很难锻炼自身的舞台表现力以及实践能力，进而使得美声唱法教学沦为“空中楼阁”。
3.教学模式程式化重
除了学生自身的因素之外，目前高校声乐教学中影响美声唱法教学的另一大因素则是教师长期以来一直习惯运用传统的教学模式，强调对学生演唱技能和演唱技法的教学与训练，对学生音乐素养以及对美声作品中情感态度把握方面的培养教学则相对比较少。同时，教师教学的曲目大多比较传统老套，与当前音乐市场和受众群体的需求之间存在一定差异，因此也很难吸引学生的注意力和学习兴趣。
4.受到客观因素制约
在高校声乐教学中除了美声唱法教学之外，同时还包括民族唱法、流行唱法等其他众多唱法教学，因此对于部分办学条件比较有限的学校而言，其在美声唱法教学方面还存在基础设施建设不足等问题。加之教师在教学过程中鲜少会对美声唱法进行深入研究，教学层次相对较浅，而这也同样在一定程度上影响了美声唱法教学在高校声乐教学中的“大放异彩”。
三、 高校声乐教学中落实美声唱法教学的策略
1.重视提升学生专业能力
在高校声乐教学中，想要有效落实好美声唱法教学并大幅提升美声唱法教学质量水平，教师必须加强对学生专业技能的教学和培训，帮助学生打好基本功，实现真正优美地歌唱。考虑到美声唱法最早出现在意大利，而西方人的腔体和声线本身与东方人存在明显的差异，因此我国学生在学习演唱美声时其在共鸣、音色等方面均与西方人存在一定的差异。而针对此种差异性，教师在开展美声唱法教学时需要与学生的实际情况进行充分结合，坚持一切从实际出发的原则，使得学生可以立足自身实践更好地掌握美声演唱技巧。为了纠正学生在演唱过程中吐字不清、发音断断续续的问题，教师需要加强对学生的语言训练。美聲唱法与其他唱法的一大明显区别便在于其演唱的作品和语言多为其他国家语言，而且在不同作品的演唱过程中，语言发音也会出现一定的变化。因此教师可以通过结合普通的语言教学，在帮助学生熟练完成外国语言拼读的基础之上，通过利用多媒体等现代教学技术手段将演唱的歌词与其发音在大屏幕中进行——对照显示，并通过向学生反复播放正确的发音或演唱录音，引导学生仔细聆听歌曲中的语言发音，进而有效纠正学生吐字不清的问题。
2.开展多种艺术实践活动
在教育改革之下，要求高校声乐教学必须同时注重艺术性和实践性，仅仅局限在琴房这一隅天地中并不能够实现学生在美声唱法学习中的全面发展。教师在开展美声唱法教学时需要极强对学生舞台表演能力的培养，使其可以在数量运用演唱技巧和呼吸技巧的同时深刻诠释出作品中的思想情感，为受众群体带来一场听觉上的“盛宴”{3}。为此，教师可以结合具体的教学内容，主动为学生开展形式多样、内容丰富的艺术实践活动，譬如说在《悲惨世界》的作品演唱教学中，教师可以通过组织学生根据具体声部进行角色分配，引导学生通过自行组织排练歌剧，使其可以在亲自演绎作品、揣摩角色的过程当中加强对角色内心情感的演绎。此外，在条件允许的情况下，教师还可以积极组织学生参与校内校外的演唱比赛、汇报演出等，并采取及时录像的方式将学生的演唱过程进行全程记录，在与学生一同进行反复回看的过程中寻找自身在美声演唱过程中存在的优势与不足，进而更有针对性的进行调整。与此同时，利用该种以赛促教、以赛促学的模式下，学生能够有更多的机会践行自身所学知识技能，并与其他专业优秀人士、普通大众等进行接触，在主动学习他人优秀之处的同时可以切实了解大众的真实喜好，演唱出更加受大众认可和喜爱的美声作品。 3.积极结合其他唱法教学
一直以来单一的教学形式和教学流程已经很难满足新时期下学生多样化的学习需求，因此对于广大教师而言，创新教学模式和教学方法已经势在必行。考虑到美声唱法教学的特殊性，教师在教学过程中可以尝试将其与包括中国传统民歌唱法教学、流行歌曲唱法教学等在内的其他唱法教学进行积极结合，利用触类旁通的方式使得学生能够在美声唱法学习中实现全方位的发展与进步。事实上，由于我国是多民族国家，且各民族因地理环境、语言习惯等因素而导致其歌曲类型和风格不尽相同，在美声演唱当中融入我国传统民歌，可以利用民歌中特殊的发声方式和语言习惯帮助学生提升嗓音的演唱寿命，并以“中西结合”的全新方式吸引学生的注意，激发出学生的学习积极性和创新精神{4}。在与流行歌曲进行相互融合的过程中，教师可以引导学生在利用美声使用气息与共鸣的技巧上灵活运用流行歌曲演唱中的自然发声法，鼓励学生慢慢摸索实现流行唱法和美声唱法相互转化、相互融合的路径，进而使得演唱语言能够更加真实自然，可以在有效增强声音层次性与艺术表现力的基础之上，同受众群体产生更多的交流与共鸣。而除此之外，教师也可以积极鼓励学生在演唱民歌、流行音乐的过程中使用美声唱法，甚至运用美声演唱的方法和技巧改变其他类型的歌曲，从而在有效增强音乐的相通性、艺术性的同时，使得学生能够在学习美声演唱时可以有效锻炼自身的创新思维与创造能力。
4.精心选曲提升教师技能
根据笔者的观察发现学生在学习演唱美声的过程中往往对演唱中国歌表现出一种排斥情绪。而这极有可能与汉语发音复杂有关，与汉语不同的是意大利语只由五个元音和少数辅音共同组合而成，其简单化的语音结构和发音特点在一定程度上降低了美声演唱的难度。但汉语语言不仅发音方式多样化，且经常存在调式变化，因此在演唱过程中具有极大难度。为此，教师应当充分结合学生的具体学习情况，为其选择合适的曲目，引导学生实现中国歌曲和美声唱法的有机融合，进而深化美声演唱教学成效。对于高声部的学生而言，教师可以选择西北民歌等音色高亢、音质透亮的作品，而对于中声部学生教师则可以选择音调悠长的蒙古族民歌，在演唱过程中要求学生高度重视声音共鸣。在仅仅咬住字头并注意正确归韵的基础之上运用美声的呼吸和演唱技法寻找声音共鸣位置，之后将汉字逐一放置中即可使得学生在“字正腔圆”下实现美声化的演唱，帮助学生同时掌握演唱意大利语美声作品和汉语美声作品的能力，拓展学生的知识面与核心专业技能。
结语
总而言之，高校声乐教学中的美声唱法教学不仅需要培养学生具备扎实的美声演唱技能，同时在教育改革的背景下还需要注重培养学生的音乐素养，提升学生的音乐境界。而针对在现阶段在美声唱法教学當中表现出的学生基本功不扎实、缺乏实践表演能力以及教师教学模式过于模式化、程式化等问题。笔者认为教师在高校声乐教学中开展美声唱法教学时需要充分结合学生的兴趣爱好挑选合适的曲目，并通过主动开展形式多样的艺术实践活动强化学生的专业技能，在主动和其他唱法教学相结合下实现学生的全面发展，以此使得美声唱法教学成效能够得到质的提升。
注释：
{1}宋莉莉. 高校美声唱法教学思路辨析[J]. 齐鲁艺苑，2015，19（6）：22-24.
{2}马兵. 高校声乐教学中美声唱法教学存在的问题和教学思路[J]. 戏剧之家，2016，17（23）：223-24.
{3}樊宇红. 论美声唱法中对气息的控制训练[J].黄河之声，2017，11（9）：20-21.
{4}于畅. 艺术高中声乐教学现状分析及对策研究[D].江西师范大学，2016.
关键词：高校教育 声乐教学 美声唱法教学
在西洋声乐当中美声唱法最具代表性，从17世纪的意大利诞生美声唱法以来，其独特美妙的唱法和音乐使得美声唱法迅速传遍世界各地，并被频繁搬上演唱会、音乐会等舞台，进一步扩大了美声唱法的传播范围。而在高校声乐教学中，也将美声唱法教学作为其中重要的一项教学内容，因此研究高校声乐教学中美声唱法教学的策略，对于提升美声唱法教学成效，提高学生的演唱能力均具有积极的帮助作用。基于此，本文将简要分析研究高校声乐教学中的美声唱法教学。
一、 高校美声唱法教学的特点与要求
1.具体特点
美声唱法自从其出现以来便一直以艺术性著称。虽然经过多年的发展，在演绎美声作品中先后出现了大量的著名歌唱家，而优秀的美声演唱作品也层出不穷，不同的歌唱家在演绎美声作品时所展现出的演唱特色也不尽相同，但总体来看，美声唱法的演唱形式基本相同，且大多具有一定的规范性。具体而言，在美声唱法中，要求声音流畅圆润、音色纯洁、音质要在松弛柔美的基础上不乏灵活性，音色则要结实有力，最终实现在演唱过程中可以达到一种令人如痴如醉的效果{1}。
2.相关要求
根据美声唱法的具体特点，学生在演唱过程中需要做到声区统一且发音吐字清晰连贯。而根据当前教育改革对高校声乐教学提出的新要求，在美声唱法教学当中，学生不仅需要具备基本的演唱能力，能够熟练掌握和运用科学的发声方法，流畅完成作品演唱。同时还要求学生必须具备一定的音乐素养，能够在演唱作品的同时深刻体会和诠释出蕴藏在作品当中的思想情感，实现“有灵魂”的美声演唱。
二、 高校声乐教学中美声唱法教学的不足之处
1.学生基本功不扎实
虽然我国高校在声乐教学中一直十分重视美声唱法教学，但根据笔者的观察，在现阶段的美声唱法教学中明显存在学生基本功不扎实的问题。这可能与学生本身并未对美声唱法形成正确认识有关，其在演唱美声时比较容易与其他唱法相混。加之在学习演唱美声的过程中尚未熟练掌握正确的呼吸方法，发音也经常出现含糊不清等问题，喉咙演唱位置错误，在演唱作品时难以准确表达作品的情感态度，因此也在很大程度上制约了美声演唱的效果、
2.学生缺乏实践能力
对于很多学习美声唱法的学生而言，登上大舞台“一展歌喉”是其一直以来的梦想，但由于在当前高校声乐教学中，美声唱法教学缺乏实践性。教师在教学过程中，多以向学生大量讲授与美声唱法有关的理论知识，并要求学生在课上和课下进行大量反复演唱练习为主，鲜少能够为学生提供实践机会{2}。有限的登台献艺机会使得学生很难锻炼自身的舞台表现力以及实践能力，进而使得美声唱法教学沦为“空中楼阁”。
3.教学模式程式化重
除了学生自身的因素之外，目前高校声乐教学中影响美声唱法教学的另一大因素则是教师长期以来一直习惯运用传统的教学模式，强调对学生演唱技能和演唱技法的教学与训练，对学生音乐素养以及对美声作品中情感态度把握方面的培养教学则相对比较少。同时，教师教学的曲目大多比较传统老套，与当前音乐市场和受众群体的需求之间存在一定差异，因此也很难吸引学生的注意力和学习兴趣。
4.受到客观因素制约
在高校声乐教学中除了美声唱法教学之外，同时还包括民族唱法、流行唱法等其他众多唱法教学，因此对于部分办学条件比较有限的学校而言，其在美声唱法教学方面还存在基础设施建设不足等问题。加之教师在教学过程中鲜少会对美声唱法进行深入研究，教学层次相对较浅，而这也同样在一定程度上影响了美声唱法教学在高校声乐教学中的“大放异彩”。
三、 高校声乐教学中落实美声唱法教学的策略
1.重视提升学生专业能力
在高校声乐教学中，想要有效落实好美声唱法教学并大幅提升美声唱法教学质量水平，教师必须加强对学生专业技能的教学和培训，帮助学生打好基本功，实现真正优美地歌唱。考虑到美声唱法最早出现在意大利，而西方人的腔体和声线本身与东方人存在明显的差异，因此我国学生在学习演唱美声时其在共鸣、音色等方面均与西方人存在一定的差异。而针对此种差异性，教师在开展美声唱法教学时需要与学生的实际情况进行充分结合，坚持一切从实际出发的原则，使得学生可以立足自身实践更好地掌握美声演唱技巧。为了纠正学生在演唱过程中吐字不清、发音断断续续的问题，教师需要加强对学生的语言训练。美聲唱法与其他唱法的一大明显区别便在于其演唱的作品和语言多为其他国家语言，而且在不同作品的演唱过程中，语言发音也会出现一定的变化。因此教师可以通过结合普通的语言教学，在帮助学生熟练完成外国语言拼读的基础之上，通过利用多媒体等现代教学技术手段将演唱的歌词与其发音在大屏幕中进行——对照显示，并通过向学生反复播放正确的发音或演唱录音，引导学生仔细聆听歌曲中的语言发音，进而有效纠正学生吐字不清的问题。
2.开展多种艺术实践活动
在教育改革之下，要求高校声乐教学必须同时注重艺术性和实践性，仅仅局限在琴房这一隅天地中并不能够实现学生在美声唱法学习中的全面发展。教师在开展美声唱法教学时需要极强对学生舞台表演能力的培养，使其可以在数量运用演唱技巧和呼吸技巧的同时深刻诠释出作品中的思想情感，为受众群体带来一场听觉上的“盛宴”{3}。为此，教师可以结合具体的教学内容，主动为学生开展形式多样、内容丰富的艺术实践活动，譬如说在《悲惨世界》的作品演唱教学中，教师可以通过组织学生根据具体声部进行角色分配，引导学生通过自行组织排练歌剧，使其可以在亲自演绎作品、揣摩角色的过程当中加强对角色内心情感的演绎。此外，在条件允许的情况下，教师还可以积极组织学生参与校内校外的演唱比赛、汇报演出等，并采取及时录像的方式将学生的演唱过程进行全程记录，在与学生一同进行反复回看的过程中寻找自身在美声演唱过程中存在的优势与不足，进而更有针对性的进行调整。与此同时，利用该种以赛促教、以赛促学的模式下，学生能够有更多的机会践行自身所学知识技能，并与其他专业优秀人士、普通大众等进行接触，在主动学习他人优秀之处的同时可以切实了解大众的真实喜好，演唱出更加受大众认可和喜爱的美声作品。 3.积极结合其他唱法教学
一直以来单一的教学形式和教学流程已经很难满足新时期下学生多样化的学习需求，因此对于广大教师而言，创新教学模式和教学方法已经势在必行。考虑到美声唱法教学的特殊性，教师在教学过程中可以尝试将其与包括中国传统民歌唱法教学、流行歌曲唱法教学等在内的其他唱法教学进行积极结合，利用触类旁通的方式使得学生能够在美声唱法学习中实现全方位的发展与进步。事实上，由于我国是多民族国家，且各民族因地理环境、语言习惯等因素而导致其歌曲类型和风格不尽相同，在美声演唱当中融入我国传统民歌，可以利用民歌中特殊的发声方式和语言习惯帮助学生提升嗓音的演唱寿命，并以“中西结合”的全新方式吸引学生的注意，激发出学生的学习积极性和创新精神{4}。在与流行歌曲进行相互融合的过程中，教师可以引导学生在利用美声使用气息与共鸣的技巧上灵活运用流行歌曲演唱中的自然发声法，鼓励学生慢慢摸索实现流行唱法和美声唱法相互转化、相互融合的路径，进而使得演唱语言能够更加真实自然，可以在有效增强声音层次性与艺术表现力的基础之上，同受众群体产生更多的交流与共鸣。而除此之外，教师也可以积极鼓励学生在演唱民歌、流行音乐的过程中使用美声唱法，甚至运用美声演唱的方法和技巧改变其他类型的歌曲，从而在有效增强音乐的相通性、艺术性的同时，使得学生能够在学习美声演唱时可以有效锻炼自身的创新思维与创造能力。
4.精心选曲提升教师技能
根据笔者的观察发现学生在学习演唱美声的过程中往往对演唱中国歌表现出一种排斥情绪。而这极有可能与汉语发音复杂有关，与汉语不同的是意大利语只由五个元音和少数辅音共同组合而成，其简单化的语音结构和发音特点在一定程度上降低了美声演唱的难度。但汉语语言不仅发音方式多样化，且经常存在调式变化，因此在演唱过程中具有极大难度。为此，教师应当充分结合学生的具体学习情况，为其选择合适的曲目，引导学生实现中国歌曲和美声唱法的有机融合，进而深化美声演唱教学成效。对于高声部的学生而言，教师可以选择西北民歌等音色高亢、音质透亮的作品，而对于中声部学生教师则可以选择音调悠长的蒙古族民歌，在演唱过程中要求学生高度重视声音共鸣。在仅仅咬住字头并注意正确归韵的基础之上运用美声的呼吸和演唱技法寻找声音共鸣位置，之后将汉字逐一放置中即可使得学生在“字正腔圆”下实现美声化的演唱，帮助学生同时掌握演唱意大利语美声作品和汉语美声作品的能力，拓展学生的知识面与核心专业技能。
结语
总而言之，高校声乐教学中的美声唱法教学不仅需要培养学生具备扎实的美声演唱技能，同时在教育改革的背景下还需要注重培养学生的音乐素养，提升学生的音乐境界。而针对在现阶段在美声唱法教学當中表现出的学生基本功不扎实、缺乏实践表演能力以及教师教学模式过于模式化、程式化等问题。笔者认为教师在高校声乐教学中开展美声唱法教学时需要充分结合学生的兴趣爱好挑选合适的曲目，并通过主动开展形式多样的艺术实践活动强化学生的专业技能，在主动和其他唱法教学相结合下实现学生的全面发展，以此使得美声唱法教学成效能够得到质的提升。
注释：
{1}宋莉莉. 高校美声唱法教学思路辨析[J]. 齐鲁艺苑，2015，19（6）：22-24.
{2}马兵. 高校声乐教学中美声唱法教学存在的问题和教学思路[J]. 戏剧之家，2016，17（23）：223-24.
{3}樊宇红. 论美声唱法中对气息的控制训练[J].黄河之声，2017，11（9）：20-21.
{4}于畅. 艺术高中声乐教学现状分析及对策研究[D].江西师范大学，2016.