【摘 要】
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《义务教育语文课程标准》指出,“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求.”三年级的学生正处于写作的起点,部分教师在教学时常忽略学生的差异,压抑了学生创作的多样性.因此,教师在学生习作起步阶段,应关注年龄差异,创设写作情境,让快乐萦绕在学生心头;关注目标差异,导之有法,让真实驻扎在学生心灵;关注水平差异,评之有效,让自信飘荡在学生心间.
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《义务教育语文课程标准》指出,“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求.”三年级的学生正处于写作的起点,部分教师在教学时常忽略学生的差异,压抑了学生创作的多样性.因此,教师在学生习作起步阶段,应关注年龄差异,创设写作情境,让快乐萦绕在学生心头;关注目标差异,导之有法,让真实驻扎在学生心灵;关注水平差异,评之有效,让自信飘荡在学生心间.
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