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【摘要】创造条件和机会，让大班幼儿以积极的情绪状态，投入到角色游戏的过程中，促进幼儿全面健康发展。从大班幼儿的年龄特点出发，以角色游戏作为幼儿园的基本活动，可以培养大班幼儿良好的行为习惯、社会发展性、集体荣誉感和自信心，促进大班幼儿多方面的发展。
【关键词】：角色游戏;大班幼儿;发展
角色游戏是幼儿园中最典型、最有特色的游戏。角色游戏顾名思义，是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。角色游戏中合作是必不可少的一种学习方式，而大班幼儿随着年龄的增长，自主性和交往能力都有了很大的提高，更喜欢与同伴一起合作游戏。角色游戏让大班幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，让幼儿享受到童年的快乐。
一、角色游戏培养大班幼儿良好的行为习惯
英国作家萨克雷说：“播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”这句话深刻说明习惯不仅是幼儿最好的体现，更是将来成为国之栋梁的必备基础。而幼儿时期正是幼儿形成良好习惯的关键，陈鹤琴先生曾说过：“人类的动作十之八九是习惯。而这种习惯有大部分是幼年养成的。”专家研究发现这个时期是幼儿身心健康，知识的获取，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，行为习惯养成的关键时期。而幼儿园是以游戏为基本活动的游戏是幼儿的主要活动，是幼儿身体发育和心理发育的需要。《幼儿园教育指导纲要》明确提出幼儿园教育必须遵循幼儿的身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。因此幼儿教师就要根据幼儿年龄和学习特点，在游戏中培养幼儿良好的习惯。游戏是孩子的天性，孩子们喜欢游戏，孩子们的生活都离不开游戏。教师在幼儿园中应组织幼儿开展多种丰富多样的游戏活动，如在“娃娃家”角色游戏中，通过角色扮演，让幼儿学会掌握适当地礼仪和学会与同伴分享等一些好的习惯，让幼儿逐渐明白别人来家里做客，我需要准备好东西招待客人。如在“理发店游戏中”，让幼儿通过排队理发，逐渐明白人多了需要排队并引导幼儿运用到自己的实际生活中去。孩子们从游戏中学会了宽容，理解，与同伴友好相处，提高了自己的人际交往能力。在游戏中只有老師介绍和引导幼儿遵守游戏规则，游戏才能顺利开展。我们不难发现游戏对于孩子的习惯存在很大的影响。俗话说：“习惯培养，贵在坚持。”幼儿教师还要根据大班孩子的年龄特点，给予孩子充足、适宜的游戏材料，给幼儿充足的游戏时间，不断激发幼儿的兴趣，从而使幼儿在游戏中形成良好的习惯。
二、角色游戏培养大班幼儿的社会性发展
我们都知道，社会性发展对幼儿的健康成长乃至其未来的发展具有至关重要的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》里指出幼儿社会性的发展是一个潜移默化的过程，特别是社会态度和社会情感的学习，它不是通过老师讲述可以培养出来的，而是通过游戏体验逐渐建立起来的。教育活动表明，游戏活动是促进幼儿社会化发展的有效途径。在“社区医院”中，鼓励孩子们通过模仿，扮演好自己的角色，主动的与小医生交流，回答小医生的询问，表述自己的病情;在“扇艺坊”，引导孩子模仿购物者，主动与售货员交流，询问价格，了解商品等等;同时在游戏中，及时地鼓励孩子们主动与小伙伴交流，让孩子们产生安全感，体验交往的乐趣。通过让孩子与玩伴游戏，使他们学会与同伴友好相处、分工合作，也让他们从中学会各种社会交往规则及技巧，进而提高孩子的社会认知水平和社会实践能力。
三、角色游戏培养大班幼儿的集体荣誉感
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。”同时著名教育家陈鹤琴先生说过;“游戏可以养成公民应有的品质，各种高尚的道德都可以从游戏中学得，如自主独立、共同协作等美德的养成，没有比游戏得来的快，来的切实。”角色游戏具备一定的规则、玩法，具有较强的集体性。孩子们在玩角色游戏时可以学会遵守游戏规则，和同伴合作、分享，发挥自己的主动性。教师可以通过各种角色游戏引导幼儿与同伴交往，给幼儿模拟日常生活的机会，让幼儿合作参与游戏，从而激发他们的集体荣誉感。如在游戏小小建筑师中，孩子们会自己选择清水积木搭建自己想要的造型。但是孩子们在游戏中会慢慢的发现搭建一个让自己满意的建筑，一个人的能力是有限的。往往才搭建了一块游戏时间就到了，孩子就要依依不舍地离开了。可孩子们并没有因此放弃，孩子们找出了一个能加快自己速度的方法。和自己的小伙伴合作。每次玩建构区的会有4个孩子，游戏一开始，孩子们就会将聚集到一起商量，商量要搭建的建筑造型，孩子们商量好后还进行了分工。这样孩子们游戏中各自搭建的自己负责的部分，不一会儿，一个美丽的建筑物就搭好了。在此游戏中，不仅提高了孩子们的交往能力。还让孩子们在游戏中学会了合作，学会了分享。也增强了孩子的集体意识。而在生活坊中，孩子们往往热情很高的选择自己喜欢的水果榨汁活动，孩子们不仅在榨汁中学会了分工，也会和同伴们合作了。在榨汁中，孩子们有切水果的，有榨汁的，有清理榨汁垃圾的，孩子们各司其职，通过分工、合作，榨出了让自己满意的果汁，孩子们都特别的开心，孩子们也愿意将自己的劳动成果和班级的小伙伴分享，通过榨汁孩子们体验到了游戏的快乐，这些不都是集体荣誉感的体现么。
【结束语】
角色游戏是大班幼儿一日活动中不可缺少的，也是大班幼儿的天性。陈鹤琴先生指出：“游戏是儿童的心里特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”而我认为角色游戏是大班幼儿的学习方式。因此，教师应创设适宜的角色游戏环境，了解大班幼儿的发展水平和内心世界，并根据大班幼儿的兴趣和年龄特点需要，及时调整游戏环境。让大班幼儿在宽松、自由、自主的环境中游戏。
【参考文献】
[1]教育部办公厅.《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001-08-01.
[2]教育部办公厅.《3-6岁儿童学习与发展指南》2012-10-09.
[4]虞永平.《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》
【关键词】：角色游戏;大班幼儿;发展
角色游戏是幼儿园中最典型、最有特色的游戏。角色游戏顾名思义，是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。角色游戏中合作是必不可少的一种学习方式，而大班幼儿随着年龄的增长，自主性和交往能力都有了很大的提高，更喜欢与同伴一起合作游戏。角色游戏让大班幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，让幼儿享受到童年的快乐。
一、角色游戏培养大班幼儿良好的行为习惯
英国作家萨克雷说：“播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”这句话深刻说明习惯不仅是幼儿最好的体现，更是将来成为国之栋梁的必备基础。而幼儿时期正是幼儿形成良好习惯的关键，陈鹤琴先生曾说过：“人类的动作十之八九是习惯。而这种习惯有大部分是幼年养成的。”专家研究发现这个时期是幼儿身心健康，知识的获取，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，行为习惯养成的关键时期。而幼儿园是以游戏为基本活动的游戏是幼儿的主要活动，是幼儿身体发育和心理发育的需要。《幼儿园教育指导纲要》明确提出幼儿园教育必须遵循幼儿的身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。因此幼儿教师就要根据幼儿年龄和学习特点，在游戏中培养幼儿良好的习惯。游戏是孩子的天性，孩子们喜欢游戏，孩子们的生活都离不开游戏。教师在幼儿园中应组织幼儿开展多种丰富多样的游戏活动，如在“娃娃家”角色游戏中，通过角色扮演，让幼儿学会掌握适当地礼仪和学会与同伴分享等一些好的习惯，让幼儿逐渐明白别人来家里做客，我需要准备好东西招待客人。如在“理发店游戏中”，让幼儿通过排队理发，逐渐明白人多了需要排队并引导幼儿运用到自己的实际生活中去。孩子们从游戏中学会了宽容，理解，与同伴友好相处，提高了自己的人际交往能力。在游戏中只有老師介绍和引导幼儿遵守游戏规则，游戏才能顺利开展。我们不难发现游戏对于孩子的习惯存在很大的影响。俗话说：“习惯培养，贵在坚持。”幼儿教师还要根据大班孩子的年龄特点，给予孩子充足、适宜的游戏材料，给幼儿充足的游戏时间，不断激发幼儿的兴趣，从而使幼儿在游戏中形成良好的习惯。
二、角色游戏培养大班幼儿的社会性发展
我们都知道，社会性发展对幼儿的健康成长乃至其未来的发展具有至关重要的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》里指出幼儿社会性的发展是一个潜移默化的过程，特别是社会态度和社会情感的学习，它不是通过老师讲述可以培养出来的，而是通过游戏体验逐渐建立起来的。教育活动表明，游戏活动是促进幼儿社会化发展的有效途径。在“社区医院”中，鼓励孩子们通过模仿，扮演好自己的角色，主动的与小医生交流，回答小医生的询问，表述自己的病情;在“扇艺坊”，引导孩子模仿购物者，主动与售货员交流，询问价格，了解商品等等;同时在游戏中，及时地鼓励孩子们主动与小伙伴交流，让孩子们产生安全感，体验交往的乐趣。通过让孩子与玩伴游戏，使他们学会与同伴友好相处、分工合作，也让他们从中学会各种社会交往规则及技巧，进而提高孩子的社会认知水平和社会实践能力。
三、角色游戏培养大班幼儿的集体荣誉感
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。”同时著名教育家陈鹤琴先生说过;“游戏可以养成公民应有的品质，各种高尚的道德都可以从游戏中学得，如自主独立、共同协作等美德的养成，没有比游戏得来的快，来的切实。”角色游戏具备一定的规则、玩法，具有较强的集体性。孩子们在玩角色游戏时可以学会遵守游戏规则，和同伴合作、分享，发挥自己的主动性。教师可以通过各种角色游戏引导幼儿与同伴交往，给幼儿模拟日常生活的机会，让幼儿合作参与游戏，从而激发他们的集体荣誉感。如在游戏小小建筑师中，孩子们会自己选择清水积木搭建自己想要的造型。但是孩子们在游戏中会慢慢的发现搭建一个让自己满意的建筑，一个人的能力是有限的。往往才搭建了一块游戏时间就到了，孩子就要依依不舍地离开了。可孩子们并没有因此放弃，孩子们找出了一个能加快自己速度的方法。和自己的小伙伴合作。每次玩建构区的会有4个孩子，游戏一开始，孩子们就会将聚集到一起商量，商量要搭建的建筑造型，孩子们商量好后还进行了分工。这样孩子们游戏中各自搭建的自己负责的部分，不一会儿，一个美丽的建筑物就搭好了。在此游戏中，不仅提高了孩子们的交往能力。还让孩子们在游戏中学会了合作，学会了分享。也增强了孩子的集体意识。而在生活坊中，孩子们往往热情很高的选择自己喜欢的水果榨汁活动，孩子们不仅在榨汁中学会了分工，也会和同伴们合作了。在榨汁中，孩子们有切水果的，有榨汁的，有清理榨汁垃圾的，孩子们各司其职，通过分工、合作，榨出了让自己满意的果汁，孩子们都特别的开心，孩子们也愿意将自己的劳动成果和班级的小伙伴分享，通过榨汁孩子们体验到了游戏的快乐，这些不都是集体荣誉感的体现么。
【结束语】
角色游戏是大班幼儿一日活动中不可缺少的，也是大班幼儿的天性。陈鹤琴先生指出：“游戏是儿童的心里特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”而我认为角色游戏是大班幼儿的学习方式。因此，教师应创设适宜的角色游戏环境，了解大班幼儿的发展水平和内心世界，并根据大班幼儿的兴趣和年龄特点需要，及时调整游戏环境。让大班幼儿在宽松、自由、自主的环境中游戏。
【参考文献】
[1]教育部办公厅.《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001-08-01.
[2]教育部办公厅.《3-6岁儿童学习与发展指南》2012-10-09.
[4]虞永平.《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》