【摘要】建构主义作为一种学习哲学，是教育研究的重要领域.该文就建构主义指导下的新课程课堂学习进行了分析和探讨.
　　【关键词】建构主义理论；教学模式；教师角色；课堂学习
　　20世纪，随着教育课程改革的发展，各种学习理论应运而生，出现了“百家争鸣”的现象，从而形成了行为主义、认知主义、建构主义——三大基础学习理论，其他的分支理论例如人本主义学习理论、杜威的实用主义思想、布鲁纳的结构主义等等更是不胜枚举.目前，新一轮的基础教育改革正处在推广阶段，但当前基础教育新课程改革的指导思想、理论基础等还很模糊.理论基础的模糊，必然会导致实践混乱.
　　韩愈在《师说》中开宗明义地指出：“古之学者必有师.师者，所以传道授业解惑也.”其过分强调教师的“传、授”作用，在这一观念指导下的教学活动都是围绕如何“教”而展开的.特别在课堂学习中，学生处于被动的接受状态，主动性、积极性难以发挥，这不利于创新型人才的培养，给素质教育的实施带来较大的阻碍.在这种现实中，笔者认为用建构主义学习观指导新课程课堂教学，可以带来更好的效果.
　　近年来，建构主义学习理论对传统的教育理念提出了挑战，建构主义的真理观、知识观为强调发展儿童自主性提供了理论依据.它对我们重新认识教师在教学中所扮演的角色，指导我们新课程课堂学习有着全新的指导意义.
　　建构主义理论是瑞士心理学家皮亚杰提出的学习理论，在20世纪90年代开始盛行的.这一理论认为，当个体参与意义的建构而不是被动接受由环境直接传送的知识时，学习发生了；学习是由认知主体在已有的经验范围上对知识进行学习和重组，以构建新的知识结构，是创造新的认知结构的过程.